導(dǎo)語(yǔ)：淺談提高學(xué)生寫(xiě)作能力一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

從事語(yǔ)文教學(xué)多年，深知作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。然而現(xiàn)實(shí)卻并非如人意，事實(shí)是學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間寫(xiě)了，教師耗費(fèi)精力仔細(xì)認(rèn)真批了，學(xué)生喊苦，教師叫累，卻收效甚微。然而，學(xué)生苦于寫(xiě)作文，怕寫(xiě)作文，談“作”色變，這是當(dāng)今存在的普遍現(xiàn)象。因此，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，這是擺在每個(gè)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)首要任務(wù)。

首先，讓他們明白為學(xué)習(xí)而寫(xiě)作的目的，也就是把寫(xiě)作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)和技能的一種手段，其實(shí)在許多課程的學(xué)習(xí)，寫(xiě)作已經(jīng)在起著這樣的作用，只不過(guò)學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。我走訪了幾位理科教師，物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)考試試題，常常要使用文字表達(dá)，沒(méi)有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力是不行的，這正是對(duì)寫(xiě)作的需要，學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作與其他學(xué)科是密不可分的，寫(xiě)作為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對(duì)為什么要寫(xiě)作文就有了正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，改變學(xué)生一直認(rèn)為是應(yīng)付老師而寫(xiě)作、為完成作業(yè)而寫(xiě)作的現(xiàn)狀。但是學(xué)生往往無(wú)話可說(shuō)，其中一個(gè)原因是受到個(gè)人的生活和思維的限制。作文離不開(kāi)生活，生活是豐富多彩的，是千變?nèi)f化的。生活中的萬(wàn)物萬(wàn)事都是我們觀察的對(duì)象。人的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給我們啟示?！罢f(shuō)”要為寫(xiě)作服務(wù)。這是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一種有益嘗試。

常言道：好記性不如爛筆頭。閱讀不做筆記，知識(shí)猶如過(guò)眼云煙，不留痕跡，如果邊讀邊想，手腦并用，把有用的材料隨時(shí)記下，增強(qiáng)了記憶，積累知識(shí)，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。筆記做多了，思考多了，就可能觸動(dòng)思考的火花，進(jìn)而可以獨(dú)立創(chuàng)作。做閱讀筆記的方法多種多樣，常見(jiàn)的是以下幾種：做摘記、根據(jù)自己對(duì)閱讀的理解和需要，把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語(yǔ)、諺語(yǔ)典故和史實(shí)等，及時(shí)分類摘抄在筆記本上。寫(xiě)摘要、把讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情況等進(jìn)行歸納縮寫(xiě)。這種方法能培養(yǎng)分析、綜合、比較、概括的能力。寫(xiě)心得：寫(xiě)出自己對(duì)讀物的感想、收獲、疑問(wèn)和評(píng)價(jià)。最常見(jiàn)的一種是寫(xiě)讀后感?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話說(shuō)明了讀書(shū)與寫(xiě)作的辯證關(guān)系。寫(xiě)作與閱讀應(yīng)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課文的范例作用。葉老曾說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。學(xué)生在讀中長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇、立意選材、修辭運(yùn)用等，在寫(xiě)作中能運(yùn)用自如。如，學(xué)習(xí)《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，可摹擬選材；學(xué)習(xí)《一面》，可摹擬結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)《最后一課》，可摹擬心理描寫(xiě)等等。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合，縮短學(xué)生心理上與課文的時(shí)空距離，增強(qiáng)了自信心。參照一定模式，消除了“無(wú)話可說(shuō)”對(duì)作文產(chǎn)生的恐懼心理，通過(guò)自身所經(jīng)歷的生活片斷的語(yǔ)言表達(dá)，自然能悟范文中寫(xiě)作方法的運(yùn)用。觀察課外生活。許多學(xué)生抱怨學(xué)校生活單調(diào)枯燥，尤其是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施不足，教學(xué)條件較差，課外活動(dòng)受到限制，學(xué)生情緒低落，教師是應(yīng)該能理解的，此時(shí)此地，教師更要給予學(xué)生全面的細(xì)致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在狹小的天地中尋找挖掘可寫(xiě)的素材。學(xué)校只要開(kāi)展活動(dòng)就要學(xué)生親身參與、發(fā)表真切感受。每年的開(kāi)學(xué)典禮，期中期末的表彰大會(huì)，周一早晨的升旗儀式，國(guó)旗下的講話；每年的運(yùn)動(dòng)會(huì),操場(chǎng)上聲嘶力竭的呼喊,集體合作與拼搏；宿舍生活你爭(zhēng)我吵,摩擦不斷,傳來(lái)爽朗的笑聲；餐廳里,碗勺的撞擊聲,排隊(duì)的嚷嚷聲,混在一起；再看餐廳里,學(xué)生們的狼吞虎咽,評(píng)論飯菜的不滿與期盼的話語(yǔ)；校園里,衛(wèi)生掃除的進(jìn)行,花草樹(shù)木的養(yǎng)護(hù)，都需要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，開(kāi)展每日一憶,每周一講活動(dòng),要求學(xué)生入睡前,把每天經(jīng)歷的事回想一下,把你認(rèn)為有意義的事挑選出來(lái),第二天早晨,留3～5分鐘交流評(píng)講,比一比誰(shuí)是生活的有心人。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教材里的一些名篇《春》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《岳陽(yáng)樓記》等，我們要指導(dǎo)學(xué)生花大力氣背誦。這些文章每篇都有精華可取，這些寶貴的知識(shí)，要及時(shí)指導(dǎo)給學(xué)生。除此之外，對(duì)教材中乃至課外讀物中的精彩片斷、優(yōu)美語(yǔ)句也要求學(xué)生熟讀、背誦。在背誦的基礎(chǔ)上體會(huì)范文謀篇布局的特點(diǎn)，揣摩構(gòu)思和行文思路的規(guī)律，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的技巧等。如果大腦中不貯存一些優(yōu)美詞句，不蘊(yùn)含一些豐富語(yǔ)言，不體會(huì)別人的思想感情，是寫(xiě)不出好文章的。批改是作文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。有了批改，才能體現(xiàn)學(xué)生作文水平的高低、優(yōu)差之分。同時(shí)批改也是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的一個(gè)重要因素。批改與寫(xiě)作相結(jié)合，以批改促寫(xiě)作能力的提高。

堅(jiān)持“教師批改為主，學(xué)生改為輔”的作文批改法。教師批改，又是面改為主。面改即手把手、面對(duì)面教的方法。葉圣陶非常贊賞面改作文：“給學(xué)生改文，最有效的辦法是面改”。面改中始終要貫穿激勵(lì)機(jī)制，因人施改。不同學(xué)生和不同作文，采取不同方法。對(duì)寫(xiě)作水平較好同學(xué)則采取“點(diǎn)撥式面改”，適當(dāng)點(diǎn)出文：改進(jìn)要點(diǎn)，然后讓學(xué)生自改。對(duì)寫(xiě)作水平中等的同學(xué)則采用“共議式面改”，跟學(xué)生共同念文稿，遇到需改的地方就提問(wèn)題，讓學(xué)生自己考慮；如學(xué)生領(lǐng)悟不過(guò)來(lái)的，則要指導(dǎo)改正。

作者:彭曉玲 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第三十五中學(xué)