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內(nèi)容摘要：幽默作為一門藝術，滲透在生活的方方面面，英語教學也不例外。在英語教學中，恰當?shù)剡\用幽默，可以真正使課堂變得和諧融洽，以達到一種寓教于樂的良好效果。

關鍵詞：英語教學；幽默運用

陸谷孫教授曾說：“教師不是喜劇演員，但有一點幽默感對教學顯然是有益的。在課堂上幽默的語言可以感染學生，使課堂氣氛張中有弛，提高學生學習英語的興趣?！彼裕绻處熌芮‘?shù)剡\用幽默，就可以達到課堂氣氛活躍，學生情緒愉悅，學習興趣高漲的效果，進而建立一種良好的師生互動關系，形成一種教學相長的局面。作為一位英語教師，在日常英語教學中，應恰當?shù)剡\用幽默以提高教學效果。幽默的首要特征是詼諧滑稽，令人發(fā)笑。這是幽默存在的基礎。在教學過程中，幽默的恰當運用既能潤滑師生之間的人際關系，激發(fā)學生學習興趣，又能改善課堂教學的氣氛。甚至可以緩解學生的心理壓力，培養(yǎng)學生的健全人格，最終使教育獲得無窮的活力。幽默是風姿綽約的智慧之花，令學生賞心悅目；幽默是自然純正的精神味素，讓學生覺得有滋有味；幽默是快樂的添加劑，使學生笑口常開。作為教師，應該努力將幽默運用于課堂教學。在教學過程中，教師的幽默主要通過教師的語言幽默和體態(tài)幽默兩種方式來體現(xiàn)。

一.語言幽默的運用

語言幽默是以語言符號為載體所產(chǎn)生的幽默，包括幽默短文、詼諧小品、笑話以及反語、諷刺、比喻、夸張、擬人、妙語、警句等。在教學中所運用到的幽默大部分也都屬于這一類。

1.用幽默的語言拉近師生關系。拉近師生關系，縮短心理距離，是建立良好師生關系的前提。幽默語言的使用可以推進和鞏固這種良好關系。例如，有一次，正在上課時，突然狂風大作，暴雨傾盆，學生們的注意力一下子被吸引了，有的甚至扭頭開始看著雨發(fā)呆。筆者認為應對好奇心的最好方法是滿足而不是壓抑，于是筆者索性面帶笑容地故意大聲感嘆到：“雨下得真是大呀，請大家給我十分鐘讓我好好觀賞一下！但是十分鐘太長了，我怕大家等著不耐煩，那不如我們集體看三秒后，就繼續(xù)上課，如何？”此時，全班同學也被這突然的感嘆給吸引，而且已經(jīng)意識到筆者此時是在提醒大家應該回歸課堂，都心領神會地笑了。大家一起看著窗外的雨，倒數(shù)三秒后，就高高興興地繼續(xù)上課。因此，時刻站在學生的角度，以平等、開放的心態(tài)和幽默的語言去體會和溝通，師生之間的關系就不會疏遠和隔閡。

2.用幽默的語言激發(fā)學生興趣。在課堂上，用生動有趣，詼諧幽默的語言去講解知識，要讓學生感覺知識是有趣的，學習是快樂的。例如，有一次，講解一個多意詞case（案件；箱子）時，有很多學生出現(xiàn)讀音失誤，將case讀成kiss(吻)。于是，筆者立即用這兩個詞造句“Couldyougivemeacase/kiss？”（請給我一個箱子/吻，好嗎？），并且將例句置于以下這個語境中：即畢業(yè)后，假設學生成為一名外企秘書，當老板說出那句話，讓學生設想，如果由于分辨不清那兩個詞，將會造成什么后果。結果學生頓時笑聲一片，然后紛紛在開始對比和校正這兩個詞的發(fā)音。大膽假設一下，當學生無法分辨相近詞的發(fā)音時，如果教師只是反復糾正，提醒，甚至批評的話，學生很可能很快就會覺得英語學習的枯燥乏味，進而喪失學習的熱情和動力。

3.用幽默的語言活躍課堂氣氛。由于英語學習的過程主要是一種“記憶—遺忘—再記憶”的不斷積累的長期過程，這個過程極易使學生感到疲勞和氣餒，于是在課堂上就顯得消極被動，不愿參與。這時，作為教師，千萬不能批評指責，而是應該用幽默的語言去化解尷尬，消除疲勞，讓學生在輕松中克服焦躁和疲勞。

4.用幽默的語言培養(yǎng)健康心態(tài)。作為教師，工作的職責不僅在于教書，而且更重在育人。教師通過幽默的語言，樂觀的態(tài)度為學生樹立了良好的榜樣。在潛移默化中幫助學生培養(yǎng)學生健康開朗的個性和積極樂觀的人生觀。例如，筆者聽說有學生正在談論法國著名的“紙片模特”伊莎貝拉：她13歲就患有厭食癥，15年后，年僅28歲的伊莎貝拉枯瘦如柴地死去。她死前為意大利拍攝了一組反厭食癥的廣告宣傳片。抓住學生們對此熱點的關注，讓學生們自由地表達對節(jié)食減肥的觀點。

二.體態(tài)幽默的運用

好的教學幽默，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學藝術，一句話，一個眼神，一舉手一投足，一個簡單的笑話，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得教師有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣。因此，每位教師都應該研究幽默藝術，做一個富有幽默感的教師。

作者:趙康 單位:荊州教育學院

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