技校畢業(yè)個(gè)人總結(jié)范文
時(shí)間:2023-04-07 00:42:35
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篇1
“光陰似箭,日月如梭”時(shí)間真得很快就過去,現(xiàn)在的我也即將邁出學(xué)校的大門,走向社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái),展放在校所學(xué)的才能,在校期間,學(xué)到的專業(yè)技術(shù),科目很多,也為在出去社會(huì)工作奠定了根的基礎(chǔ),更加深了在社會(huì)的應(yīng)辯能力,所以很感謝學(xué)校帶給我的知識(shí)和才能?,F(xiàn)將二年來的情況總結(jié)如下:
一、在校期間的主要學(xué)習(xí)和成績(jī)。
在這二學(xué)期中,我學(xué)習(xí)了一些專業(yè)課程和一些輔助課程,如專業(yè)課:物流概論、第三方物流、會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)原理等;及輔助課:公共關(guān)系、經(jīng)濟(jì)法、英語等。所學(xué)到的知識(shí),雖說都是理論知識(shí),聽起課會(huì)覺得很枯燥,相對(duì)跟上機(jī)操作的課程比,但老師說得很詳細(xì),栩栩如生,相當(dāng)?shù)糜腥ぃ瑢W(xué)得不錯(cuò),不論專業(yè)課程還是輔助課程,總得來說成績(jī)是可以的,也獲得第一的獎(jiǎng)學(xué)金,為父母減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
二、在校期間的實(shí)踐
每年的寒暑假,我都會(huì)去工廠或酒店進(jìn)行實(shí)踐工作,如做服務(wù)員,普通員工。到開學(xué)時(shí)就回校。學(xué)校也曾組織過到工廠實(shí)習(xí),因先前有過實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),在工廠實(shí)習(xí)也很快適應(yīng)。在實(shí)踐中,我學(xué)到在校所學(xué)不到的事物,也提高了我的心理素質(zhì)及應(yīng)辯能力,讓自己升華,長(zhǎng)大了很多。最大的收獲是讓我知道學(xué)校和社會(huì)是不一樣的,在學(xué)校中,被老師、同學(xué)的愛包圍著,不受傷害,在社會(huì)中,沒有人會(huì)憐惜你,他們只會(huì)為自己的利益生活,而不顧你。你也只能為自己打拼,努力做出成績(jī)讓別人看,你是不錯(cuò)的人才,沒有你做不到的事,別人可以做得事,你也可以做得到,也比別人做得更好,如果你不努力的,就什么都不屬于你最后也讓人更看不起你。實(shí)踐的好處是讓自己認(rèn)清了社會(huì),知道社會(huì)原本的樣子,了解社會(huì)的現(xiàn)實(shí),比較社會(huì)的發(fā)展與在學(xué)校、家里的不一樣,回到學(xué)校要如何做,才能更好的做出規(guī)劃圖,規(guī)劃自己的未來,做出更好的打算。
篇2
一、制定切實(shí)有效的規(guī)章制度和學(xué)生考核制度
針對(duì)我院學(xué)生的現(xiàn)狀、學(xué)院、班級(jí),學(xué)生公寓等各級(jí)管理部門都制定了可行的規(guī)章制度,將學(xué)生在校的日常行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)情況等按比例納入學(xué)生的整體考核,最終的考核成績(jī)與畢業(yè)時(shí)就業(yè)推薦掛鉤。作為學(xué)生管理者要公平公正,真正將規(guī)章制度落到實(shí)處,從制度上獎(jiǎng)優(yōu)懲劣,有效地規(guī)范學(xué)生的行為表現(xiàn)。
二、重視思想品德、文明禮儀教育
有這樣一件事,被我院的領(lǐng)導(dǎo)在大會(huì)上反復(fù)講了多次:幾年前,某大型國企招工,幾所技工類學(xué)校的學(xué)生各自站成隊(duì)伍同時(shí)來應(yīng)聘面試。但是原定面試的時(shí)間已過了1個(gè)小時(shí),仍不見企業(yè)招聘人員露面。這時(shí)大部分學(xué)生早已等不及,隊(duì)伍散亂,一些學(xué)生甚至掏出煙來解煙癮,并開始大聲抱怨。但唯有一所某知名技校的學(xué)生隊(duì)伍依然整齊有序。過了一會(huì)兒,企業(yè)招聘人員出來宣布,這所知名技校的所有學(xué)生留下,其他學(xué)校的學(xué)生走人。
由此可見,想提高就業(yè)成功率不但要練就過硬的技術(shù),同時(shí)還要學(xué)會(huì)做人做事,日常舉止文明,懂禮貌,遵紀(jì)守法,誠實(shí)守信,遵守職業(yè)道德。正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”。因此,我院每年都很重視新生入學(xué)時(shí)的入學(xué)教育,從學(xué)院規(guī)章制度、法制教育、日常行為規(guī)范教育入手,讓學(xué)生入學(xué)后有一個(gè)良好的開端。日常學(xué)生管理中,嚴(yán)抓課堂紀(jì)律,出勤,儀容儀表,課間操,個(gè)人及校園衛(wèi)生,文明用語等;對(duì)于吸煙,打架,酗酒鬧事,欺負(fù)同學(xué),破壞公物等不良現(xiàn)象及時(shí)制止,嚴(yán)肅處理;實(shí)行班會(huì)進(jìn)課堂,針對(duì)學(xué)生日常出現(xiàn)的問題,利用班會(huì)課進(jìn)行及時(shí)的教育和疏導(dǎo)。
三、用高度的責(zé)任心培養(yǎng)學(xué)生,用真誠的愛心感染學(xué)生
技校的學(xué)生管理是一件有挑戰(zhàn)性的工作。單純的硬性的制度化管理有時(shí)缺乏人性化,單純的說教式教育有時(shí)顯得蒼白無力。無論是一線上課的教師、班主任還是其他學(xué)生管理者,都要有高度的責(zé)任心去培養(yǎng)引導(dǎo)教育學(xué)生,用真誠的愛心和誨人不倦的耐心去感染學(xué)生。
技校的學(xué)生雖然有諸多這樣那樣的問題,但他們每個(gè)人都有可愛和可取的一面,都有潛力可挖。他們看似不羈的外表下有一顆渴望被肯定,被尊重的心。這需要學(xué)生管理者傾注更多的心血和耐心。我們平時(shí)要多與學(xué)生溝通,清楚了解他們的家庭狀況和個(gè)人情況,了解他們的思想動(dòng)態(tài),理解他們心中所想,這樣我們?cè)谧鏊枷牍ぷ鲿r(shí),才會(huì)抓住要害,真正把工作做到學(xué)生心里去。學(xué)生遇到學(xué)習(xí),生活和就業(yè)的困難,我們像對(duì)自己的孩子一樣及時(shí)伸出援手。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,批評(píng)處理他的同時(shí),要做好心理疏導(dǎo),幫助他們將不良影響減少到最小。不要戴著有色眼鏡歧視疏遠(yuǎn)他們,相反從各個(gè)方面多關(guān)愛引導(dǎo),學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心里感受到溫暖,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并下決心改正。老師對(duì)學(xué)生掏心掏肺,肝膽相照,學(xué)生就會(huì)敞開心扉,無論多么頑劣的學(xué)生都會(huì)感受到老師對(duì)他們真心付出的關(guān)愛,之后對(duì)他們的管理教育就會(huì)順暢。
四、幫助學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)理想和人生理想
技校的學(xué)生畢業(yè)后即面臨就業(yè)。但是大多數(shù)學(xué)生在入校時(shí)并不了解技校的管理方式和學(xué)習(xí)方式,對(duì)他們所選擇的專業(yè)和就業(yè)前景也知之甚少。因此,要在學(xué)生入學(xué)之初就向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)介紹,介紹當(dāng)前的社會(huì)需求,進(jìn)行職業(yè)道德和就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)他們規(guī)劃自己的職業(yè)方向和人生目標(biāo)。這樣學(xué)生在四年或兩年的學(xué)習(xí)中會(huì)努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能,全面提高個(gè)人素質(zhì),在就業(yè)前進(jìn)行面試指導(dǎo)和勞動(dòng)法的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生提高就業(yè)成功率。
篇3
時(shí)光如逝,歲月如流,一轉(zhuǎn)眼的時(shí)光,珍貴的兩年技校生活已接近尾聲,感覺非常有必要總結(jié)一下技校兩年的得失,從中繼承做得好的方面改進(jìn)不足的地方,使自己回顧走過的路,也更是為了看清將來要走的路。
這一年來.在老師和同學(xué)們關(guān)心、幫助下,通過自身不斷努力,各方面均取得一定的進(jìn)步。在同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)中,體會(huì)到了知識(shí)就是人的力量源泉,沒有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技巧,什么成功都不會(huì)與你相約,只有真正的掌握了解所學(xué)的東西才能便于日后面對(duì)社會(huì)的種種問題。對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì),我要不斷的充實(shí)自己,完善自己,使自己能夠成為適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的新型人才,將以我的所學(xué)完完全全的融會(huì)到工作當(dāng)中去,所以現(xiàn)在屬于我們的知識(shí)儲(chǔ)備期。曾經(jīng)有位老師跟我們說過:人的機(jī)遇難求,當(dāng)機(jī)遇來的時(shí)候就要好好的抓住它,當(dāng)時(shí)如果你沒有駕馭它的能力,你還是只能眼睜睜的看著它從你的身邊溜走,而無可奈何,與其到時(shí)后悔,不如現(xiàn)在好好儲(chǔ)備自己的知識(shí)量,時(shí)刻準(zhǔn)備著,等待著機(jī)會(huì)的到來。
雖然我理論學(xué)習(xí)成績(jī)不是非常好,但我卻在學(xué)習(xí)的過程中收獲了很多,現(xiàn)以此總結(jié)有以下幾點(diǎn):
(一)、我端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。在我走進(jìn)技校時(shí),腦子里想的是好好放松從重壓下解放出來的自己,然而很快我就明白了,技校也是需努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)。在老師的諄諄教導(dǎo)下,看到周圍的同學(xué)們拼命的學(xué)習(xí),我也打消了初衷,開始技校的學(xué)習(xí)旅程。
(二)、我懂得了運(yùn)用學(xué)習(xí)方法同時(shí)注重獨(dú)立思考。要想學(xué)好只埋頭苦學(xué)是不行的,要學(xué)會(huì)“方法”,做事情的方法。古話說的好,授人以魚不如授人以漁,我來這里的目的就是要學(xué)會(huì)“漁”,但說起來容易做起來難,我換了好多種方法,做什么都勤于思考,遇有不懂的地方能勤于請(qǐng)教。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)步,我不止是學(xué)到了課本知識(shí),我的心智也有了一個(gè)質(zhì)的飛躍,在技術(shù)方面的提高,我認(rèn)為這對(duì)于將來很重要。在學(xué)習(xí)知識(shí)這段時(shí)間里,我更與老師建立了濃厚的師生情誼。老師們的諄諄教導(dǎo),使我體會(huì)了學(xué)習(xí)的樂趣。我與身邊許多同學(xué),也建立了良好的學(xué)習(xí)關(guān)系,互幫互助,克服難關(guān)。
(三)、我在兩年的技校學(xué)習(xí)中,認(rèn)真積極參加每次實(shí)習(xí),鍛煉了自我的技術(shù),受益匪淺。我虛心求學(xué)、刻苦認(rèn)真、吃苦耐勞,工作兢兢業(yè)業(yè),及時(shí)總結(jié),老師對(duì)我也是非常的喜歡,在我的不斷努力中終于拿到了我應(yīng)該得到的結(jié)果。
(四)、思想上:認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義思想,學(xué)習(xí)鄧--建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義理論,學(xué)習(xí)"xx大"文件和朱容基總理所做的政府工作報(bào)告,結(jié)合江總書記"三個(gè)代表"的講話,積極改造自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀'追求人格的升華,注重自己的品行。在這兩年中,我堅(jiān)持著自我反省且努力的完善自己的人格,我讀了一些名著和幾本完善人格的書,對(duì)自己有所幫助,越來越認(rèn)識(shí)到品行對(duì)一個(gè)人來說是多么的重要,關(guān)系到是否能形成正確的人生觀世界觀。所以無論在什么情況下,我都以品德至上來要求自己。平時(shí)友愛同學(xué),尊師重道,樂于助人。以前只是覺得幫助別人感到很開心,是一種傳統(tǒng)美德?,F(xiàn)在我理解道理,樂于助人不僅能鑄造高尚的品德,而且自身也會(huì)得到很多利益,幫助別人的同時(shí)也是在幫助自己?;仡檭赡昙夹I睿液芨吲d能在同學(xué)有困難的時(shí)候曾經(jīng)幫助過他們,相對(duì)的,在我有困難時(shí)我的同學(xué)們也無私的伸出了援助之手。對(duì)于老師,我一向是十分敬重的,因?yàn)樗麄冊(cè)谖裔葆宓臅r(shí)候指導(dǎo)幫助我。如果沒有老師的幫助,我可能將不知道何去何從。
篇4
大部分家長(zhǎng)送孩子來技校上學(xué),是想讓他們學(xué)得一技之長(zhǎng),畢業(yè)后能找份滿意的工作。可現(xiàn)實(shí)往往讓家長(zhǎng)們頭疼,很多技校畢業(yè)生不是被企業(yè)辭退,就是看不上所選企業(yè),往往試用期沒過就一拍兩散。面對(duì)如此眾多的企業(yè)和畢業(yè)生,為什么就找不到雙方都滿意的“共同點(diǎn)”呢?筆者認(rèn)為這個(gè)共同點(diǎn)就是“訂單培養(yǎng)”,針對(duì)企業(yè)需求,各技工院校摒棄傳統(tǒng)的教育模式,對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行“精準(zhǔn)定位”,然后對(duì)學(xué)生“量體裁衣”,實(shí)現(xiàn)校企“無縫對(duì)接”。企業(yè)作為市場(chǎng)主體,提供人才培養(yǎng)的具體目標(biāo),并參與到教學(xué)的相關(guān)過程,學(xué)校和企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案,結(jié)合崗位需求組織教學(xué),學(xué)生畢業(yè)后便可到企業(yè)直接上崗工作。
一、訂單招生、合作培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)
1.讓學(xué)生在選擇學(xué)校的同時(shí)就選擇了就業(yè)的企業(yè),入學(xué)后就有明確的學(xué)習(xí)方向和就業(yè)目標(biāo),在辦理入學(xué)手續(xù)的同時(shí),學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生三方簽定就業(yè)協(xié)議,讓“進(jìn)學(xué)校就等于進(jìn)工廠”的招生理念深入人心,解除了學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)就業(yè)問題的后顧之憂。
2.企業(yè)依據(jù)用人計(jì)劃委托學(xué)校單獨(dú)招生,單獨(dú)組班,校企雙方合作培養(yǎng),根據(jù)企業(yè)的崗位要求和技術(shù)特點(diǎn)培養(yǎng)“適用型”技能人才。
王靜是某企業(yè)負(fù)責(zé)人,談及與技工院校合作,高興地說:“這兩年技校的專業(yè)設(shè)置和我們公司用工需求非常對(duì)口,畢業(yè)生到廠就能上崗。以前我經(jīng)常跑招聘會(huì)、人才市場(chǎng),但還總是覺得用工難、技工缺,而且這樣招聘來的工人,不是數(shù)量招不夠就是個(gè)人能力達(dá)不到企業(yè)用工需要,每年光是招聘、培訓(xùn)工人就耗去企業(yè)一大筆資金,現(xiàn)在隨著校企合作“訂單式培養(yǎng)”模式的開展,不但能培養(yǎng)出針對(duì)我們企業(yè)崗位所需的大批技術(shù)工人,而且技術(shù)硬、效率高、成本低。限制我們企業(yè)發(fā)展的用工難題從根本上得到了解決?!?/p>
3.提升學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量,降低學(xué)校的教學(xué)成本。在基礎(chǔ)知識(shí)和通用技能夠用的情況下,學(xué)校將按照企業(yè)用人要求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué),刪減一些邊遠(yuǎn)課程。同時(shí)引入企業(yè)崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)管理和企業(yè)文化。聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干進(jìn)課堂教學(xué),讓學(xué)生在校園內(nèi)、課堂上就多方接觸未來就業(yè)的企業(yè)和崗位,為他們走進(jìn)企業(yè)快速適應(yīng)和勝任崗位工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、訂單招生、合作培養(yǎng)應(yīng)注意的問題
1.深入開展校企合作,多渠道發(fā)展“訂單式”培養(yǎng)模式,努力提高就業(yè)質(zhì)量
學(xué)校招生就業(yè)部門應(yīng)根據(jù)自身的辦學(xué)能力和開設(shè)專業(yè),廣泛進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,了解企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和新項(xiàng)目的開發(fā),掌握人力資源使用和儲(chǔ)備情況,根據(jù)用人周期對(duì)其進(jìn)行訂單培養(yǎng)。本著“校企雙贏”、畢業(yè)生滿意為就業(yè)指導(dǎo)準(zhǔn)則,與學(xué)校輻射區(qū)域內(nèi)外大型企業(yè)廣泛簽訂訂單人才培養(yǎng)方案,并對(duì)每一家合作企業(yè)精挑細(xì)選、上門考察,努力使“訂單”培養(yǎng)模式更加突出職業(yè)特點(diǎn),使學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接,做到讓企業(yè)放心、學(xué)生及家長(zhǎng)舒心。
2.科學(xué)部署,重視“信息反饋”,避免“訂單式”培養(yǎng)模式軌道偏移
畢業(yè)生想找到理想的工作,用工企業(yè)想找到合適的員工,雙方心情都很急切,都想順利完成各自的目標(biāo),“訂單式”人才培養(yǎng)恰好滿足了雙方需求。但應(yīng)當(dāng)注意的是,校企雙方雖然共同制定了人才培養(yǎng)計(jì)劃,具體到經(jīng)濟(jì)環(huán)境、企業(yè)質(zhì)量、學(xué)校的師資隊(duì)伍來說,最終的結(jié)果很難預(yù)料。校企雙方一旦違約,或是畢業(yè)生和企業(yè)之間的“共同點(diǎn)”偏移,甚至脫節(jié),學(xué)校按照這個(gè)企業(yè)量身定做的畢業(yè)生,能不能適應(yīng)別的企業(yè)發(fā)展要求?換句話說,除了這家企業(yè),訂單學(xué)生還能不能順利找到滿意的崗位,也是亟待解決的問題。
篇5
近幾年,國家雖然一再強(qiáng)調(diào)要大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展,但技工學(xué)校的主要生源仍然是那些因怕影響升學(xué)率而不讓參加中考的學(xué)生和中考成績(jī)處于下游的學(xué)生,還有個(gè)別是高中沒有上完的學(xué)生。這些學(xué)生中的大部分是學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生,是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢(shì)群體。
面對(duì)這樣的學(xué)生,技校教學(xué)管理工作該怎樣進(jìn)行呢?筆者總結(jié)這幾年擔(dān)任技工學(xué)校班主任的工作經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為最重要的就是教會(huì)學(xué)生做人,做一個(gè)有責(zé)任心的人,具體說就是要喚起學(xué)生的責(zé)任心,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。
一、教師要有責(zé)任心
鑫龍技校的校訓(xùn)第一條就是學(xué)做人??梢?,技工學(xué)校教育的首要問題就在于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,喚起學(xué)生的責(zé)任心。學(xué)校要給學(xué)生一個(gè)信念:我要做一個(gè)有責(zé)任心的人,對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)他人負(fù)責(zé),好好學(xué)習(xí)專業(yè)技能,好好生活,做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。
要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,教師首先要有責(zé)任心,找準(zhǔn)教育的突破口。教師要“愛”每一個(gè)學(xué)生,對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生的責(zé)任心和責(zé)任感,應(yīng)在每一件小事中去培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)“沒有教育的教育”,形成學(xué)生的自我教育模式。學(xué)生只有自己要求上進(jìn),才能真正受益終身。教師把一個(gè)信念播種下去,收獲的將是一個(gè)行為。
二、教師要有愛心
具備責(zé)任心的信念將使學(xué)生付諸責(zé)任心的行為。由于初中階段的不良表現(xiàn),一些學(xué)生經(jīng)常會(huì)被老師忽視、排斥、指責(zé),導(dǎo)致他們對(duì)技工學(xué)校的老師有一種條件反射式的疏離感或壓抑感,擔(dān)心老師會(huì)歧視自己,懷疑老師會(huì)與自己有意過不去。因此,不少學(xué)生在思想上排斥老師,不愿意與老師交流,更不愿意聽老師講大道理。面對(duì)這種情況,班主任老師更要有耐心和愛心,要放下架子,與學(xué)生做朋友,像家長(zhǎng)一樣關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,通過一件一件具體的實(shí)例,使他們逐漸從心理陰影中走出來,成為一個(gè)心理健康、品德高尚的人。
三、教師要注重引導(dǎo)與督促,用言傳身教來影響學(xué)生
技校學(xué)生中有不少人由于初中基礎(chǔ)較差,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒有掌握基本的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)自信心不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真。班主任老師要多給學(xué)生鼓勁,告訴他們:你們既然已經(jīng)選擇了技工學(xué)校,那就要學(xué)到一門過硬的技術(shù),這樣畢業(yè)后才能找到一份好的工作。如果你們現(xiàn)在還像過去那樣不好好學(xué)習(xí),即使將來學(xué)校給你們找到好工作,你們也無法勝任。假如你們是企業(yè)老板,你會(huì)選用什么樣的員工?會(huì)選用既沒有技術(shù)又得過且過,既沒有進(jìn)取心又沒有責(zé)任感的員工嗎?你們都很聰明,技工學(xué)校開設(shè)的理論課主要是專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,而實(shí)習(xí)課主要是實(shí)際操作。這些課程雖然與初中基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān),但是聯(lián)系不是很密切,只要現(xiàn)在用心學(xué)習(xí),是能夠?qū)W好的。
技工學(xué)校的學(xué)生大部分來自農(nóng)村,遠(yuǎn)離父母,住在學(xué)校,班主任老師要經(jīng)常去學(xué)生宿舍了解、關(guān)心他們的生活,讓他們每天打掃干凈宿舍,疊好被褥,整齊擺放日常用品,搞好個(gè)人衛(wèi)生,事情雖然簡(jiǎn)單,但只要天天堅(jiān)持,就體現(xiàn)出了他們的責(zé)任心,他們通過管理自己的宿舍就逐步培養(yǎng)出了責(zé)任感。
班主任要通過身教來培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,喚起學(xué)生的責(zé)任感。例如,一些技校生花錢沒有節(jié)制,經(jīng)常有學(xué)生找班主任借錢。作為班主任老師,必須問明情況,并及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通,杜絕學(xué)生的不正常消費(fèi)。另外,技校生在生病的時(shí)候,往往在心理上會(huì)感到很孤單。這時(shí)班主任就要像父母一樣關(guān)心他們,哪怕是一句簡(jiǎn)單的問候,都會(huì)讓學(xué)生心里感到暖融融的。
篇6
【關(guān)鍵詞】社會(huì)主義核心價(jià)值觀;技校生;培育策略
社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容是:富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義價(jià)值體系中最基礎(chǔ)和最核心的價(jià)值觀念,是社會(huì)主義社會(huì)科學(xué)的價(jià)值發(fā)展導(dǎo)向,是指導(dǎo)思想與中國特色社會(huì)主義共同理想中的價(jià)值核心,是對(duì)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神以及社會(huì)主義榮辱觀的價(jià)值升華與高度概括。
一、對(duì)技校生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的意義
黨的十八屆三中全會(huì)非常明確地指出了社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育內(nèi)容,并從國家、社會(huì)和公民三個(gè)層面總結(jié)、反映了當(dāng)前全國人民的社會(huì)主義價(jià)值觀。這是對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀最新的概括與高度凝練,對(duì)我國公民特別是廣大青少年的思想與行為能夠產(chǎn)生最積極的規(guī)范和引導(dǎo)作用。
(一)促進(jìn)技校生構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)觀念
現(xiàn)階段,我國職業(yè)教育正呈現(xiàn)出蓬勃l展的趨勢(shì)。技校生不但是高技能人才的后備補(bǔ)充,而且是未來我國社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人,同時(shí)也是社會(huì)文明道德風(fēng)尚最重要的體現(xiàn)者與傳承者。加強(qiáng)對(duì)技校生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育,可幫助其堅(jiān)定構(gòu)建中國特色社會(huì)主義的信念,并使其自覺投身到構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的事業(yè)中去。由于技校生畢業(yè)之后必然要步入社會(huì),其行為將會(huì)影響和改變周圍的人,所以堅(jiān)持將社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)地融入技校教育的整個(gè)過程中,采用多管齊下的方式推動(dòng)技校生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育工作,不但有益于端正其思想觀念,而且還能夠形成以技校生為基點(diǎn),輻射全社會(huì)的巨大正能量。
(二)促進(jìn)技校生傳承“工匠精神”
當(dāng)前,我國職業(yè)教育迎來了前所未有的好時(shí)機(jī)。技校學(xué)生作為高技能人才的后備力量不斷發(fā)展壯大,他們?cè)谏鐣?huì)主義建設(shè)中必將起到越來越大的作用。工匠精神是對(duì)工藝文化的傳承與科技的創(chuàng)新,并不是因循守舊,偏執(zhí)地守著古老的技藝。要想在新時(shí)代取得進(jìn)步,就必須在傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)造新工藝、新技術(shù)。這其中更多包含的是技藝,是中華民族傳統(tǒng)文化的沉淀與融合。如今中國制造在全世界已經(jīng)有了較強(qiáng)的影響力,但不可否認(rèn)的是,我們的制造業(yè)整體仍然處于大而不強(qiáng)、產(chǎn)品檔次整體不高、自主創(chuàng)新能力弱的水平。中國制造業(yè)急需培育和弘揚(yáng)“工匠精神”,真正打造出高水準(zhǔn)的產(chǎn)品,從制造大國變?yōu)橹圃鞆?qiáng)國。
(三)促進(jìn)技校生提高個(gè)人綜合素質(zhì)
社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思想政治教育的關(guān)系實(shí)際就是理論和實(shí)踐的關(guān)系。培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀可有效彌補(bǔ)技校生在辯證邏輯思維和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)等方面的不足,還能夠幫助技校生在價(jià)值觀多元化的斗爭(zhēng)過程中統(tǒng)一思想,同時(shí)還可幫助教師在開展思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新,以促進(jìn)技校生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高,實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同。
二、技校生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育存在的問題
(一)西方文化思想的侵入導(dǎo)致技校生對(duì)中國傳統(tǒng)文化的不認(rèn)可
素質(zhì)教育雖已實(shí)施五年,但客觀地講,當(dāng)前我國的信仰教育和思想政治教育在地位上還與知識(shí)教育之間存在很大的差距,較多的評(píng)價(jià)都以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn),大多數(shù)時(shí)候?qū)Φ赖陆逃退枷胝谓逃扇『鲆暤膽B(tài)度。在這種情況下,技校生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)持“無關(guān)緊要”和“只求考試過關(guān)”的態(tài)度也就很正常了。大多數(shù)技校學(xué)生在16-19歲之間,精力充沛,學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)。但在改革開放的大環(huán)境下,由于許多外來文化以及不良思潮的影響,技校學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)與生活中表現(xiàn)出過于看重個(gè)人價(jià)值,個(gè)性張揚(yáng)等問題。此外,這個(gè)年齡段的學(xué)生本身就處在一個(gè)叛逆期,許多學(xué)生不愿意授受過多的約束,對(duì)于學(xué)習(xí)以及學(xué)校所組織的一些活動(dòng)參與積極性有所欠缺。雖然他們?cè)趦?nèi)心中已經(jīng)懂得了道德、是非、榮辱等價(jià)值觀念,也渴望通過積極學(xué)習(xí)改變自己的社會(huì)地位,但在多元文化沖擊的背景下,他們的價(jià)值觀、價(jià)值追求都呈現(xiàn)出了多元化的特征。
(二)拜金主義、享樂主義的盛行導(dǎo)致技校生急功近利
大部分技校生認(rèn)為:對(duì)于一個(gè)民族來說,民族精神非常重要,其關(guān)系著一個(gè)民族的生死存亡。在他們心中,中華民族的民族精神具有最崇高的地位,他們均將為人民創(chuàng)造福利作為各自終生的奮斗目標(biāo)。然而還有少數(shù)技校生認(rèn)為民族精神不重要,甚至公開表示民族精神無足輕重。部分技校生還錯(cuò)誤地認(rèn)為中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)也就是私有化,他們不能認(rèn)識(shí)與接受改革創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的失誤。
(三)課堂教育作用無法得到最大化發(fā)揮
雖然我國教育改革不斷深入,技校思想政治教育課程也經(jīng)歷了許多次的調(diào)整與改革,但在一定程度上依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式;加上陳舊的教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在接受思想政治教育時(shí)表現(xiàn)出了厭學(xué)情緒。同時(shí),陳舊的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生無法應(yīng)用其理論知識(shí)來解釋當(dāng)前社會(huì)中存在的不同現(xiàn)象,無法為技校學(xué)生提供解決疑惑的有效方法。思想政治教師不斷地在課堂中向?qū)W生灌輸知識(shí),課堂中缺少互動(dòng),導(dǎo)致技校學(xué)生無法對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有全方位的理解。換句話說,思想政治課堂教學(xué)的作用沒有得到最大化發(fā)揮。
三、技校生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育策略
(一)在德育課程中,融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容
古語云:“親其師,信其道。”經(jīng)營好師生關(guān)系,能讓學(xué)生產(chǎn)生愛屋及烏的情感,從而主動(dòng)親近教師,并接受德育課程的學(xué)習(xí)。這就能為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀在德育課的有效滲透打下良好基礎(chǔ)。例如,在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)與政治常識(shí)第四課“走進(jìn)公民的政治生活”“提高公民素養(yǎng)”時(shí),教師可以先擺出一些事例,稍做分析后,讓學(xué)生嘗試選擇:抵制日貨,是否應(yīng)該參與?是否可以用激烈的方式參與?然后再讓學(xué)生結(jié)合書本知識(shí)思考:怎樣提升自身的經(jīng)濟(jì)、政治素養(yǎng),才不至于在社會(huì)活動(dòng)中幫倒忙?最后再挑明:富強(qiáng)、文明是我們應(yīng)有的社會(huì)主義價(jià)值取向與追求。
(二)在校園專題活動(dòng)中,融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容
社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)是德育教育的重要內(nèi)容。教師若能在教學(xué)過程中將榜樣的力量充分地輻射到整個(gè)學(xué)生群體中,則必將帶來令人滿意的教學(xué)效果。例如:德育教師可借助媒體素材,采用專題形式進(jìn)行教學(xué);也可將社會(huì)熱點(diǎn)事件巧妙地與課堂教學(xué)結(jié)合,以此讓學(xué)生感受榜樣的力量,從而給學(xué)生以道德的滋潤;還可以利用身邊小事開展德育教育。學(xué)校還可以通過實(shí)施誠信考場(chǎng)來對(duì)學(xué)生誠實(shí)守信的良好品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生在親力親為中體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)際形成過程。
(三)在校園文化建設(shè)中,融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容
社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的最終目的是要讓學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)行理解,感悟,體驗(yàn),使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想精髓逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體核心價(jià)值觀的運(yùn)行體系。創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在行動(dòng)中充分體驗(yàn),有助于學(xué)生內(nèi)在的思辨、選擇,將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)內(nèi)涵逐步融入自身價(jià)值觀體系并不斷固化。例如,組織校園學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀現(xiàn)狀調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生以小組為單位,在教師的指導(dǎo)下,針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的調(diào)查問卷,并在校園讓嫦蚱淥學(xué)生隨機(jī)展開調(diào)查,收集調(diào)查數(shù)據(jù)并撰寫調(diào)查報(bào)告。各小組在課堂上彼此分享,在校園內(nèi)進(jìn)行公示調(diào)查報(bào)告。又如,組織社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳廣告語設(shè)計(jì)比賽與投票活動(dòng),組織學(xué)生參觀名優(yōu)企業(yè)等等。
(四)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容
技校生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須堅(jiān)持知行合一的原則,注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育以及養(yǎng)成教育,在社會(huì)實(shí)踐的過程中結(jié)合技校生的專業(yè)、年級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性的合理安排。發(fā)揮技校生的專業(yè)特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),強(qiáng)化專業(yè)技術(shù),拓展專業(yè)知識(shí)。在社會(huì)實(shí)踐的過程中,應(yīng)該根據(jù)學(xué)生思想實(shí)際以及特點(diǎn),注重實(shí)踐活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性,開展形式多樣,內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并且在實(shí)踐教育的環(huán)節(jié)當(dāng)中突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀。比如,廣泛開展學(xué)雷鋒志愿者活動(dòng),開展技校生精神文明創(chuàng)建活動(dòng),引導(dǎo)技校生在實(shí)踐中深化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。充分利用重大節(jié)日、重大活動(dòng),面向全校開展主題實(shí)踐活動(dòng),讓技校生更好地感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀的陣地和要義。
四、結(jié)束語
總而言之,加強(qiáng)技校生的核心價(jià)值觀培育,實(shí)際是要將技校生培養(yǎng)成中國特色社會(huì)主義事業(yè)需要的技能型人才,這也是現(xiàn)階段技工學(xué)校德育教育中所面臨的重大問題。技工學(xué)校應(yīng)采用多種途徑、多種形式開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育,從而使社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正地深入學(xué)生內(nèi)心,并指導(dǎo)著學(xué)生行動(dòng)。
【參考文獻(xiàn)】
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篇7
【關(guān)鍵詞】 英語學(xué)習(xí) 心理 引導(dǎo)
隨著改革開放、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步深入和發(fā)展,中國人的工用、生活、交流等一切的一切越來越離不開英語,英語已成為人們工用、生活、交流的必要工具,也成為新時(shí)代、新環(huán)境下的技校學(xué)生必須掌握的技能之一。作為技校的英語教師應(yīng)該怎樣把握好技校生的英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理,有效地開展教育教學(xué),真正使學(xué)生“愿學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)”?本文從調(diào)查技校生英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理因素入手,簡(jiǎn)要描述技校生英語學(xué)習(xí)的幾個(gè)心理態(tài)勢(shì)并做分類的歸因分析,運(yùn)用心理學(xué)理論,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討一些實(shí)用的技校英語學(xué)習(xí)心理引導(dǎo)策略。
為了能更真實(shí)、更詳細(xì)、更全面地了解技校學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理,也為了形成該文真實(shí)有效的數(shù)據(jù)資料,筆者對(duì)某技校2001屆學(xué)生進(jìn)行無記名問卷調(diào)查,經(jīng)統(tǒng)計(jì)得出一些調(diào)查數(shù)據(jù),分析如下:
調(diào)查表第一部分側(cè)重于簡(jiǎn)單地了解技校生在初中三年的英語學(xué)習(xí)情況:
約39%的學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有一點(diǎn)興趣,約27%學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語無所謂什么興趣;約39%的學(xué)生認(rèn)為到初三時(shí)英語成績(jī)?cè)诎嘀刑幱谥械人剑s32%認(rèn)為處于中偏下水平;約66%的學(xué)生沒想過自己讀技校的原因之一是為了逃避學(xué)更難、更多的英語(以前技校對(duì)學(xué)生的英語要求不像其他學(xué)科那么嚴(yán)格,因此有小部分放棄英語的學(xué)生選擇了讀技校)。以上調(diào)查結(jié)果比大多數(shù)技校英語教師預(yù)想的要好,同時(shí)也說明學(xué)生已經(jīng)完全意識(shí)到了隨著科技發(fā)展、改革開放深入、社會(huì)進(jìn)步,逃避英語學(xué)習(xí)必將無法生存、被社會(huì)淘汰,在校學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)英語。
約42%的學(xué)生認(rèn)為自己英語從初二開始落后,約39%的學(xué)生認(rèn)為落后的主要原因是自己思想不夠重視,主觀努力不夠,約35%的學(xué)生認(rèn)為自己語法是最薄弱的環(huán)節(jié)。以上數(shù)據(jù)至少從一個(gè)側(cè)面說明:雖然是技校生,但絕大部分學(xué)生能比較客觀正確地分析自己英語學(xué)習(xí)的不足之處。但在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過程中,由于種種原因的確落后了。
技校生的英語學(xué)習(xí)受學(xué)習(xí)目的和目標(biāo)、興趣和態(tài)度、精神健康狀況、智力水平、英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)性、學(xué)習(xí)英語的背景情況等諸多因素的影響。調(diào)查表第二部分從與技校生英語學(xué)習(xí)密切相關(guān)的幾個(gè)心理因素及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面了解現(xiàn)階段英語學(xué)習(xí)情況:
約48%的學(xué)生在技校對(duì)英語學(xué)習(xí)仍有一點(diǎn)興趣,但學(xué)習(xí)的目的性不夠明確,約49%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語、做作業(yè)是因?yàn)橐蛔鳂I(yè),要檢查,要應(yīng)付各種考試,為了順利畢業(yè);在課堂學(xué)習(xí)中,約47%的學(xué)生承認(rèn)自己的注意力只能集中20-30分鐘,約44%的學(xué)生喜歡教師用大部分中文,少部分英文相結(jié)合的形式來講課??磥恚夹S⒄Z教師不得不面對(duì)和接受這一事實(shí),適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)要求和難度。在教學(xué)中必須面向全體,特別注意吸引學(xué)生的注意力,盡可能多的顧及大部分學(xué)生。精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),多用學(xué)生喜聞樂見、能夠理解接受的方法,深入淺出地上好每一堂課。
約28%的學(xué)生每隔兩三天才復(fù)習(xí)一次英語,約35%的學(xué)生在家復(fù)習(xí)英語,不知不覺就開上小差,約35%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到要學(xué)好英語,自己最缺少的是毅力。在英語學(xué)習(xí)的入門階段,學(xué)生的興趣愛好的確起到了很大的作用,但隨著學(xué)習(xí)廣度、深度的增加,學(xué)生僅憑興趣而沒有明確、強(qiáng)烈的內(nèi)在動(dòng)機(jī),沒有良好的、正確的和持之以恒的精神,恐怕學(xué)習(xí)英語是難以持久的。作為技校英語教師,不能僅滿足于上好課,更要幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,做好這項(xiàng)工作顯得尤為迫切。這是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱苦的過程。
調(diào)查表第三部分側(cè)重于了解技校生對(duì)今后英語學(xué)習(xí)的打算及今后英語重要性的意識(shí)程度:
約55%的學(xué)生大概相信自己有能力在今后兩年(在技校畢業(yè)前)提高英語水平;約34%的學(xué)生想在今后兩年提高英語水平但認(rèn)為自己沒有毅力,怕吃苦。看來,技校生對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心還不足,畏難情緒不小。
約46%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后(上大學(xué)除外)如果家長(zhǎng)或單位還要求學(xué)英語,才會(huì)繼續(xù)學(xué)英語,約52%的學(xué)生認(rèn)為中國入世貿(mào)可能會(huì)使自己有更多使用英語的機(jī)會(huì)??磥?,技校生對(duì)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)可能并不十分熱心,對(duì)將來自身的發(fā)展思考較少,缺乏憂患意識(shí)。
通過本次有針對(duì)性的調(diào)查,筆者獲得了許多寶貴的數(shù)據(jù)資料,更進(jìn)一步深入了解了技校生的英語學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心理。同時(shí)也引發(fā)了筆者回顧和小結(jié)兩年來的英語教學(xué),學(xué)習(xí)心理學(xué),學(xué)習(xí)有關(guān)的教育學(xué)理論。從與技校生英語學(xué)習(xí)有關(guān)的幾個(gè)心理因素分析入手,探索在技?;A(chǔ)英語教學(xué)中已采取的策略。
英語學(xué)習(xí)的幾個(gè)心理因素和技校基礎(chǔ)英語教學(xué)中的心理引導(dǎo)策略與英語教學(xué)有著十分密切的關(guān)系,任何一位優(yōu)秀的英語教師都離不開對(duì)心理學(xué)的了解和深入研究。心理學(xué)可以為英語教師提供有關(guān)人的心理性能、特性和規(guī)律等方面的知識(shí)。英語教師只有了解學(xué)生的智力、情感、意志和性格,以及學(xué)生的心理發(fā)展,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的教育,促進(jìn)學(xué)生智力、情感、意志和性格的發(fā)展?!靶睦韺W(xué)要求在外語教學(xué)中注意智力因素、非智力因素和個(gè)性因素的和諧作用和發(fā)展,同時(shí)把行為主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的基本規(guī)律性聯(lián)合作為指導(dǎo)外語技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要依據(jù)?!痹谟⒄Z教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)心理學(xué)的原理,分析學(xué)生心理狀況,指導(dǎo)英語教學(xué),探索掌握記憶的規(guī)律和方法,從而搞好外語教學(xué)。
一、動(dòng)機(jī)、注意和興趣
1.1 動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是由某種需要所引起的有意識(shí)的或無意識(shí)的但可實(shí)現(xiàn)的行為傾向,是激勵(lì)或推動(dòng)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在動(dòng)因。它是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和外部誘因結(jié)合而成的心理狀態(tài)。為了有效地、長(zhǎng)期地進(jìn)行有意義的英語教學(xué),動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)受多種因素的影響。學(xué)生的身體健康狀況,學(xué)生的精神狀況(如性格、情緒等),學(xué)生的智力水平和英語學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的背景情況,學(xué)生的年齡、興趣、態(tài)度,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和目標(biāo)等等都與學(xué)生的動(dòng)機(jī)形成有著極為重要的關(guān)系。
1.2 注意
注意是一種心理現(xiàn)象,是一切心理活動(dòng)的開端和必要條件。它貫穿在觀察記憶、思維、想象等心理過程中,有著組織心理活動(dòng)的作用,是指心理活動(dòng)對(duì)一定現(xiàn)象的指向和集中。動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用,主要是以注意的加強(qiáng)做中介的。
1.3 興趣
興趣是探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度,是一個(gè)人優(yōu)先地對(duì)一定事物發(fā)生注意的傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成份,是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份,是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是發(fā)展智力潛能的契機(jī)。產(chǎn)生興趣的兩個(gè)基本因素是求知欲和客體的肯定的情緒態(tài)度。因此,只有那些對(duì)英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣,把學(xué)習(xí)看成自己愿望和需要的人,才能使自己的整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)激活起來。“興趣是注意的基礎(chǔ)。”學(xué)生越對(duì)教師的教學(xué)感興趣,注意力就越能為教師所吸引,就越能了解和理解有用知識(shí)的內(nèi)容;而對(duì)有用知識(shí)的內(nèi)容了解和理解得越深,又越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩者互為因果關(guān)系。
如何來培養(yǎng)和激發(fā)技校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的正確動(dòng)機(jī)?在教學(xué)實(shí)踐中,怎樣利用注意的規(guī)律性?怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣?這主要依靠英語教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)組織等方面做細(xì)致的工作。
1.3.1 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)英語的目的教育。
使學(xué)生了解學(xué)習(xí)英語對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人的重要作用,尤其使其明了掌握英語是跨世紀(jì)人才所必須的素質(zhì)。同時(shí)要使學(xué)生懂得,語言這東西,不是隨便可以學(xué)好的,非下苦功不可。如果沒有崇高的目的,沒有意志力,很可能半途而廢。
1.3.2 創(chuàng)造條件,想方設(shè)法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
英語老師教學(xué)的方法要生動(dòng)、活潑、形象,具有啟發(fā)性。在課堂教學(xué)操練活動(dòng)中,可引進(jìn)競(jìng)賽機(jī)制,刺激學(xué)生的情緒。教學(xué)中要多用情景教學(xué)、直觀教學(xué)、聲光教材及多媒體教學(xué)等手段。利用這些“新異刺激物”,形成一個(gè)令人神往的、饒有趣味的教學(xué)場(chǎng)景,吸引學(xué)生的注意力。技校一年級(jí)學(xué)生,仍然對(duì)發(fā)音接龍競(jìng)賽、看圖猜單詞、看碟片復(fù)習(xí)課文等表現(xiàn)出極大的興趣、熱情和注意力,有的學(xué)生甚至?xí)榱艘粌煞只蛞痪浣Y(jié)論性的話爭(zhēng)得面紅耳赤。在課堂上,讓學(xué)生的多種感覺器官(耳、口、眼、手)盡可能多地同時(shí)運(yùn)用,起到協(xié)調(diào)作用,讓每一位學(xué)生“有事可做”,興趣才能持久不衰,注意力才能長(zhǎng)久不敗。
1.3.3 認(rèn)真鉆研教材,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,課前精心設(shè)計(jì)選定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
難易相當(dāng),方法多樣,作業(yè)分量適度,符合學(xué)生的知識(shí)水平和年齡特征,使學(xué)生聽得懂,練得有趣,有所得,有提高。那么,他們的心理活動(dòng)會(huì)自然而然地指向和集中于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)上。如在技校英語教材某課中,出現(xiàn)spare一詞,它主要有三種詞性和與之相應(yīng)的詞義:(1)adj.多余的,備用的;(2)vt.節(jié)省,分讓;(3)n.備件,替換品。為幫助學(xué)生理解、記憶和正確應(yīng)用,筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)例句:Can you spare me ten minutes to buy a spare tyre ? I have no spare. 第一個(gè)是動(dòng)詞,意為“分讓”;第二個(gè)是形容詞,意為“多余的,備用的”;第三個(gè)是名詞,意為“備件,替換品”。學(xué)生通過興趣盎然的閱讀、理解、分析、眼界開闊、印象深刻。
1.3.4 鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與語言實(shí)踐,為學(xué)生創(chuàng)造參加大量語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
大量的語言實(shí)踐活動(dòng)不僅可以使課堂生動(dòng)活潑,加大教學(xué)密度、深度和廣度,強(qiáng)化和鞏固學(xué)生所獲得的知識(shí)和技能,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有成效;還能使學(xué)生的注意力高度集中,在活動(dòng)中經(jīng)常受到成就感的鼓舞。與重高和普高學(xué)生相比,技校學(xué)生在初中三年英語學(xué)習(xí)相對(duì)落后,受學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)環(huán)境的制約,遇到為難之處可能更容易失去信心和耐心。教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和意志力是其中一方面;另一方面,為培養(yǎng)興趣和動(dòng)機(jī),也不妨適當(dāng)降低難度,有意地創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),要以鼓勵(lì)參與為先。
1.3.5 恰當(dāng)運(yùn)用言語策略和非言語策略。
對(duì)于英語教師來說,語言是教師進(jìn)行教學(xué)的武器,也是組織學(xué)生注意力的工具。這就要求教師的語言規(guī)范、語音正確,語調(diào)升降標(biāo)準(zhǔn),語速適中,使學(xué)生置身于比較地道的英語氛圍中,這樣才會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣并使其保持。與此同時(shí),輔之以眼神、面部表情、形體動(dòng)作,以簡(jiǎn)單易行的手勢(shì)這些無聲語言,以及壯物、言志、傳情的非言語策略引起學(xué)生的濃厚興趣。
1.3.6 因材施教,因?qū)W生而異。
技校一年級(jí)學(xué)生在生理上已普遍開始發(fā)育進(jìn)入青春期,但在心理發(fā)育上尚處在不穩(wěn)階段,未必能與生理發(fā)育同步。在對(duì)學(xué)生的態(tài)度方面:教師既要和藹、熱情、親切、平等對(duì)學(xué)生,又要溫和而不放任,嚴(yán)肅而不粗暴;在對(duì)學(xué)生的要求方面:由于受技校一年級(jí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平的限制,教師既要對(duì)學(xué)生要求具體,從字母書寫的格式,到單詞句子的拼寫及其規(guī)范性,到口語的語音、語調(diào)等,都要嚴(yán)格要求,促其改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)和鞏固正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又要對(duì)學(xué)生要求恰當(dāng)、有針對(duì)性,重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及培養(yǎng)分析和解決問題的能力上;在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面教師要及時(shí)、公正、以理服人,既要嚴(yán)格要求學(xué)生,又要以表揚(yáng)為主。當(dāng)然,適當(dāng)?shù)呐u(píng)也是有利于激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的,但要注意掌握分寸與尺度。在評(píng)價(jià)差生時(shí),必須注意有一個(gè)使其獲得肯定和贊揚(yáng)的機(jī)會(huì),要有意地安排他們參與語言活動(dòng),讓他們表現(xiàn)自己,從少到多,由易到難,一定時(shí)間量變的積累就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)變的結(jié)果,這尤其對(duì)激發(fā)技校生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)影響很大。在這方面,向來是一個(gè)方法問題,實(shí)際上體現(xiàn)了一個(gè)教師的情感問題,也反映了教師思想方法上的哲學(xué)水平。
二、記憶
記憶是人腦的機(jī)制,是一種復(fù)雜的心理過程。記憶力是智力結(jié)構(gòu)中的重要成份之一。英語記憶,是已學(xué)的英語知識(shí)的獲得跟保持。對(duì)于英語教育具有重要意義的有關(guān)記憶的分類是:機(jī)械記憶、理解記憶、文學(xué)與邏輯記憶、形象記憶、視覺與聽覺記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。機(jī)械記憶依靠反復(fù)來強(qiáng)化;理解記憶則是依靠聯(lián)想,在透徹理解學(xué)習(xí)材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶,理解是記憶的基礎(chǔ),懂了才能記得住。因此,在英語學(xué)習(xí)中,對(duì)所學(xué)材料不僅要反復(fù)練習(xí),也必須反復(fù)思考加深理解。
掌握記憶的規(guī)律是學(xué)好英語的重要前提。教師要根據(jù)青少年記憶的特點(diǎn)來組織英語教學(xué),一般來說,英語學(xué)習(xí)中容易記住的是語法知識(shí),其次是語音,最容易遺忘的是詞匯。在此,結(jié)合兩年的教學(xué),談?wù)劰P者在詞匯教學(xué)中應(yīng)用記憶規(guī)律所注意的幾個(gè)方面:
2.1 讓學(xué)生的多種感覺器官(耳、口、眼、手)盡可能多地同時(shí)運(yùn)用,協(xié)調(diào)作用。對(duì)學(xué)生用看、聽、說、讀、結(jié)合的方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。技校一年級(jí)學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)時(shí),這方面表現(xiàn)較為欠缺。教師要反復(fù)提醒、鼓勵(lì)、表揚(yáng),強(qiáng)化學(xué)生這一意識(shí)。利用直觀教具,圖片、模型、事物、簡(jiǎn)筆畫等可經(jīng)常使用。這樣不但形象、直觀,有利學(xué)生掌握單詞還可以使學(xué)生盡快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,有“身臨其境”的感受。
2.2 采用溫故知新的方法鞏固長(zhǎng)時(shí)記憶。技校英語,單詞分散在課文、對(duì)話中,這些單詞在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,也即教學(xué)大綱要求已掌握的單詞,因而不屬于生詞。但是,由于種種原因,學(xué)生已遺忘了部分單詞,或?qū)σ恍﹩卧~印象不深。要達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的效果,教師就必須首先估計(jì)學(xué)生可能遺忘的一些單詞,在每一課中補(bǔ)充幾個(gè)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí),多次出現(xiàn)則反復(fù)復(fù)習(xí)。學(xué)生學(xué)得輕松,不會(huì)覺得有負(fù)擔(dān)。比起到學(xué)期末總復(fù)習(xí)時(shí)再短時(shí)、突擊進(jìn)行單詞記憶,這樣的長(zhǎng)時(shí)記憶效果可想而知。當(dāng)然,這對(duì)教師的要求也就相應(yīng)地提高了。
2.3 采用多種分門別類的方法做到理解記憶。每個(gè)單詞都有音(發(fā)音)、形(詞形)、類(詞性)、義(詞義)。在單詞教學(xué)過程中,教師可根據(jù)單詞的特點(diǎn),用靈活的方法激發(fā)學(xué)生興趣,幫助理解記憶。如:(1)sleepy,就通過溫習(xí)sheep, green, tree, bee, sweet等進(jìn)行字母組合的發(fā)音小結(jié);(2)通過讓學(xué)生對(duì)一課書中的所有單詞按照音節(jié)進(jìn)行分類,幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo),鞏固單詞發(fā)音和拼讀的一些規(guī)律;(3)學(xué)習(xí)wounded,就與crowded、excited等進(jìn)行詞形比較,掌握動(dòng)詞轉(zhuǎn)變?yōu)樾稳菰~的規(guī)律;(4)通過讓學(xué)生對(duì)一課書中的所有單詞按照詞性進(jìn)行分類,幫助學(xué)生理解、鞏固和掌握單詞的詞性。
另外,為了增強(qiáng)記憶機(jī)能,教師在教學(xué)中要注意解決好以下幾個(gè)問題:
學(xué)生具有明確的記憶意圖和記憶的意志力
要讓學(xué)生具有集中的注意力和平靜而穩(wěn)定的精神狀態(tài)
要注意記憶的適量
深刻的理解
聯(lián)想
反復(fù)強(qiáng)化
發(fā)散思維
發(fā)散思維,又叫求異思維,輻射思維,是具有多維特征的,由多個(gè)思維指向、多個(gè)目標(biāo)、多個(gè)起點(diǎn)、多個(gè)思維程式、多個(gè)思維結(jié)果或方案組成的思維模式,它是一種取得一個(gè)或多個(gè)合理設(shè)想或猜想的模式。當(dāng)前,發(fā)散思維越來越引起人們的重視,這是基于對(duì)它的作用的認(rèn)識(shí)。作為創(chuàng)造性思維基本特征之一的發(fā)散性,是指從同一問題所提供的信息中產(chǎn)生眾多新的信息,即從同一來源所提供的信息中產(chǎn)生各種各樣方向不同的輸出,這樣方能通過遷移的作用探索到未知的東西。發(fā)散思維是向空間的各方延伸。按照當(dāng)代心理學(xué)家的見解,一個(gè)人的創(chuàng)造能力的大小和他的發(fā)散思維能力成正比。一個(gè)人已獲得的信息的基礎(chǔ)上依靠頭腦進(jìn)行第一步加工,若能超越現(xiàn)有信息,這第一步的超越往往就是發(fā)散思維的作用。這對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)是極為珍貴的一步。
發(fā)散思維發(fā)達(dá)者,思路開闊,思想活潑,想象力豐富,善于發(fā)現(xiàn),便于選擇,因而發(fā)散思維是極為珍貴的,思維的發(fā)散性的適當(dāng)運(yùn)用也就特別重要。英語是技校的基礎(chǔ)之一。英語教學(xué)中就更有必要在重視收斂思維訓(xùn)練的同時(shí),加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,以體現(xiàn)英語教學(xué)中以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和自覺性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于教師本人來說,重視、引導(dǎo)、培植、愛護(hù)學(xué)生可貴的發(fā)散思維品質(zhì)是自身保持教學(xué)思想以及學(xué)術(shù)思想青春活力的源泉之一。
英語知識(shí)(語音、詞匯、語法)的廣博和深厚,英語技能(聽、說、讀、寫)的多樣性變化,英語教材中豐富多彩的內(nèi)容以及成出不窮的句型,給學(xué)生提供了進(jìn)行發(fā)散、聯(lián)想思維的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。發(fā)散思維訓(xùn)練符合青少年學(xué)生思想活躍、思維敏捷、求知欲強(qiáng),有一定方面的聯(lián)想能力、勇于探索的心理特點(diǎn)和要求。技校一年級(jí)學(xué)生在思維方面可能不如普高生,但這只是暫時(shí)的、相對(duì)的,可能父母、教師和他們自己并未充分意識(shí)到自身的發(fā)散思維的潛力。他們也一定具有以上共同的心理特點(diǎn)和要求,高一階段又是學(xué)生大腦發(fā)育和思維成熟都較快的時(shí)期,一旦學(xué)生進(jìn)入狀態(tài),這方面被開啟并引起重視,通過強(qiáng)化訓(xùn)練,完全可能達(dá)到與其他學(xué)生一樣的水平甚至有所超越。
以技校英語的詞匯教學(xué)為例,結(jié)合幾年的教學(xué),談?wù)劰P者在英語詞匯教學(xué)中訓(xùn)練發(fā)散思維的方法:
引導(dǎo)學(xué)生從“一詞多義”展開思維。如:兩個(gè)使用頻率很高的單詞:以“time”和“have”的一種用法和詞義作為發(fā)散點(diǎn),回憶、聯(lián)想、比較其他多種用法,讓學(xué)生舉出例句,說出詞義,然后在教師的引導(dǎo)和幫助下總結(jié)。
TIME: HAVE:
have no time to do sth. The town has many large buildings.
What’s the time? Would you have a cup of tea?
in time of peace We’ll have a good holiday.
several times My grandmother had a bad cold
She is near her time. He had his hair cut yesterday.
引導(dǎo)學(xué)生從“同意多樣”展開聯(lián)想。如:“wear”一詞,講解這個(gè)單詞時(shí),就可以引發(fā)wear―put on―have sth. on―dress等。
2.4 引導(dǎo)學(xué)生從“一詞多配”展開,擴(kuò)大學(xué)生單詞詞義和用法上的思維,使之印象深刻,記憶增強(qiáng)。如:take in, take out, take on, take off, take up, take down, take away, take back。
篇8
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 大學(xué) 大師
前言:面對(duì)如今的高校擴(kuò)招,大學(xué)生是越來越多了。由于現(xiàn)代的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),許多學(xué)生在大學(xué)里迷失了方向,根本不知道該怎樣讀大學(xué),或者說讀大學(xué)究竟為了什么?有的認(rèn)為讀大學(xué)就是為了以后掙錢,那么既然是這樣,何不早點(diǎn)去掙錢呢?其實(shí),這些都是一些不正確的觀念。不知道有人考慮過這樣一個(gè)問題沒有?大學(xué)生和非大學(xué)生的區(qū)別究竟是什么?難道僅僅只是一本小小的學(xué)生證或畢業(yè)證或?qū)W位證?讀大學(xué),究竟應(yīng)該怎樣讀、讀什么?難道是讀大學(xué)校園里那些建筑、草本和池塘?難道僅僅在大學(xué)里呆過就算一個(gè)大學(xué)生了?帶著這些問題,筆者試圖通過本文進(jìn)行一些探討,對(duì)大學(xué)生,尤其是對(duì)剛進(jìn)校的大學(xué)生有一定的幫助意義。
一、大學(xué)不是技校
首先我們應(yīng)該明白,大學(xué)不是技校。試想一個(gè)機(jī)電專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生能夠操作、維護(hù)一臺(tái)機(jī)器,但是一個(gè)只有初中學(xué)歷的熟練技工也照樣可以操作,甚至比大學(xué)生操作得更好;一個(gè)外語系畢業(yè)的大學(xué)生能夠說一口流利的外語,能夠?qū)㈤L(zhǎng)篇外語資料翻譯成中文,可是,一個(gè)跑到國外賣了幾年烤紅薯的人也能說外語,甚至比大學(xué)生說得更加地道;一個(gè)醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的大學(xué)生能夠拿起聽診器給病人看病,能夠憑借幾萬、幾十萬、甚至幾百萬一臺(tái)的醫(yī)療儀器診斷出病人的疾病,可是,很多衛(wèi)校畢業(yè)的中專生經(jīng)過多年的經(jīng)驗(yàn)積累以后,也照樣可以拿手術(shù)刀……所以,大學(xué)生和非大學(xué)生最主要的區(qū)別絕對(duì)不在于是否掌握了一門專業(yè)技能。如果是這樣的話,那大學(xué)跟技校也就沒什么兩樣了,頂多也只算是一所規(guī)模更大的技校。而且就專業(yè)技能而言,大學(xué)生說不定還比不過技校生。比如技校廚師專業(yè)的學(xué)生第一節(jié)課可能就要學(xué)切菜,而大學(xué)的廚師專業(yè),說不定要用兩年的時(shí)間來研究廚師的社會(huì)使命、社會(huì)地位、職業(yè)道德、歷史演變、階級(jí)屬性和學(xué)術(shù)分類。
社會(huì)需要的是大學(xué)生系統(tǒng)分析的能力。不管在什么行業(yè)工作,所面對(duì)問題都是紛繁復(fù)雜而且瞬息萬變的,如果沒有系統(tǒng)分析、獨(dú)立思考的能力,就算把所有的書本吞進(jìn)肚子里,就算大學(xué)期間每次考試都得第一名,也絕對(duì)不可能在工作中脫穎而出。為了讓自己擁有全面、系統(tǒng)而深入的分析、解決問題的能力,前提便是需要擁有深厚的專業(yè)知識(shí)。要做到懷疑并不難,但是如果懷疑缺乏理論性的思考和淵博的知識(shí),懷疑就將墜落成一種玩世不恭。沒有專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ),深入分析問題的能力就不會(huì)憑空產(chǎn)生,就算擁有了這樣的能力,也無法將這種能力付諸于現(xiàn)實(shí)的工作之中。
教材上的東西當(dāng)然要學(xué),但這只是前提和基礎(chǔ),最關(guān)鍵的還是要進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中獨(dú)立思考,得到系統(tǒng)的思維訓(xùn)練。自主性學(xué)習(xí)需要對(duì)自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所取舍,并有一個(gè)比較明確的取舍標(biāo)準(zhǔn)。不能夠?qū)W校開什么課程就學(xué)什么課程,更不能老師講什么內(nèi)容或者考什么內(nèi)容就學(xué)什么內(nèi)容。否則,就會(huì)學(xué)很多毫無用處的屠龍之術(shù)或花拳繡腿,并錯(cuò)過很多真正適合自己而且非常有用的東西。
同時(shí),老師在課堂上說的觀點(diǎn)也不一定是絕對(duì)正確的,要敢于懷疑、善于懷疑。事實(shí)上書上的觀點(diǎn)或者老師講授的觀點(diǎn)都可能只是學(xué)術(shù)界對(duì)某一問題很多的觀點(diǎn)中的一個(gè)而已,在這些有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)中做出任何取舍,必須要經(jīng)過自己獨(dú)立的思考過程。而且課堂上老師講的往往只是一般性的普遍性的觀點(diǎn)。比如說學(xué)土木工程橋梁專業(yè)的學(xué)生,就不能只是從課堂上聽老師講橋梁都是直線型的,其實(shí)橋梁也有曲線型的和爬坡型的等等。
二、大學(xué)的邏輯
學(xué)過語文的人都知道:“讀大學(xué)”是一個(gè)典型的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語?!白x”是動(dòng)詞,“大學(xué)”是賓語??墒恰按髮W(xué)”如何能夠作為“讀”的對(duì)象呢?在一般人的印象中,大學(xué)就是一個(gè)由老師、學(xué)生、圖書館、教學(xué)樓、體育場(chǎng)、學(xué)生宿舍等元素構(gòu)成的一個(gè)集合??墒牵@些元素都不能作為“讀”的對(duì)象。那么究竟什么才是真正意義上的“讀大學(xué)”呢?
或許有些人會(huì)說,用來讀的只能是書,所以“讀大學(xué)”就是在大學(xué)里讀書。這個(gè)答案看上去似乎無懈可擊,可是如果讀大學(xué)只不過是在大學(xué)的圍墻之內(nèi)讀書,那我們又為什么要花掉大把的學(xué)費(fèi)和青春來這個(gè)叫做“大學(xué)”的地方讀書呢?為什么不呆在溫暖舒適的家里讀書呢?為什么不在“野渡無人舟自橫”的野外讀書呢?
(一)讀大學(xué),必先讀大師
清華大學(xué)老校長(zhǎng)梅貽琦先生當(dāng)年曾說過:“大學(xué)者,非謂有大樓之謂野,有大師之謂也?!笔裁词谴髱??《資治通鑒》有一句話:“經(jīng)師易遇,人師難遇。”大師應(yīng)該是經(jīng)師與人師的統(tǒng)一,也就是“道德文章,堪為師表”,不但有淵博的知識(shí),有原創(chuàng)性、奠基性、開拓性、前言性的學(xué)術(shù)成就,還能做到文以載道,是知識(shí)和品格完美結(jié)合的代表,是知行統(tǒng)一的典范。
然而,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言,聆聽大師的教誨恐怕機(jī)會(huì)并不多,甚至在大學(xué)里根本毫無機(jī)會(huì)。同時(shí),在這個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)無孔不入的年代,很多所謂的教授和世俗的商人也沒什么區(qū)別了。
很多人本科畢業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)找不到工作,只好去考研究生,讀完研究生發(fā)現(xiàn)仍然找不到工作,只好又讀了博士。博士畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)什么也做不下來,只好找所學(xué)校教書算了。還有些人高中畢業(yè)以后通過各種關(guān)系混入了大學(xué)的編制,然后再通過各種欺世盜名投機(jī)取巧成為了教授、研究員。聽這種老師的課和慢性自殺事實(shí)上沒有什么區(qū)別。
但是,值得我們學(xué)習(xí)的老師還是大有人在的,盡管他們未必算得上是大師。即使有學(xué)術(shù)投機(jī)分子的存在也還不至于影響學(xué)生通過“讀老師”來讀大學(xué)。
向老師學(xué)習(xí)的首要方式固然是聽課,如果某門課程的任課教師非常優(yōu)秀,那就做個(gè)乖學(xué)生,逃課也應(yīng)免了,該記筆記的時(shí)候還得動(dòng)動(dòng)筆。如果別的班級(jí)老師更有水平,而且確實(shí)符合自己的胃口,那就逃跑去別的班級(jí)混班也未嘗不是一種勇氣的表現(xiàn)。在課堂上要盡量抓住機(jī)會(huì)交流,甚至要敢于理直氣壯的與老師辯駁。越是有學(xué)問的老師,往往越是虛懷若谷,你可以放心大膽地闡述自己的觀點(diǎn)。很多問題可能在你腦海里困擾了很久,在你表述出來以后,老師可能三言兩語就為你澄清了;很多你堅(jiān)持已久的觀點(diǎn)也可能在老師的輕描淡寫的分析之后被你拚棄或修正。在這種時(shí)候,你不但會(huì)切實(shí)感受到老師的魅力,更能享受到與其進(jìn)行思想碰撞所帶來的樂趣。
聽講座也是一種與大師進(jìn)行思想對(duì)話的重要方式。當(dāng)然,并不是說學(xué)校的每場(chǎng)講座都值得聽。有的人說,通過聽講座不可能學(xué)到系統(tǒng)的知識(shí),這話不假;但是,一場(chǎng)好的講座或許可以讓你獲得一種新的思維方法,對(duì)于某一個(gè)具體問題獲得某些更深入的見解。同時(shí),對(duì)于聽講座一定要有取舍,絕對(duì)不可以不分青紅皂白照單全收,做講座的人可能學(xué)富五車,也可能只是個(gè)學(xué)術(shù)騙子;舉辦講座的單位也可能是為了弘揚(yáng)文化,也可能只不過是為了商業(yè)炒作。
(二)圖書館:大學(xué)的心臟
讀大學(xué),除了讀大師,最重要的便是讀圖書館了。這里說的圖書館并不是說它的建筑和其他硬件設(shè)施,而是說圖書館的藏書。可以好不夸張的說,大學(xué)四年沒有安心在圖書館好好看過幾本書的人,那就絕對(duì)沒有真正意義上的讀過大學(xué)。
目前中國大部分文學(xué)的圖書館都存在同樣的問題:藏書量比較有限,新書比較少,甚至對(duì)學(xué)生借書進(jìn)行了諸多的限制。這恐怕是一個(gè)在短期內(nèi)很難解決的問題。所以讀書的時(shí)候就只能盡可能充分利用已有的資源并想辦法彌補(bǔ)這種資源的不足了。所謂充分利用,就是說要能夠去圖書館有限的藏書中尋找真正有用的書,畢竟藏書再少也還不至于無書可讀。所謂彌補(bǔ)不足,就是說通過圖書館以外的渠道找到在學(xué)校圖書館里找不到的好書來讀。一方面可以通過買書,另一方面可以通過去別的圖書館借書??梢酝ㄟ^朋友從別的學(xué)校的圖書館找書,也可以去社會(huì)圖書館辦證借書。
在圖書館借書不要太功利,不要以為只有跟考試相關(guān)的書籍才值得一看。很多同學(xué)在圖書館全借四、六級(jí)英語考試書,或者考研方面的書,而其余那些跟考試不那么相關(guān)的書則很少有人問津,哪怕就是《現(xiàn)代化的陷阱》這種曾經(jīng)非常暢銷而且很有思想深度的書籍也難免被打入冷宮。
(三)三人行,必有我?guī)?/p>
讀大學(xué),還要學(xué)會(huì)“讀同學(xué)”。這里說的同學(xué)不只是說自己同班的同學(xué),而且還包括別的班級(jí)別的院系的同學(xué),包括高年級(jí)和低年級(jí)的同學(xué),這些人用“校友”、“學(xué)長(zhǎng)”之類的詞語來指標(biāo)或許更貼切一些。
“讀同學(xué)”,在一定意義上來說就是“讀大師”和“讀圖書館”的延伸。讀高中的時(shí)候每個(gè)同學(xué)側(cè)重的學(xué)科不會(huì)有太大的區(qū)別,就算偏科,學(xué)理科的總不至于放棄物理,學(xué)文科的也不至于荒廢歷史。但是,讀大學(xué)時(shí),每個(gè)人的精力卻可能放在截然不同的地方。除了要應(yīng)付共同的英語等級(jí)考試,同一個(gè)專業(yè)的人可能在研究完全不同的方向。譬如,同樣是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生,有些人可能研究張愛玲,有些人可能喜歡沈從文,又或許還有些人會(huì)用一大段時(shí)間去鉆研幽默文學(xué)。這就進(jìn)一步導(dǎo)致了每個(gè)人向身邊同學(xué)學(xué)習(xí)的必要性。同時(shí),不同的人會(huì)從不同的老師那里獲得不同的知識(shí),同學(xué)之間的交流自然也就相當(dāng)于間接地從別的老師那里獲得了知識(shí)。
(四)重視大學(xué)基礎(chǔ)課
眾所周知“萬丈高樓平地起”。沒有基礎(chǔ),一切都是空談。作為一名大學(xué)生,尤其是剛進(jìn)校的大一新生,一定要注意把基礎(chǔ)課學(xué)好,以后才能以不變應(yīng)萬變。不能過于功利化,認(rèn)為基礎(chǔ)課部重要,而是專業(yè)課重要。其實(shí),專業(yè)課一般都不難。以我們土建專業(yè)來說,出去施工,很多中小學(xué)生都會(huì);很多農(nóng)民進(jìn)城打工,一個(gè)月還能掙一萬塊錢呢。
三、結(jié)論
總之,只要我們善于思考,善于總結(jié),善于學(xué)習(xí),就一定能完滿完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。將來成為一個(gè)有用之人。
[參考文獻(xiàn)]
[1]陳廣斌.高校教師專業(yè)化發(fā)展初探,科技信息[J].2011.08p61
篇9
1 技校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1.1 學(xué)習(xí)目的。除少數(shù)人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了參加對(duì)口高考或成人高考,絕大多數(shù)技校生則認(rèn)為:數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)教育沒有多大關(guān)系。他們之所以還肯走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂,除了校規(guī)校紀(jì)的約束力外,最直接的理由也只是為了掙學(xué)分、免補(bǔ)考而已。
1.2 學(xué)習(xí)態(tài)度?;趯?duì)技校生對(duì)教育價(jià)值觀的理解,大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情一般,甚至有部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無所謂,更有甚者,還有同學(xué)討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。值得注意的是,討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額,而且他們討厭數(shù)學(xué)的根本原因與數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示,有近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)學(xué)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處”。
1.3 學(xué)習(xí)需求。大部分技校生入學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差,因此,不能很好地去理解數(shù)學(xué)老師授課的內(nèi)容,也就很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,當(dāng)然也就不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有小部分學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué),為今后做準(zhǔn)備,但因?yàn)槎喾矫娴脑?,無法跟上高速度的學(xué)習(xí)進(jìn)度,更談不上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,也就只能放棄于中途。
1.4 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。大部分學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力,他們大多沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),沒有求知欲和上進(jìn)心,無緊迫感,更有甚者,目標(biāo)模糊,當(dāng)一天和尚撞一天鐘。而喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)一部分的動(dòng)力來自于他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2 當(dāng)前技校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況成因分析
2. 利益趨動(dòng)的影響。多數(shù)技校學(xué)生,包括部分“好學(xué)生”,認(rèn)為自己的任務(wù)主要是學(xué)習(xí)職業(yè)技能,畢業(yè)后找一份理想的工作,而且將來從事的職業(yè)與數(shù)學(xué)無關(guān),因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不明確,也認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性,缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本動(dòng)機(jī)。
2.2 家庭教育的影響。當(dāng)前,技校學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,處于相對(duì)優(yōu)越的生活環(huán)境中,備受家人的關(guān)愛,一般表現(xiàn)為意志不堅(jiān)強(qiáng),缺乏進(jìn)取精神,樂于生活享受。很多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的要求較低,且大多數(shù)側(cè)重于紀(jì)律方面,而對(duì)學(xué)生提出學(xué)習(xí)成績(jī)要求的家長(zhǎng)越來越少,從而在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生形成了一種內(nèi)(家庭)松外(學(xué)校)緊的矛盾局面。
2. 學(xué)校教育的影響。由于多種原因,技校學(xué)生在初中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)或是很少得到老師的關(guān)注,或是教師對(duì)他們的要求常常脫離實(shí)際,希望他們能在短時(shí)間內(nèi)接受他們難以接受的新知識(shí),致使他們心理負(fù)擔(dān)過重,抵觸情緒萌生,從而導(dǎo)致怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、厭惡數(shù)學(xué),最終對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。
2.4 師生關(guān)系的影響。教師和學(xué)生構(gòu)成了中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的兩個(gè)重要方面,學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對(duì)任課老師的喜好,古人云:“親其師,才能信其道”。如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度,并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度,當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛、積極的期待和希望時(shí),他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn),從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛戴。
3 形成健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的對(duì)策
影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的因素非常復(fù)雜,因而幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應(yīng)新時(shí)代的要求,搞好中等職業(yè)教育,應(yīng)積極的幫助學(xué)生形成健康的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理。
3.1 結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 結(jié)合生活實(shí)例導(dǎo)入新課。例如在教學(xué)“充分條件與必要條件”時(shí),可通過一問:老師站在講臺(tái)上的必經(jīng)之路(必要的條件)是先進(jìn)大門,對(duì)嗎?(太顯然了)――進(jìn)大門是站在講臺(tái)上的必要條件(后件推出前件)再問:老師一旦站在講臺(tái)上,充分說明已進(jìn)教室大門――站在講臺(tái)上是進(jìn)大門的充分條件(前件推出后件)來導(dǎo)入。再如介紹正四面體時(shí),可以用問題“如何用6根火柴棒搭出6個(gè)全等的正三角形”來導(dǎo)入。
3.2 加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教材的藝術(shù)加工和處理,使學(xué)生重新樹立正確的學(xué)習(xí)觀念 數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種社會(huì)需要和精神享受,這種感覺不是單靠教師的說教所能使學(xué)生產(chǎn)生的,更主要的是靠數(shù)學(xué)自身的魅力和吸引力。
3.3 培養(yǎng)學(xué)生的毅力。有的學(xué)生缺乏毅力,自覺控制能力較差,在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),往往不肯動(dòng)腦思考,遇難而退,或轉(zhuǎn)向教師、同學(xué)尋求答案。在這種情況下,教師不要代替學(xué)生解答難題,而是要用堅(jiān)定的目光鼓勵(lì)孩子動(dòng)腦筋,用熱情的語言激勵(lì)他們?nèi)スタ死щy。此時(shí),教師用任何一種親切和信任的目光,一句熱情而富于鼓勵(lì)的話,都可以使他們產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和力量。給學(xué)生講一些中外名人克服困難的故事,使他們懂得一個(gè)人具備堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)的重要性。
篇10
一、班主任管理中應(yīng)采取的方法:“三清楚”和“三走進(jìn)”政策
我們所帶的班級(jí)全都是學(xué)技能的學(xué)生,他們的經(jīng)歷和思想認(rèn)識(shí)都不一樣,為了讓這些學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí),能順利的掌握一技之長(zhǎng),并鍛煉良好的職業(yè)素質(zhì),能在社會(huì)上有一番作為,這可不是件簡(jiǎn)單的事,所以就必須要求我們清楚學(xué)生的個(gè)性,清楚學(xué)生家庭生活狀況,清楚學(xué)生生活習(xí)性。從而針對(duì)性的設(shè)計(jì)出學(xué)生“培養(yǎng)方案”。
1、走進(jìn)學(xué)生生活。技校生相對(duì)來講心理比較脆弱,以前他們?cè)趯W(xué)校里可能是常常被老師遺忘的對(duì)象,有些學(xué)生因此不愿與人交流,比較自閉;而有些學(xué)生則相反,比較“淘氣”,往往喜歡不走尋常路。他們大部分都是90年后出生的,年紀(jì)小,沒有獨(dú)立生活能力,所以得經(jīng)常深入到他們的生活,幫助解決學(xué)習(xí)或生活遇到的問題,找他們談心,逐步成為他們的良師益友。首先深入到學(xué)生中去,與學(xué)生溝通,目的是及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài),知道他們心中的想法,以便及時(shí)給予引導(dǎo)和糾正犯錯(cuò)誤的思想,終止違反校紀(jì)校規(guī)事件的發(fā)生。目前技校學(xué)生經(jīng)常發(fā)生打架斗毆事件,如果你及早的從學(xué)生口中了解到情況,那么就會(huì)有計(jì)劃的避免事情的發(fā)生。同時(shí)作為班主任,要經(jīng)常和家長(zhǎng)反饋小孩的情況,讓家長(zhǎng)精確的了解小孩的學(xué)習(xí)和生活心態(tài),以便于及時(shí)的去解決。其次喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,并且鼓勵(lì)他們多參加集體活動(dòng),而且要善于發(fā)現(xiàn)他們的改變,哪怕是極小的一點(diǎn)也要給予表揚(yáng),讓他們感覺到有老師每天都默默的在關(guān)注他們和幫助他們,這自然就增加了他們的信心。
2、走進(jìn)學(xué)生課堂。這對(duì)于一個(gè)班主任老師來講,非常關(guān)鍵。所以任課老師在上課時(shí),請(qǐng)你務(wù)必?cái)D出時(shí)間到班上去看看,因?yàn)橐苍S有的學(xué)生可能正聽得“云里霧里”,或者干脆扒在桌上睡大覺,所以要時(shí)時(shí)監(jiān)督他們,因?yàn)橐郧吧蠈W(xué)時(shí)養(yǎng)成了遇到問題不愿意去問,聽不懂就睡覺的不良習(xí)慣,但如果有班主任老師的督促,并進(jìn)行適時(shí)的引導(dǎo),在發(fā)現(xiàn)不懂的地方鼓勵(lì)他們尋求老師的幫助,問題就會(huì)迎刃而解。沒有人天生不愿讀書,只可能是遇到問題不去問,經(jīng)過日常的積累,造成想學(xué)都學(xué)不進(jìn),從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。但如果學(xué)習(xí)中的困難都得到了解決,興趣也就自然提高。
3、走進(jìn)學(xué)生宿舍。學(xué)生生活,兩點(diǎn)一線,除了上課外基本上都是在宿舍里度過的,要真正了解學(xué)生就得走進(jìn)宿舍,才能更容易走進(jìn)學(xué)生的生活。如果你深入到學(xué)生宿舍的話,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)有的宿舍擺放很整齊,而有的宿舍卻臭襪子丟的滿地都是,一個(gè)人的好習(xí)慣是從每件小事做起的,所以監(jiān)督他們做好身邊的每件小事對(duì)以后的發(fā)展有著不可估量的意義。而且我們可以順便去抽查有沒有學(xué)生夜不歸宿、打架、上網(wǎng)通宵等情況,因?yàn)橹挥杏H自發(fā)現(xiàn)那些調(diào)皮的學(xué)生,你才好在班會(huì)或教育中有的放矢的解決這類問題。作為技校類班主任,你肯定很了解,因?yàn)楹芏嗾{(diào)皮的學(xué)生你沒有抓住他犯錯(cuò)的證據(jù)或把柄,那么你教育他的時(shí)候,他肯定是不會(huì)承認(rèn)、服從的。說過“沒有調(diào)查,就沒有發(fā)言權(quán)”。有的學(xué)生喜歡一個(gè)人下課后早早的躲在宿舍,而有的學(xué)生卻遲遲不歸。那么,他們?cè)谡n后會(huì)做些什么呢?有沒有不良的習(xí)氣,都要及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)幫助他們改正。
綜上所述,做到“三清楚”和“三走進(jìn)”,不斷的回顧自己前段時(shí)間班級(jí)中大大小小出現(xiàn)的問題,以及你解決問題的方法,冷靜下來好好的想想,在以后的班級(jí)中你應(yīng)該采取什么樣的方法來管理。我們要不斷的總結(jié)回顧,班級(jí)管理才能不斷的進(jìn)步。
二、班主任以及班干部都要做好模范帶頭作用