導(dǎo)語：中高職班級(jí)管理效能提升一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、換位思考，以“愛心”與學(xué)生溝通

作為班主任，首先要做到愛心為本，只有源自于愛心，才能使班主任具備持久的動(dòng)力。在中高職學(xué)校，有不少學(xué)生是離異、單親等特殊家庭的孩子，他們都是缺乏關(guān)愛的學(xué)生，有的甚至還經(jīng)常被夾在父母糾紛的旋渦之中。在平時(shí)的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)做個(gè)有心人，對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭情況都要有所了解，尤其是單親、離異家庭的孩子，更要了解其家庭情況和其性格，了解其需求，更多地關(guān)心關(guān)愛他們，盡可能的為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的環(huán)境。老師無微不至的關(guān)懷，往往能化解學(xué)生內(nèi)心種種擔(dān)心和憂慮，彌補(bǔ)這些學(xué)生的缺失，避免其性格出現(xiàn)嚴(yán)重扭曲。與此同時(shí)，中高職班主任要懂得以欣賞的眼光去看待每一位學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生最大限度地展現(xiàn)自己，挖掘自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。當(dāng)然，作為班主任也不能忘記對(duì)學(xué)生的疏導(dǎo)。針對(duì)單親、離異家庭的學(xué)生，要理智的從正反兩個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己的行為對(duì)一個(gè)本就不算幸福的家庭的影響，讓不幸的事件轉(zhuǎn)為學(xué)生奮進(jìn)的動(dòng)力，形成積極向上的正能量。對(duì)于正常的學(xué)生，班主任應(yīng)善于給予愛的啟迪，以自己富有愛心、責(zé)任心的育人心理，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛生活，積極向上的健康心理和健全人格，相較于其它課程教學(xué)開啟學(xué)生思維發(fā)展智力更為艱難，因而也更有深遠(yuǎn)價(jià)值意義的一項(xiàng)工作。

二、寬容對(duì)待，以“尊重”與學(xué)生溝通

“人非圣賢，孰能無過?！敝懈呗殞W(xué)生的是非分辨能力還不強(qiáng)，思想較為單純，錯(cuò)誤缺點(diǎn)在所難免。在班級(jí)管理工作中，寬容和諒解往往是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵。要想做個(gè)合格的班主任，應(yīng)有一顆包容之心，認(rèn)真傾聽，理解、尊重學(xué)生，才能真正的獲得學(xué)生的信任，成為學(xué)生的良師和益友。在一次“說說心里話”的主題班會(huì)課上，我讓學(xué)生用紙條的形式寫出自己內(nèi)心的意愿或理想。結(jié)果一位成績(jī)較差、平時(shí)就愛搗蛋的男生交給我的紙條上面寫著：“我想和XXX談戀愛，我想和她結(jié)婚”。在班級(jí)我沒有公開批評(píng)他，而是在課后與他私下交談。首先，我肯定了他的坦誠(chéng)，大膽地說出了自己想說的話。然后與他共同談下來，就象朋友一樣告誡他早戀的危害，早戀就像是嘗到了一顆沒有成熟的荔枝，非但沒有好結(jié)果，還會(huì)影響學(xué)習(xí)。而等到荔枝成熟了，那時(shí)摘下來品嘗，就會(huì)覺得又香又甜。一開始，他有點(diǎn)難為情，也有點(diǎn)尷尬，但隨著談話的深入，他漸漸地放松起來，還時(shí)不時(shí)的與我回應(yīng)。沒有批評(píng)，沒有責(zé)罵，而是以“尊重”與之溝通，讓他自己意識(shí)到應(yīng)該怎么做。后來，這位男生有了一點(diǎn)點(diǎn)變化，雖然他的成績(jī)還是不理想，但他對(duì)老師布置的任務(wù)、班級(jí)事務(wù)都能夠認(rèn)真的去完成。我覺得這也是一種進(jìn)步。多一些寬容，多一絲理解，多一份尊重，這樣的溝通方式消除了誤解，化解了矛盾，更能讓班主任取信于學(xué)生，也會(huì)讓班主任聽到學(xué)生更多的秘密，更快捷地掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)。

三、一視同仁，以“平等”與學(xué)生溝通

一視同仁是指班主任要平等、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生。應(yīng)該說，幾乎所有的班主任都是愛學(xué)生的。但是要做到愛所有的學(xué)生，對(duì)所有的學(xué)生都一視同仁，可能就不那么容易了。愛成績(jī)好的學(xué)生容易，愛成績(jī)差的學(xué)生就難；愛遵守紀(jì)律的學(xué)生容易，愛頑劣調(diào)皮的學(xué)生就難；愛尊敬老師的學(xué)生容易，愛目無師長(zhǎng)的學(xué)生就難；愛循規(guī)蹈矩的學(xué)生容易，愛惹是生非的學(xué)生就難。然而，學(xué)生最不“可愛”的時(shí)候，正是他們最需要“愛”的時(shí)候。教育的實(shí)踐一再證明，愛一個(gè)學(xué)生等于培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生；討厭一個(gè)學(xué)生，也就意味著毀掉一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)該將神圣的師愛均勻地灑向每一個(gè)學(xué)生。班主任對(duì)待學(xué)生除了有愛、尊重、平等交流之外，也需要給予嚴(yán)格要求，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，在紀(jì)律面前做到人人平等，不管是班干部，還是后進(jìn)生，亦或是優(yōu)秀生，處理矛盾或問題時(shí)，一定要公正，絕不偏袒任何一類學(xué)生，不讓班干部、優(yōu)秀生的內(nèi)心產(chǎn)生莫名的“優(yōu)越感”，不自認(rèn)為是“天之驕子”，在錯(cuò)誤和過失面前絕不姑息遷就；同時(shí)也不讓學(xué)困生、后進(jìn)生產(chǎn)生悲觀、孤立等消極情緒，這樣的溝通才能掃除學(xué)生內(nèi)心的心里障礙，收獲良好的溝通效果。

總之，班級(jí)管理是一個(gè)龐大且復(fù)雜的系統(tǒng)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都考驗(yàn)著班主任的管理藝術(shù)。良好的溝通是師生情感的橋梁，每一位中高職班主任應(yīng)懷揣著滿滿的愛心，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，“平等”的與學(xué)生溝通，用心與心的溝通和情與情的交流，造就一個(gè)不平凡的班主任。

作者:陳一萍 單位:江蘇省張家港中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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