導(dǎo)語：實際生活升華高中語文作文教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：寫作教學(xué)的主要目的是“立人”，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在熟悉的生活中感悟人生，引導(dǎo)學(xué)生理性思考，強(qiáng)化思維的廣度，提高學(xué)生的境界。在高中作文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用文字來表達(dá)生活，努力完成與自然、社會的對話，如此一來，學(xué)生的寫作視野會更加開闊，寫作思維也能有效提升。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；生活情境

一、作文教學(xué)的必要性

語文知識是生活中必不可少的交際工具，同時也是提高學(xué)生文化水平與道德修養(yǎng)的基石。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確了語文學(xué)習(xí)的重要性，同時也對語文教學(xué)提出了新的要求。作文作為語文教學(xué)中必不可少的部分，能夠充分檢驗學(xué)生運(yùn)用語文知識的能力，還能夠幫助學(xué)生積累必要的素材，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)[1]。眾所周知，“藝術(shù)來源于生活”，作文應(yīng)當(dāng)與生活緊密結(jié)合，但由于高考壓力較大，很多學(xué)生都沒有機(jī)會去充分感受生活，其本應(yīng)具備的情感體驗處于缺失狀態(tài)。此外，部分教師只知追求高分，并未對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，學(xué)生積攢的情感無法表達(dá)，導(dǎo)致思想保守，寫出的文章越來越空洞。為了幫助學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章，教師必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活并有效反映生活。因此，在作文課堂中引入生活元素是非常有必要的。教學(xué)中，教師應(yīng)將作文教學(xué)與生活有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累生活中的素材，并在作文中表達(dá)出來。

二、高中作文教學(xué)如何聯(lián)系生活

（一）重視學(xué)生的閱讀積累

閱讀是寫作的基本條件，作文教學(xué)也需要閱讀的輔助。閱讀內(nèi)容方面，教師不能局限于傳統(tǒng)的文學(xué)作品，還應(yīng)涉及社會生活信息等內(nèi)容[2]。在閱讀過程中，教師可從兩方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：1.教師可要求學(xué)生從閱讀經(jīng)典文學(xué)作品入手，例如《巴黎圣母院》《殺死一只知更鳥》以及《呼嘯山莊》等，體會作者的思想感情，同時感受特定社會中的人情冷暖。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師不可只關(guān)注某個方面，而應(yīng)讓學(xué)生充分了解博覽群書的意義，古今中外的名著都應(yīng)當(dāng)被納入學(xué)生的閱讀范圍。此外，閱讀題材也不應(yīng)有限制，歷史傳記、神話故事等都應(yīng)在學(xué)生的閱讀范圍內(nèi)。因為高中生的文風(fēng)并未固定，所以只有帶領(lǐng)學(xué)生多讀、多看、多練，他們才能找到自己最適合的文風(fēng)，為后續(xù)的寫作打下堅實基礎(chǔ)。2.除了要求學(xué)生閱讀名著外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀報刊時評等。如可訂閱《讀者》《格言》等雜志，或關(guān)注《人民日報》《光明日報》等報紙，關(guān)注國內(nèi)外的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化熱點事件，提高自身對國際時事或社會熱點的敏感度，如此一來，學(xué)生的價值觀與世界觀就能得到正確的引導(dǎo)[3]。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀報刊的好習(xí)慣，教師還可在每節(jié)課前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行五分鐘的讀報分享，每天由一名學(xué)生分享一則近期熱點事件新聞，同時還可安排學(xué)生在每日課程結(jié)束后圍繞熱點新聞寫一篇評論。在撰寫評論時，學(xué)生可融入自己的認(rèn)識。雖然學(xué)生的觀點可能不夠成熟，但經(jīng)過系統(tǒng)的練習(xí)，他們一定會有所進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生寫下評論后，教師可為學(xué)生展示相關(guān)報刊對熱點新聞的評論，促使學(xué)生結(jié)合他人的觀點，不斷優(yōu)化自身的政治文化修養(yǎng)，在關(guān)注現(xiàn)實的過程中不斷增強(qiáng)社會責(zé)任意識。通過長期練習(xí)，學(xué)生不僅能夠積累多樣化的寫作素材，同時還能培養(yǎng)出獨立思考能力與即時表達(dá)能力。

（二）進(jìn)行個性化表達(dá)

在作文教學(xué)中，個性化表達(dá)需要學(xué)生對事物持有獨特的看法，既要“聚焦”，選準(zhǔn)角度，明確中心，同時還需“求異”，從不同角度觀察與認(rèn)識生活，如此才能描繪出充滿個性的形象，表達(dá)出富有個性的創(chuàng)見。總的來說，即文中有“我”。沒有自我就沒有寫作，寫出自己也是寫出眾人，人的本性都是相通的，如果能夠透徹地寫出自己，也就能夠透徹地寫出他人。例如同樣是描寫窗外的銀杏樹，有些學(xué)生看到了銀杏葉生機(jī)勃勃的樣子，還有些學(xué)生卻注意到銀杏樹的另一半是枯死的，其他銀杏葉變黃飄落的時候，這棵銀杏樹的葉子卻還是綠色的。學(xué)生從這棵銀杏樹上看到了生命的頑強(qiáng)。在教學(xué)中，教師就可引導(dǎo)學(xué)生將自己觀察到的畫面巧妙地融入到作文中，寫出真情實感。而在描寫黑天鵝時，有些學(xué)生驚嘆黑天鵝的恩愛，有些學(xué)生欣賞黑天鵝的高貴，教師必須尊重學(xué)生的個性化表達(dá)，鼓勵學(xué)生形成獨特的觀點，同時用心感受生活中的點滴。學(xué)生寫作的靈魂不可脫離生活，否則文章內(nèi)容就會非?？斩碵4]。在課堂上，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，使之變被動為主動，充分表達(dá)自我。除此之外，教師還可挑選一些最具針對性的高考命題作文供學(xué)生練習(xí)，幫助學(xué)生提前熟悉高考作文的難度，找準(zhǔn)切入點，如此便可輕松應(yīng)對高考。

（三）聯(lián)系社會熱點

在高中語文作文教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生寫作興趣低下、寫作能力較弱等情況，這就需要教師在課堂上以社會熱點新聞為載體開展寫作練習(xí)，具體可從以下方面著手：1.彰顯寫作教學(xué)本質(zhì)，通過寫作教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行德育。作文教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)觀念的負(fù)面影響，因此教師可圍繞時事熱點設(shè)計寫作練習(xí)，借此改進(jìn)教學(xué)模式，以育人為本，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生對新聞事件背后的道理進(jìn)行反思。通過這些練習(xí)，學(xué)生才能夠樹立明確的是非觀，寫出的作品也會更符合正確的認(rèn)知。例如之前引起各界熱議的12歲少年殺母事件，假如將這些新聞融入作文教學(xué)中，就能夠震撼學(xué)生的心靈，同時教會學(xué)生“勿以惡小而為之”的道理，從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。2.結(jié)合生活實際，設(shè)計有特色的寫作練習(xí)。熱點新聞關(guān)系到政治、經(jīng)濟(jì)以及教育等方面，在作文課堂上，教師可挑選一些與學(xué)生發(fā)展密切相關(guān)的人文性新聞，如能引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)民族情懷的新聞事件，或者能提醒學(xué)生規(guī)劃未來的新聞等，這樣就能將作文教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造出自由表達(dá)的氛圍[5]。此外，教師還可通過個性化教學(xué)模式實施作文教學(xué)。例如教師可挑選一些與熱點新聞有關(guān)的評論，讓學(xué)生記錄下自己感興趣的內(nèi)容，同時寫出對這一事件的反思。長此以往，學(xué)生就能夠養(yǎng)成搜集新聞素材的好習(xí)慣，從根本上充實寫作內(nèi)容，提高作文質(zhì)量。3.開展實踐活動，提高感悟能力。在作文教學(xué)中，圍繞熱點新聞開展實踐活動，既能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，同時還能使學(xué)生在實踐過程產(chǎn)生全新的體驗，從而有效加深其對社會、人生以及世界的感悟。例如，可結(jié)合熱點新聞開展演講活動，或者從不同角度評論熱點新聞，可先簡單闡述新聞，隨后以對比、假設(shè)等方法就熱點事件進(jìn)行深入交流與分析。演講結(jié)束后，教師對學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行點評，同時鼓勵學(xué)生積極拓展思想深度。

（四）創(chuàng)新化實踐

在寫作指導(dǎo)方面，教師可通過多種途徑來引導(dǎo)學(xué)生，比如可從立意上進(jìn)行創(chuàng)新，以獨特的視角來審視題目中包含的深層內(nèi)容，同時還需避開他人常寫的內(nèi)容，寫別人未曾寫出的東西。在課堂上，教師還可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的思維形式，如聯(lián)想、虛實結(jié)合等來豐富文章內(nèi)容，由此構(gòu)建立體化結(jié)構(gòu)文章的思路，傳授給學(xué)生相應(yīng)的理論知識，并給予其具體的寫作指導(dǎo)。1.教師可成立文學(xué)創(chuàng)作活動小組，以此提高學(xué)生的個性化寫作素養(yǎng)。學(xué)生可借助課余時間積累寫作素材，在參與活動的過程中提高自身的寫作水平，同時增強(qiáng)思維能力與創(chuàng)造力。2.放大優(yōu)秀文學(xué)社的引領(lǐng)作用，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行個性化表達(dá)。在教學(xué)中，教師可借鑒其他文學(xué)社的活動流程，聘請校內(nèi)外的專家學(xué)者作為顧問和指導(dǎo)教師。文學(xué)社可定期開展活動，主要形式有誦讀經(jīng)典、專題講座以及作文競賽等，如此便可激發(fā)學(xué)生閱讀與寫作的熱情，同時還能營造良好的校園文化氛圍，使學(xué)生能夠以飽滿的熱情參與到寫作活動之中。3.走出課堂，體驗生活。為了更好地實現(xiàn)生活化作文的教學(xué)目標(biāo)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出封閉的課堂空間，在社會生活與自然環(huán)境之中主動調(diào)整自己的生活習(xí)慣與態(tài)度[6]。如教師可帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園中的一草一木，讓豐富的校園生態(tài)激發(fā)學(xué)生的靈感，從而主動提筆寫下對自然及人生的感悟。4.發(fā)揮區(qū)域文化優(yōu)勢。在作文教學(xué)中，教師可充分借助區(qū)域文化等資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，去博物館或者文物遺址參觀，不斷開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的情感體驗。如此一來，學(xué)生就能夠積累豐富的素材和體驗，進(jìn)而找出生活中最能夠打動人心的亮點，從獨特的視角出發(fā)寫出別具匠心的文章?？偠灾?，高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在寫作時只會照搬照抄，或者套用固定模板，沒有融入對生活的感悟，最終寫出的作品沒有靈魂。為了改善這種情況，教師必須引導(dǎo)學(xué)生留心生活點滴，從生活中提取寫作素材，這樣才能為文章增光添彩，有效提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］婁鑫.生活有源下筆有言———高中語文生活化作文教學(xué)選材及布局策略［J］.語文教學(xué)通訊,2019(2D).

［2］曹家鑫.立足社會生活歸于理性思維———2015年福建卷作文命題思考與展望［J］.語文天地,2016(1).

［3］耿建麗.“自主·合作·探究”在高中作文教學(xué)中的研究與應(yīng)用［J］.作文成功之路(下),2016(5).

［4］周春雨.且歌且行，融化作文之美———守住高中作文教學(xué)的“半壁江山”［J］.新作文(語文教學(xué)研究),2019(12).

［5］金國讓.關(guān)注多彩世界豐富寫作素材———談高中語文作文的生活素材積累［J］.課外語文,2017(6).

［6］牟麗豐.思維一換天地寬———高中生作文立意思維誤區(qū)及對策淺析［J］.牡丹江教育學(xué)院學(xué)報,2014(10).

作者：張再良 單位：曲靖市第二中學(xué)