導語：農(nóng)機專業(yè)大學生就業(yè)指導課程建設思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目前，農(nóng)機專業(yè)大學生就業(yè)形勢嚴峻，合理安排就業(yè)指導課，培養(yǎng)大學生就業(yè)能力，增強其就業(yè)競爭力，是擺在高等教育工作者面前的重要課題。文章分析了目前大學生就業(yè)指導課程安排存在的問題，并提出對策與建議。

關鍵詞：大學生；就業(yè)指導；農(nóng)機人才；培養(yǎng)方法

農(nóng)業(yè)機械化的持續(xù)健康發(fā)展離不開人才支撐。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，多學科交叉融合、綜合化發(fā)展的趨勢越來越明顯，培養(yǎng)高質量的復合型、創(chuàng)新型農(nóng)機人才，已是擺在高等教育工作者面前的十分重要的課題。目前，大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，合理安排就業(yè)指導課，培養(yǎng)大學生的實踐技能，提升其就業(yè)能力，讓大學生在求職過程中少走些彎路，顯得尤為重要。德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！闭n堂教學的目的就是通過課堂的講解充分調動學生學習的主動性、積極性，激發(fā)學生的潛能，提高教學的針對性和實效性。

1目前就業(yè)指導課程安排存在的問題

1.1課程安排缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。上好就業(yè)指導課是培養(yǎng)農(nóng)機人才的重要途徑。目前一些農(nóng)機院校就業(yè)指導課的內(nèi)容缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性。一般情況下，學校會在大一下學期對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，確定職業(yè)目標；在大三下學期為學生分析就業(yè)形勢和政策，教授就業(yè)簡歷的制作以及求職的技巧與方法等。但是，人才培養(yǎng)是一個持續(xù)完整的過程，需要學校在大學四年中連續(xù)、系統(tǒng)地對學生進行正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀的培養(yǎng)，幫助學生實現(xiàn)職業(yè)目標，完成由學生到社會人的轉變。1.2課程內(nèi)容枯燥，實用性不強。由于教學方式單一，導致學生主動學習探索的積極性不高。學生在課堂上只是被動地學習，對畢業(yè)后可能要面對的各種情況沒有準確的認知，對即將要面對的就業(yè)市場一無所知，導致他們既沒有危機意識，又缺乏在工作單位實習或者工作的真實體驗[1]，在真正面臨就業(yè)選擇的時候，往往會感到迷茫和無助。1.3師資力量不足。就業(yè)指導課程面對的學生群體涉及不同的農(nóng)業(yè)專業(yè)方向。上課時，教師需要針對不同專業(yè)的學生進行有針對性的指導，這就要求授課教師不僅要具備扎實的理論知識和操作技能，還要全面了解農(nóng)機人才市場需求；但目前高校的就業(yè)指導教師多以輔導員和行政人員為主，缺乏專業(yè)的就業(yè)指導理論知識和實踐經(jīng)驗，缺乏對用人單位人才需求的了解，無法為學生提供實時的就業(yè)市場需求信息，無法做到理論與實踐相結合[2]。

2提升就業(yè)指導課教學效果的途徑

2.1構建完整的教學體系。就業(yè)指導是一個連續(xù)的過程，需要貫穿大學四年，學校應根據(jù)學生在校每個階段的不同特點進行有針對性的就業(yè)指導[3]。對大一新生，應幫助他們正確認識自己，結合自己的興趣特長和能力等，確定未來的發(fā)展方向；對大二學生，要結合專業(yè)特點，通過舉辦一系列的活動，培養(yǎng)學生團隊合作和人際交往能力，幫助學生進一步明確職業(yè)發(fā)展方向；對大三學生，要通過組織他們到企業(yè)實習和參加社會實踐等方式，幫助他們確定未來就業(yè)方向，并對他們進行有針對性的分類指導；對大四學生，要通過開展簡歷設計大賽、模擬面試等活動，提升其各方面技能，包括溝通技能、解決問題的技能、自我管理技能和人際交往技能等。2.2改進教學方法。2.2.1改進教學模式。就業(yè)指導課教學過程中，需要結合專業(yè)特點和學生的個性特征創(chuàng)新教學方法?？梢岳梅D課堂式教學模式[4]，課前發(fā)給學生與所學知識相關的課件和視頻，讓學生課下自學，帶著問題來課堂，這樣可激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從被動地接收理論知識變?yōu)橹鲃?a href="http://828857.com/lunwen/jylw/dxsjylw/201811/683068.html" target="_blank">思考問題。教師可以針對不同的學生提供有針對性的指導，提升教學效果。學校要通過就業(yè)指導課程教學，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀。2.2.2注重經(jīng)驗交流。邀請走上工作崗位的農(nóng)機專業(yè)的畢業(yè)生來課堂授課，把他們求職和工作過程中總結的經(jīng)驗帶到課堂，幫助學生了解當前農(nóng)機化人才需求特點，了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，掌握基本的勞動力市場信息、相關的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識，指導學生掌握適合自己的心理調適方法，更好地應對求職挫折，疏解負面情緒，激發(fā)學生求職的熱情和敢于挑戰(zhàn)的勇氣。2.2.3采取靈活的教學方式?？刹捎谜n堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調查、實習見習等教學方法，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。在教學過程中，要充分利用各種資源，提升教學效果?？梢哉{動社會資源，采取請外聘專家、職場人物作專題講座等方式，幫助學生拓寬就業(yè)渠道。2.3提升就業(yè)指導課程師資專業(yè)水平。學校應定期安排就業(yè)指導教師參加相關的培訓，考取就業(yè)指導方面的證書；也可以組織教師集中備課，通過課前的相互交流、溝通，提升就業(yè)指導課教師的整體業(yè)務水平。

總之，農(nóng)機專業(yè)大學生就業(yè)指導課程是一門系統(tǒng)性和實用性很強的課程，應不斷完善教學體系，改進教學方法，為學生提供更全面、更實用、更有針對性的指導，幫助學生了解影響職業(yè)成功的因素，掌握相關技能，提升良好品質，成長為合格的農(nóng)機人才。

參考文獻：

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[3]解雪梅.對加強大學生就業(yè)指導課教學的思考[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2016(5).

[4]趙敏.基于“翻轉課堂”的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導類課程教學模式[J].教育與職業(yè)，2016(3).

作者:史海霞 單位:南京林業(yè)大學南方學院