導(dǎo)語：信息技術(shù)與高職英語教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1高職英語教學(xué)取得的成績與存在的問題

高職教育的發(fā)展如火如荼，它不同于本科的理論型人才培養(yǎng)更加掙脫了傳統(tǒng)專科的固有模式。側(cè)重于實(shí)用性應(yīng)用性。高職英語也尋找自身特點(diǎn)。從實(shí)際應(yīng)用入手，對英語的聽、說、讀、寫方面進(jìn)行側(cè)重，積極進(jìn)行課程改革課程創(chuàng)新，取得了一定的成績。但是問題也是不可忽視的。進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習(xí)的自主性不高。因此，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)脫節(jié)、滯后現(xiàn)象。另一方面，高職英語在不斷課程改革中，產(chǎn)生了多樣化的教學(xué)方法，這對教學(xué)是有益處的，但是教材的更新速度，難以跟上教學(xué)改革的步伐，沒有適合的教材和教輔也制約了高職英語的教學(xué)。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，受到人們的關(guān)注。通過教學(xué)摸索發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)可以融入到高職英語教學(xué)當(dāng)中，對英語教學(xué)的起到了輔助作用。

2信息技術(shù)與高職英語教學(xué)融合的作用與意義

2.1現(xiàn)代信息技術(shù)，可以幫助高職英語教學(xué)脫離枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)在課堂中對于語法、句式、文章的閱讀與理解較為重視。在課堂教學(xué)中通常還是以講授為主。對單詞需要學(xué)生記憶，對講授需要學(xué)生耐心仔細(xì)的聽講。而這對高職學(xué)生而言，過于枯燥乏味。難以調(diào)動積極性。自身學(xué)習(xí)能力又低，容易出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。在教學(xué)中融入信息技術(shù)，通過信息傳送，把聲音、圖片、影片融入到教學(xué)中。不斷用新的刺激點(diǎn)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。課堂脫離了乏味，就走向了高效。教學(xué)成果得到顯著提升。

2.2信息技術(shù)可以縮短教師與學(xué)生之間的距離

教師要有權(quán)威性，這表現(xiàn)在對課堂的整體把握與控制。但教師切忌疏遠(yuǎn)學(xué)生，造成距離感。現(xiàn)代教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生為主體。學(xué)生對老師單純的敬畏并不能幫助學(xué)生成長。試想下在社會中誰會需要唯唯諾諾的下屬和合作伙伴。要走進(jìn)學(xué)生，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑給予及時的解答。但是教師與學(xué)生是一對多關(guān)系，教師和學(xué)生的生活環(huán)境也不同，不可能全天陪伴在學(xué)生身旁。信息技術(shù)就展現(xiàn)了溝通無距離的能力。打造網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生在學(xué)校和寢室或者任意位置都可以將疑惑提交到信息平臺中。教師雖然不在學(xué)生身邊，卻依然可以通過信息平臺與學(xué)生溝通。從情感角度，從疑難解答方面，提升了高職英語教學(xué)效果。

2.3信息技術(shù)融入高職英語教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化

高職英語教學(xué)也可以使用任務(wù)教學(xué)法、情境模擬法等多樣化教學(xué)方法，只要融入信息技術(shù)就可以方便實(shí)現(xiàn)。教師通過信息平臺，在課前準(zhǔn)備任務(wù)內(nèi)容，設(shè)置情境。然后把任務(wù)通過校園網(wǎng)絡(luò)傳送任務(wù)內(nèi)容。學(xué)生獲得任務(wù)后，通過小組討論，再通過信息技術(shù)，查詢新的知識點(diǎn)和任務(wù)中的難題。進(jìn)行積極準(zhǔn)備。最終在課堂中，教師的審核下，完成任務(wù)。教師給出中肯的評價。比如綜合性鍛煉應(yīng)用能力的：小型舞臺劇。以3到4個人物扮演，通過劇本，讓學(xué)生來重現(xiàn)。這就鍛煉了學(xué)生詞匯記憶，口語的應(yīng)用能力。同時要想將圓滿的完成這個任務(wù)，獲得優(yōu)異的成績。就需要對舞臺劇的背景，文化底蘊(yùn)進(jìn)行研究。信息技術(shù)的應(yīng)用必不可少。在整個教學(xué)中，以任務(wù)式教學(xué)為模式，借助信息技術(shù)，鍛煉了學(xué)生能力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的多樣化。

2.4信息技術(shù)可以鍛煉英語實(shí)際應(yīng)用能力

以聽力能力和口語能力為例。聽力教學(xué)與多媒體練習(xí)課互為補(bǔ)充。許多地方院校的辦學(xué)條件有限，硬軟件配置的有待提高，學(xué)生的英語水平普遍較弱，學(xué)習(xí)積極性不高，依耐性較強(qiáng)，在實(shí)施大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在著一定的困難。在協(xié)調(diào)聽力教學(xué)與多媒體練習(xí)課的課時安排上，要強(qiáng)調(diào)控制教學(xué)與自主式學(xué)習(xí)相結(jié)合，減輕多媒體教師的供求矛盾，可以參考以下教學(xué)方案。因?yàn)檎Z言包括三方面，語音、詞匯、語法，糾正語音語調(diào)，對來自不同地方的新生，特別是偏遠(yuǎn)農(nóng)村，由于口音影響，教學(xué)落后等因素，其語音語調(diào)都存在很大問題，故極其缺乏自信心，造成課堂內(nèi)沉默、羞澀，興趣進(jìn)一步降低。因此，適當(dāng)提供相應(yīng)的語音語調(diào)訓(xùn)練，如音標(biāo)發(fā)音糾正，繞口令訓(xùn)練，節(jié)奏訓(xùn)練等，課后通過多媒體教師自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)語音語調(diào)模仿訓(xùn)練，了解熟悉語流音變現(xiàn)象，為自己的發(fā)音和聽力理解打好語言基礎(chǔ)，增強(qiáng)自信心。擴(kuò)充詞匯量，擴(kuò)大知識面。詞匯是學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的基礎(chǔ)。但由于有些學(xué)生詞匯量積累有限，往往會糾纏于個別生詞或短語，故須培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文的推測能力和幫助學(xué)生根據(jù)不同的話題補(bǔ)充詞匯量；還可通過鼓勵學(xué)生，通過課堂學(xué)習(xí)，課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，補(bǔ)充基本表達(dá)方面可以根據(jù)學(xué)生對不同話題的熟悉程度，課前提供或課后總結(jié)相關(guān)詞匯，短語和地道的口語和書面語的基本表達(dá)，為今后擬題寫作打好語言基礎(chǔ)。通過信息技術(shù)輔助自主學(xué)習(xí)，口語能力也是如此。聽說是結(jié)合一身的。聽力讓耳朵的敏感度提升，然后用口語來表達(dá)復(fù)述。比如英語新聞在聽后進(jìn)行復(fù)述。這既是鍛煉聽力檢驗(yàn)聽力，也是在鍛煉口語能力。相輔相成。

作者:婁漫漫單位:哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院