導語：初中音樂挖掘學生的藝術潛質一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】教育的目的是培養(yǎng)人才。發(fā)現每個學生的特性，挖掘每個學生的潛力是初中音樂教師的責任和義務，作為一名初中音樂教育工作者，筆者認為通過激發(fā)學生興趣，提升學生創(chuàng)新思維意識和挖掘學生音樂潛能才能更好的實現音樂教學的突破與進步。

【關鍵詞】初中音樂;挖掘潛質;教學方法;策略探究

初中音樂課堂相較于小學英語課堂限制較多，初中音樂課程標準規(guī)定學生要能夠具備一定的音樂審美能力，換句話來說初中音樂的教學核心在于音樂鑒賞。這就要求教師在日常教學生活中加強學生價值觀的引導，提高學生的鑒賞能力和音樂意識。當然義務教育階段的音樂課程并不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才而設立的，是面向全體學生展開的，因此教師在實際教學過程中要做到有教無類，因材施教。

一、激發(fā)學生興趣，推進學生的自主探究

根據新課程改革理論，學生是課堂的主體，教師只是起到輔助引領的作用。大部分教師所施行的教學策略和持有的教學理念與新課程標準的指導理念存在沖突，部分教師對于音樂這門學科不夠重視認為音樂課隨便講一講就行了，這中認知是極其錯誤的。教師的教學不認真敷衍是學生對音樂不感興趣的罪魁禍首，初中生對于一切的新鮮事物都具有強烈的好奇心，剛接到音樂時較為興奮，但是教師對待學生的質疑沒有耐心或者是干脆無視打擊了學生學習了解音樂的積極性，導致后續(xù)的教學活動無法順利展開。興趣是學生最好的教師。教師在日常教學過程中注意調動學生的主觀能動性，促進學生積極參與到教學活動中來，學生接觸音樂的時間較長，對于音樂越熟悉越了解，慢慢的便會喜歡上音樂。教師可以在課前準備階段通過多媒體等教學設備放映時下流行的MV，讓學生在音樂的氛圍中準備上課所用的教材與學習用具，在循環(huán)播放幾遍之后學生就能夠應合著旋律小聲的哼唱，教師上課時進行一個簡單而又有趣的講解，介紹一下歌曲的作者和歌曲的創(chuàng)作背景。在教學過程中教師要注意學生的細節(jié)動作，例如在講解樂理知識部分時，從學生的臉部表情可以判斷學生在進行思考和探索，那么教師就要停止講解，提供給學生一個安靜自由的環(huán)境，鼓勵學生自主探究。

二、創(chuàng)新思維意識是學習音樂創(chuàng)作的必要條件

每一首歌曲都是有其獨特的靈魂的，音樂與音樂之間存在著一定的差異，正是因為這些差異的存在，鑒賞音樂，音樂審美等行為才具有實際意義。學生在接觸音樂一段時間之后，對音樂感到特別的熟悉但也有些陌生，部分學生甚至嘗試著總結音樂的規(guī)律，這是值得鼓勵的。教師要想學生真正的了解音樂，首先要了解音樂的創(chuàng)作過程，鼓勵學生自行創(chuàng)作是有必要的。初中生年齡較小，生活經驗和社會閱歷幾乎為零，因此創(chuàng)作音樂的手法和最終的成品可能過于稚嫩，但是教師著重注意的不是結果而是學生嘗試創(chuàng)作的過程。各行各業(yè)的發(fā)展都是創(chuàng)新思維意識的體現，音樂的創(chuàng)作更需要創(chuàng)新，嚴格意義上來講沒有創(chuàng)新思維意識體現的音樂作品不能被成為創(chuàng)作。音樂教學要充分發(fā)揮學生的主體性，無論學生的作品多么稚嫩，只要學生敢于去做，敢于將自己的作品展示給他人，就值得教師的鼓勵。另外學生對于樂器的認知有限，總認為樂器只有鋼琴，小提琴，電子鼓等，但是對于傳統(tǒng)樂器古箏，琵琶沒有具體的認識了解，這不利于學生創(chuàng)新思維能力的提升。教師要鼓勵學生接觸新樂器，拓寬學生視野，音樂是生活，生活是音樂。

三、釋放學生音樂潛力，挖掘學生的藝術潛能

每個學生都有其擅長的一方面，部分學生可能對于節(jié)奏不是很敏感，但是擅長寫詞，有些學生感覺五線譜很枯燥，但是天生就喜歡打擊樂。教師在日常教學過程中要注意挖掘學生的潛力，認清學生的實力，沒有學生是十全十美的，教師要深入了解學生的個人情況，根據自己的分析和其他學生的客觀評價制定相應的教學計劃。音樂教學不能以教師為中心，學生是課堂的主體，教師要能夠激發(fā)學生對于音樂的熱愛，通過學生的細節(jié)分析判斷學生的擅長方向，對學生進行針對性訓練。只有讓學生意識到，教師發(fā)現認可自己的才能，其個人情感才能得到滿足，對于音樂更加的熱愛。開放的音樂課堂，自由的管理模式，歡快的課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅中學習熟悉音樂知識，進行音樂創(chuàng)作。學生的音樂潛力得到一定程度的釋放，創(chuàng)新思維意識的提升才有意義。另外教師要建立合理的評價機制，教師對學生的行為定期進行評價，表現優(yōu)秀的學生獲得獎勵而表現不佳的學生獲得批評。有效的評價可以激發(fā)學生對于音樂的學習興趣，評價是一種教學手段更是一種藝術，優(yōu)秀的教師可以通過對學生的評價拉近師生之間的距離，改善師生關系。師生關系和諧是教學活動正常開展的保障，良好的師生關系有助于學生的健康成長。每個學生都有其各自的閃光點，教師要做的就是發(fā)現學生的閃光點對給予正面的鼓勵，讓學生感受到被教師認可的喜悅與快樂。

參考文獻

[1]張愛平.淺談初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究,2019(31):226.

[2]石明,王鑫.提高初中音樂教學有效性途徑探析[J].中國教師,2018(S2):42.

[3]尹冬燕.基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學[J].黃河之聲,2017(22):23.

作者:嚴玲 單位:河北省唐山市樂亭縣中堡鎮(zhèn)初級中學