導(dǎo)語：開放型作文教學(xué)實(shí)施形式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

開放型作文教學(xué)，是指對寫作主體的思維、心理、審美意識(shí)、語言機(jī)制的深層結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括和探索，不僅研究寫作技巧，而且注重寫作意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)多種形式的積累，從而有效地落實(shí)“教是為了不教”，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神、創(chuàng)新精神。

一、開放型作文的實(shí)施形式

開放型作文教學(xué)研究的對象是置于校內(nèi)外大寫作背景之中的、富有個(gè)性的學(xué)生，以及他們在寫作實(shí)踐過程中的發(fā)展、變化、成熟的規(guī)律。因此，從課堂教學(xué)過程來說，必須變教師單向灌輸式的指導(dǎo)、輔導(dǎo)、評(píng)改為以學(xué)生為主體的互導(dǎo)、互改、交流、爭辯，使學(xué)生對作文規(guī)律的認(rèn)識(shí)由低級(jí)到高級(jí)、由感性到理性，逐步強(qiáng)化，走向有序。實(shí)施開放型作文教學(xué)，主要有六種課堂形式：社會(huì)實(shí)踐課、閱讀吸收課、信息交流課、寫作練筆課、討論爭辯課、匯報(bào)展評(píng)課。尤其是社會(huì)實(shí)踐課，一定要把學(xué)生引向工廠、農(nóng)村、街道、社區(qū)，讓他們采訪民眾，開闊眼界，接受新知，讓其真正體會(huì)到“生活是寫作的源泉”的真諦。

二、教師要善于“三導(dǎo)”

因勢利導(dǎo)。（1）作文情境創(chuàng)設(shè)。教師要有敏銳的觀察力、感受力，及時(shí)捕捉學(xué)生作文訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，激發(fā)興趣，寫好作文。（2）作文價(jià)值導(dǎo)向。教師把那些社會(huì)生活中最為需要的、時(shí)展中最為領(lǐng)先的作文樣式介紹、推薦給學(xué)生，讓他們有所學(xué)習(xí)、有所借鑒。（3）作文目標(biāo)和序列擬定。教師在全面吃透課標(biāo)、深入了解學(xué)生、精通作文科學(xué)的基礎(chǔ)上，依據(jù)作文訓(xùn)練的目標(biāo)和序列，安排合理的訓(xùn)練程序和具體活動(dòng)，寫好計(jì)劃，并保證活動(dòng)落實(shí)。（4）編制作文達(dá)標(biāo)評(píng)估方案。教師根據(jù)課標(biāo)和考試說明，編制好各年級(jí)段學(xué)生作文能力等級(jí)目標(biāo)，通過檢測，及時(shí)反饋信息，做好補(bǔ)救工作，督促、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)標(biāo)。相機(jī)引導(dǎo)。科學(xué)地引導(dǎo)，才能做到適時(shí)、準(zhǔn)確、對路，收到事半功倍之效；藝術(shù)地引導(dǎo)，才能化難為易、化繁為簡、化腐朽為神奇?！耙姴坏教幗o學(xué)生點(diǎn)明，容易忽略處給學(xué)生指出，需要參證比較處給學(xué)生揭示”，引導(dǎo)的訣竅在于一個(gè)“巧”字。迷津指導(dǎo)。一是矯正。教師必須是經(jīng)驗(yàn)豐富的寫作心理醫(yī)生，既要明白寫作常見誤區(qū)，進(jìn)行整體的矯正；又要了解學(xué)生在寫作中常出現(xiàn)的差錯(cuò)，進(jìn)行個(gè)別糾正。二是示范。教師必須是出色的寫作“教練員”，要自己動(dòng)手來寫，不能高談闊論、空頭說教。三是指導(dǎo)。對于寫作基本功較差的學(xué)生，教師一定要伸出熱情的手“扶一程”，幫其渡過寫作基礎(chǔ)、基本技能關(guān)，教會(huì)他們審題、寫提綱，甚至寫句子、用對標(biāo)點(diǎn)等。對于中等生，幫其渡過寫作的思想關(guān)、材料關(guān)、技巧關(guān)。對于尖子生，要大膽放手，讓他們在作文天地里全面設(shè)計(jì)自己、發(fā)展自己，并鼓勵(lì)他們積極參加各種競賽，敢于展示。

作者：寧發(fā)洲 單位：信陽市平橋區(qū)電教館