導(dǎo)語：重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識(shí)和能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高師學(xué)生作為鋼琴學(xué)習(xí)者和傳播者，必須具備音樂審美意識(shí)和能力。否則，鋼琴學(xué)習(xí)水平難以提高，將來的音樂基礎(chǔ)教育工作也難以勝任。鋼琴樂器本身具有音域?qū)拸V、音色絢爛、表現(xiàn)可塑性強(qiáng)、審美資源豐富等特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美意識(shí)和能力上面具有獨(dú)特的不可比擬的優(yōu)勢。高師鋼琴教學(xué)，既是鋼琴技術(shù)訓(xùn)練，又是審美教育。二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，不能偏廢，要并行并重。要通過鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)、鋼琴欣賞教學(xué)、鋼琴實(shí)踐教學(xué)、建立教學(xué)審美體系和機(jī)制等途徑，著力培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的音樂審美意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：高師鋼琴教學(xué)；音樂審美意識(shí)；音樂審美能力

鋼琴課是高師音樂專業(yè)的重要課程，對培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)技能和音樂審美意識(shí)和能力具有重要作用。關(guān)于高師鋼琴課的教學(xué)，近些年來取得了一些成績，但是也存在一些突出問題。主要是一些院校在處理技能訓(xùn)練和審美教育的關(guān)系時(shí)，存在著重技能訓(xùn)練，輕審美教育的傾向，以致學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣普遍不高，感受不到藝術(shù)的感染和熏陶，在一定程度上造成鋼琴教學(xué)質(zhì)量降低。筆者作為長期從事高師鋼琴教學(xué)的教師，在教學(xué)實(shí)踐中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度與鋼琴演奏水平的關(guān)系研究，深深體會(huì)到高師教學(xué)傳授知識(shí)和技能固然重要，但是進(jìn)行審美教育更重要，培養(yǎng)學(xué)生音樂審美意識(shí)和能力尤其關(guān)鍵。高師鋼琴教學(xué)必須高度重視學(xué)生音樂審美意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

一、高師音樂專業(yè)學(xué)生具備音樂審美意識(shí)能力的重要性

高師音樂專業(yè)的學(xué)生，是鋼琴學(xué)習(xí)的主力軍。三年的學(xué)業(yè)中，鋼琴課占據(jù)了較長的時(shí)間和空間，鋼琴學(xué)習(xí)過程中，要耗費(fèi)大量的心血和精力。在這個(gè)過程中，鋼琴學(xué)習(xí)者首先必須具備音樂審美意識(shí)。其標(biāo)志是能夠認(rèn)識(shí)和感知鋼琴音樂美。有沒有音樂審美意識(shí)，鋼琴學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。如果具備音樂審美意識(shí)，在鋼琴音樂美的氛圍中，流連而忘返，癡迷而陶醉，越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)勁越足。鋼琴彈奏水平也會(huì)穩(wěn)步提高，感染力也會(huì)逐步增強(qiáng)。如果缺乏審美意識(shí)，不能認(rèn)識(shí)和感知鋼琴音樂美，鋼琴學(xué)習(xí)就成為索然無味的技術(shù)學(xué)習(xí)，難免出現(xiàn)厭煩情緒，學(xué)習(xí)過程成了一個(gè)煎熬的過程，甚至堅(jiān)持不下去，鋼琴演奏水平難以提高，也缺乏感染力。但是具備音樂審美意識(shí)，只是鋼琴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，更重要的是要具備音樂審美能力。因?yàn)椋魳穼徝酪庾R(shí)是客觀存在的美在人們頭腦的反映，是一種高層次的精神活動(dòng)。而認(rèn)識(shí)審美對象的關(guān)鍵是要依靠音樂審美能力?！耙魳穼徝滥芰Γ慈藗円詫徝赖姆绞桨盐帐澜绲奶厥饽芰?，包括聲色感、審美操作技巧、審美感受力、表現(xiàn)力、想象力、鑒賞力、記憶力、意志力、創(chuàng)造力等”[1]。鋼琴學(xué)習(xí)者如果既具備音樂審美意識(shí)，又具備音樂審美能力，鋼琴學(xué)習(xí)就會(huì)由量變到質(zhì)變，就會(huì)獲得深刻的審美體驗(yàn)和審美認(rèn)識(shí)，形成正確的審美評(píng)價(jià)，樹立進(jìn)步的審美價(jià)值觀。如果缺乏音樂審美意識(shí)和相應(yīng)的音樂審美能力，鋼琴學(xué)習(xí)只是一種技術(shù)性操作，鋼琴成了創(chuàng)造音響的工具，表現(xiàn)樂譜的“打字機(jī)”，彈奏不出美妙的音樂。這樣的彈奏不但彈著痛苦，聽著無疑也受罪。[2]高師音樂專業(yè)的學(xué)生是音樂教育的接受者與傳播者。他們畢業(yè)后要從事中小學(xué)音樂教育工作?；A(chǔ)音樂教育是以審美為核心的素質(zhì)教育，是通過豐富多彩的音樂實(shí)踐活動(dòng)，陶冶情操，啟迪智慧，健康身心，以培養(yǎng)新一代合格人才為目標(biāo)的教育。音樂教育的重要任務(wù)就是培養(yǎng)中小學(xué)生音樂審美意識(shí)和能力。作為將來從事基礎(chǔ)音樂教育的高師音樂專業(yè)的學(xué)生，如果自己不具備音樂審美意識(shí)和能力，將來靠什么從事中小學(xué)的音樂教育工作呢？所以，要想勝任將來的基礎(chǔ)音樂教育工作，高師音樂專業(yè)的學(xué)生必須具備較高的音樂審美意識(shí)和能力。這種音樂審美意識(shí)和能力，需要學(xué)生從高師三年的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)過程中逐步獲得，需要老師在鋼琴教學(xué)過程中系統(tǒng)扎實(shí)地訓(xùn)練和培養(yǎng)。從能力形成的角度講，音樂審美能力的形成和提高是一個(gè)長期的艱辛的過程。高師鋼琴教學(xué)并非學(xué)生鋼琴技能和音樂審美能力的最終階段，它只是學(xué)生漫長學(xué)習(xí)過程的一個(gè)階段。但由于它是一個(gè)相對較長的學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生鋼琴技能的掌握和音樂審美能力的形成及增強(qiáng)起著決定性的作用。所以，對高師學(xué)生音樂審美意識(shí)和能力的培養(yǎng)就顯得十分重要了。

二、高師鋼琴教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識(shí)和能力具有獨(dú)特的優(yōu)勢

從培養(yǎng)學(xué)生音樂審美意識(shí)和能力的角度講，音樂專業(yè)其他課程，如聲樂、音樂藝術(shù)史等都一定的作用，但比較而言，鋼琴課程更具有獨(dú)特的優(yōu)勢。從鋼琴樂器本身來講，它被稱為“樂器之王”“音樂王冠上的明珠”。它音樂寬廣，超越所有樂器，從單旋律到和聲，乃至四五聲部的復(fù)調(diào)音樂，其八十八個(gè)琴鍵，包括差不多同交響樂隊(duì)般的寬廣音域。能奏出樂隊(duì)中最高音和最低音，能奏出由弱到強(qiáng)的多種力度層次，能演奏各種體裁、各種織體的音樂。具有演奏技巧的多樣性和音樂審美的多元性。演奏鋼琴就像指揮一支交響樂隊(duì)，它的交響性是其他樂器不可比擬的。它音色絢爛，表現(xiàn)力豐富。優(yōu)秀的演奏者可以通過觸鍵方法、觸鍵力度的變化，運(yùn)用踏板，將音色分解為無數(shù)不同明暗色調(diào)，表現(xiàn)不同情緒和音樂風(fēng)格，挖掘其無窮的音樂表現(xiàn)力。它具備展現(xiàn)多元音樂文化的功能，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)可塑性。能演奏各種民族風(fēng)味濃厚的音樂，并且可在演奏時(shí)因?yàn)榧记傻牟煌?，展現(xiàn)新的風(fēng)貌。它是一個(gè)藝術(shù)寶庫，蘊(yùn)藏著豐富的審美資源。它發(fā)展至今，積累了浩瀚的經(jīng)典作品，形成了豐富多彩的演奏風(fēng)格，呈現(xiàn)出斑斕多姿的音樂藝術(shù)之美，鋼琴演奏對培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識(shí)和能力，有著特殊的功能。它對旋律的獨(dú)特詮釋，有助于學(xué)生感悟音樂的審美內(nèi)涵；它特有的演奏技法，有助于學(xué)生理解音樂審美的情感表達(dá)。學(xué)生通過長期演奏優(yōu)美的鋼琴音樂，自然會(huì)引起激動(dòng)、共鳴以及想象。這樣奏樂過程中的潛移默化作用，自然會(huì)帶來精神品質(zhì)、意識(shí)觀念的升華，思想境界的提高。在鋼琴音樂的學(xué)習(xí)中，對不同國家、不同流派、不同作家、不同風(fēng)格作品的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生自然會(huì)開闊藝術(shù)視野，豐富藝術(shù)修養(yǎng)，提高藝術(shù)審美趣味和能力。從鋼琴教育的角度開看，鋼琴課作為高師音樂專業(yè)的必修課，是各門理論課在實(shí)踐中的一個(gè)匯集點(diǎn)。既是提高學(xué)生音樂修養(yǎng)的專業(yè)課，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的美育課，既要進(jìn)行鋼琴知識(shí)的傳授、鋼琴技能的訓(xùn)練，也要進(jìn)行審美教育。在這樣的性能定位中，音樂審美意識(shí)和能力的培養(yǎng)必須成為教學(xué)中的重中之重。鋼琴教學(xué)的最高目標(biāo)，就是要通過教學(xué)，達(dá)到以美育人，完善美的人格，凈化人的心靈，促進(jìn)人的潛能的最大發(fā)展，從而把自己推向更高的人生境界。不管是鋼琴基礎(chǔ)課，還是鋼琴專業(yè)課；不管是鋼琴理論課，還是鋼琴技能課；不管是鋼琴課堂教學(xué)，還是鋼琴實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該在傳授鋼琴理論和訓(xùn)練鋼琴技能的同時(shí)，把對音樂美的感受和再現(xiàn)貫穿到教學(xué)過程中去，既要看到鋼琴的工具性能，又要重視學(xué)生的音樂審美意識(shí)和能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生既學(xué)到了鋼琴基本知識(shí)，掌握了彈奏基本功，又培養(yǎng)了藝術(shù)表現(xiàn)能力，提高音樂修養(yǎng)。在今后的基礎(chǔ)音樂教育中，能夠勝任講授、范奏和伴奏等教學(xué)任務(wù)，為音樂的傳播作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。鋼琴教學(xué)中的技能訓(xùn)練和審美教育是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，二者缺一不可。少了任何一方，剩下的一方都會(huì)受到影響。所以二者應(yīng)該并行并重，不可偏廢。這就是高師鋼琴教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持的教學(xué)理念，這個(gè)教學(xué)理念是由鋼琴課程的性質(zhì)和功能決定的。所以，在高師鋼琴教學(xué)中重技術(shù)、輕藝術(shù)的學(xué)習(xí)是不科學(xué)的。[3]重技能、輕審美教育的傾向不能再繼續(xù)發(fā)展下去了。這應(yīng)該成為高師鋼琴教學(xué)的共識(shí)。作為高師鋼琴教師，我們應(yīng)該最大限度地發(fā)揮鋼琴教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，努力培養(yǎng)學(xué)生音樂審美意識(shí)和能力。

三、高師鋼琴教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生音樂審美意識(shí)和能力的路徑和方法

（一）通過鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生音樂審美意識(shí)和能力的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鋼琴基礎(chǔ)課程是高師音樂教學(xué)中非常重要的教學(xué)組成部分。作為一門必修課，它通過教授鋼琴基礎(chǔ)知識(shí)和彈奏技巧來提高學(xué)生的音樂審美意識(shí)和能力。它為學(xué)生提供了很好的審美實(shí)踐途徑，使學(xué)生通過鋼琴藝術(shù)實(shí)踐獲得豐富的審美經(jīng)驗(yàn)和審美體驗(yàn)，促進(jìn)其個(gè)體的審美發(fā)展，對學(xué)生今后從事基礎(chǔ)音樂教育工作，有積極而深遠(yuǎn)的影響。作為高師的鋼琴教師，要重視鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)，從美育的理念出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課程的要素。把審美意識(shí)和能力的培養(yǎng)貫穿在課程的每一個(gè)關(guān)節(jié)之中，讓學(xué)生充分感受到音樂美的存在。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力這個(gè)目標(biāo)來選擇。第一，選用審美信息和價(jià)值含量高的作品。選用中外重要音樂時(shí)期優(yōu)秀的經(jīng)典作品；選用具有中國民族風(fēng)格和特色的作品，選用現(xiàn)當(dāng)代能喚起美感享受的音樂作品。選用一些典型的中小型樂曲。如貝多芬的《致愛麗絲》、賀綠汀的《牧童短笛》、巴赫的一些復(fù)調(diào)作品。第二，選用涉及多種風(fēng)格與體裁的作品，拓寬學(xué)生的審美視野。比如，巴赫之前的鍵盤音樂，巴赫及其同時(shí)代的主要鍵盤作曲家的音樂，古典時(shí)期的鋼琴音樂，浪漫時(shí)期的鋼琴音樂，19世紀(jì)歐洲民族樂派的鋼琴音樂，20世紀(jì)法國印象主義的鋼琴音樂等。中國各個(gè)音樂時(shí)期的重點(diǎn)作品。第三，選用各種表演形式的作品。比如，獨(dú)奏、四手彈聯(lián)奏、雙鋼琴曲以及一些歌曲或其他樂器伴奏作品等。在選擇作品時(shí)要注意，選用審美價(jià)值和技能訓(xùn)練價(jià)值并重的作品。選用適應(yīng)不同學(xué)生審美個(gè)體發(fā)展需要的作用的作品。在具體材料的選擇上盡可能多樣化。既有樂譜材料，又有音響材料，還有文字材料。對學(xué)生讀譜訓(xùn)練、試聽訓(xùn)練、理解作品、獲得審美經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。在教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要強(qiáng)化對學(xué)生音樂審美意識(shí)和能力培養(yǎng)。比如，在音響展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受音樂之美，培養(yǎng)感知能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生凝神傾聽，用心感受，實(shí)現(xiàn)音響旋律的內(nèi)化，為將來的精彩外化做準(zhǔn)備。在作品分析環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合文字材料，努力挖掘作品中的審美要素和人文價(jià)值，幫助學(xué)生分析作品和處理作品，獲得對作品的審美理解，讀懂鋼琴音樂語言表達(dá)，體會(huì)每一個(gè)音階、每一段旋律蘊(yùn)含的生動(dòng)的律動(dòng)和力量。提高學(xué)生對音樂作品的分析能力和鑒賞能力。比如，教授莫扎特的鋼琴小奏鳴曲時(shí)，可引入關(guān)于奏鳴曲、古典風(fēng)格、莫扎特生平和思想、彈奏方法、彈奏風(fēng)格等文字材料，與學(xué)生一齊分析作品，分析鋼琴演奏與作品之間的關(guān)系，促使學(xué)生審美思維得到進(jìn)一步鍛煉。在教師范奏環(huán)節(jié)，教師要重視感情的范奏，對學(xué)生起到樣板作用。要保持非常積極狀態(tài)，全身心投入審美活動(dòng)中，通過自己的高水平彈奏，展示自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，詮釋作品與鋼琴彈奏之間的關(guān)系，把自己的審美感受充分表現(xiàn)出來。讓學(xué)生在欣賞鋼琴藝術(shù)的過程中，學(xué)習(xí)和模仿教師的精湛的演奏技巧。在學(xué)生彈奏環(huán)節(jié)，教師要教授學(xué)生審美表現(xiàn)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的技巧來表現(xiàn)音樂。講解動(dòng)作要領(lǐng)及其與音響之間的關(guān)系。使學(xué)生明白“怎樣彈”和“為什么這樣彈”的問題。引導(dǎo)學(xué)生樹立音響表現(xiàn)的審美要求，設(shè)計(jì)在彈奏中表現(xiàn)音響聲音，在頭腦中形成音響概念，在音響的審美要求下彈奏。教師要注意觀察學(xué)生的審美反應(yīng)，適當(dāng)給予一定的情感提示，使學(xué)生的內(nèi)在情感力在彈奏時(shí)充分表現(xiàn)出來。在彈奏評(píng)點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師可采用比較方法，把好的彈奏與差的彈奏進(jìn)行比較，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地明白好在什么地方，差在什么地方，樹立美與丑的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，提高美的演奏水平。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要注意教學(xué)儀態(tài)和語言美，從感情入手，以情動(dòng)人，以美感人，營造審美化的教學(xué)環(huán)境和氛圍。綜上所述，只有在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都落實(shí)了音樂的審美教育，學(xué)生的音樂審美意識(shí)和能力才會(huì)逐漸形成和增強(qiáng)。（二）通過鋼琴欣賞教學(xué)，為學(xué)生音樂審美意識(shí)和能力的提高注入強(qiáng)勁的動(dòng)力。欣賞，即通過享受美好的藝術(shù)作品及事物，領(lǐng)略其中的趣味，從中獲得感性認(rèn)識(shí)，以提高藝術(shù)修養(yǎng)和能力。欣賞是學(xué)生聽覺感知、情感體驗(yàn)、創(chuàng)造性思維等心理活動(dòng)融為一體的實(shí)踐活動(dòng)。除了培養(yǎng)學(xué)生對作品的節(jié)奏感、音強(qiáng)感、織體感、和聲感、音樂感外，還可以培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力、聯(lián)想能力和評(píng)價(jià)能力，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的欲望。音樂欣賞不僅是一個(gè)人審美修養(yǎng)的標(biāo)志之一，也是文化素質(zhì)水平的標(biāo)志之一。從廣義上來說，音樂演奏、創(chuàng)作與教學(xué)活動(dòng)都必須建立在音樂欣賞的基礎(chǔ)之上。音樂欣賞是鋼琴教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美意識(shí)和能力的重要途徑和有效教學(xué)活動(dòng)。它有利于提升學(xué)生對鋼琴音樂的感知能力、分析能力和創(chuàng)造能力。這是因?yàn)?，第一，欣賞的曲目都是經(jīng)典，不論在藝術(shù)上還是技巧上都是達(dá)到了很高的水平，為學(xué)生樹立了一個(gè)樣板和標(biāo)桿。第二，欣賞教學(xué)，注重的聽力的訓(xùn)練，這樣可促使學(xué)生音樂理解能力的提高。而音樂理解能力“是人們在音樂感受的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理性思維對音樂作品進(jìn)行認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)的能力”“是一種音響語言，一種多層次、多方面同時(shí)進(jìn)行的思維方式”。[4]學(xué)生首次欣賞鋼琴經(jīng)典作品會(huì)產(chǎn)生音樂感知，以后多次欣賞就會(huì)產(chǎn)生理解力，理解認(rèn)識(shí)后又產(chǎn)生了音響記憶，記憶還會(huì)產(chǎn)生聯(lián)想比較，以至于加深音樂理解。在自己彈奏作品時(shí)，會(huì)自覺不自覺地將這種理解的意識(shí)滲透其中，從而大大提高自己的彈奏水平。第三，欣賞過程中的分析探討和交流，有利于學(xué)生開闊視野，提高審美思維能力?？梢哉f，鋼琴欣賞教學(xué)對學(xué)生音樂審美意識(shí)和能力的提升作用，是任何其他教學(xué)手段所不能替代的。在鋼琴欣賞教學(xué)中，教師要利用發(fā)達(dá)的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、CD與VCD音響資料為欣賞活動(dòng)提供便利條件。要引導(dǎo)學(xué)生聆聽、欣賞不同風(fēng)格、不同流派、不同層面、不同版本的鋼琴作品，以對鋼琴演奏素材的感知為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識(shí)和能力。還要經(jīng)常組織學(xué)生去音樂廳，欣賞較高藝術(shù)水準(zhǔn)的獨(dú)奏、重奏、協(xié)奏等形式的鋼琴音樂會(huì)。在欣賞活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先“入乎其內(nèi)”，進(jìn)入角色，進(jìn)行樂感體驗(yàn)，與審美對象產(chǎn)生情感共鳴。然后“出于其外”，在感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行冷靜的分析和理性思考，讓學(xué)生弄明白為什么這些曲目會(huì)成為經(jīng)典？為什么人們會(huì)喜歡它？并寫出聽覺感受。在分析討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行交流，教師總結(jié)評(píng)點(diǎn)，并進(jìn)一步講解，加強(qiáng)對音樂本體分析。重點(diǎn)對音樂語言、音樂結(jié)構(gòu)、音樂織體等音樂形式進(jìn)行全面系統(tǒng)地剖析。比如古典音樂中常用穩(wěn)定的功能性和聲語匯，浪漫派音樂中常用的色彩性線條化的和聲進(jìn)行，不穩(wěn)定的各類變和弦及頻繁的快速轉(zhuǎn)調(diào)帶來音樂的張力，和聲縱向和聲部的關(guān)系。也可以對音樂體裁、風(fēng)格與流派作延伸介紹；還可以對作曲家的創(chuàng)造力和演奏家的表現(xiàn)力進(jìn)行評(píng)價(jià)。促使學(xué)生深刻理解作品的思想內(nèi)涵和審美理想，從情感共鳴和理性鑒賞兩個(gè)角度切實(shí)感受到鋼琴藝術(shù)演奏的無窮魅力。真正認(rèn)識(shí)到作品的內(nèi)容美、形式美、情感美，進(jìn)而提高鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。（三）通過鋼琴實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的音樂審美意識(shí)和能力的增強(qiáng)和鞏固，提供有力保障。音樂審美意識(shí)和能力，不僅培養(yǎng)感受美、鑒賞美的能力，而且培養(yǎng)的是創(chuàng)造美的能力。音樂審美能力的培養(yǎng)需要在各種平臺(tái)上一步步構(gòu)建和提高，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，光看不練，光聽不談，是不能真正獲得音樂審美能力的。實(shí)踐性教學(xué)是高師鋼琴教學(xué)成果得以提高的有效途徑和重要保障?，F(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得離不開教學(xué)活動(dòng)中的演奏、創(chuàng)作和鑒賞等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生只有通過有效的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，才能真正獲得和提升音樂審美意識(shí)和能力。所以，高師鋼琴教學(xué)要探索有效的實(shí)踐教學(xué)形式和考核機(jī)制。實(shí)踐性教學(xué)可以采取三種形式：第一，提倡互動(dòng)式的課堂實(shí)踐教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)主體的身份參與到整個(gè)教學(xué)過程中，先從作品形式、作曲家創(chuàng)作風(fēng)格、對作品的整體感受等方面進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)研究。通過預(yù)聽音響材料、查找文化資料、視奏樂譜，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)綜合分析得出結(jié)論，初步形成審美理解。然后進(jìn)行課堂談?wù)?，學(xué)生充分發(fā)表看法，師生對話交流，進(jìn)一步加深審美理解。最后帶著這樣的理解去彈奏和練習(xí)。這樣一個(gè)互動(dòng)過程，將會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。第二，構(gòu)建校內(nèi)鋼琴教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。組建學(xué)生鋼琴音樂社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生參加聲樂伴奏、器樂合奏及合唱伴奏等功能性音樂演出活動(dòng)。舉辦鋼琴視奏比賽，提高學(xué)生的鋼琴演奏的水平和感染力。第三，構(gòu)建校外鋼琴教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。多提供鋼琴表演的機(jī)會(huì)。經(jīng)常安排和組織學(xué)生參加各種形式的鋼琴演奏音樂會(huì)，走出琴房和教室，邁上舞臺(tái)，把自己的鋼琴演奏水平展示給觀眾。另外，從“師范性”的角度出發(fā)，在條件允許的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)音樂教育活動(dòng)，把高師鋼琴教學(xué)與基礎(chǔ)音樂教育緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生的音樂審美意識(shí)和能力得到進(jìn)一步的鍛煉和提高。（四）通過建立鋼琴教學(xué)的審美評(píng)價(jià)體系和機(jī)制，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生努力增強(qiáng)自己音樂審美意識(shí)和能力。高師鋼琴教學(xué)既然把培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識(shí)和能力作為重要目標(biāo)，那么，在教學(xué)評(píng)價(jià)和考核上也應(yīng)該建立審美評(píng)價(jià)體系和機(jī)制。這樣才能使鋼琴教學(xué)始終沿著美育軌道前進(jìn)，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生努力獲取和不斷增強(qiáng)自己的音樂審美意識(shí)和能力。在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，不能只限于掌握了多少彈奏的技能，能彈什么作品，彈奏時(shí)的表現(xiàn)水平等，應(yīng)體現(xiàn)審美的要素，比如審美學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中情感的投入；對作品演奏和理解的程度；對音樂形象的感知能力、聯(lián)想能力、想象能力，對音樂性質(zhì)的識(shí)別能力，對音樂美丑的分辨能力，彈奏的表現(xiàn)力，創(chuàng)造力等。在評(píng)價(jià)的方式上，采用自評(píng)與他評(píng)、互評(píng)

相結(jié)合，定期評(píng)價(jià)與經(jīng)常性評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論考試與能力考試相結(jié)合的方式。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，突出音樂審美要素，確保音樂審美教育落到實(shí)處，確保高師學(xué)生音樂審美意識(shí)和能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？偲饋碚f，高師鋼琴教育，既是培養(yǎng)中小學(xué)合格音樂師資的基礎(chǔ)課，又是提高彈奏水平的專業(yè)課，同時(shí)還是進(jìn)行素質(zhì)教育的藝術(shù)課、美育課。在這多元的性質(zhì)定位中，必須以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美意識(shí)和能力為根本。在教學(xué)中，既要重視鋼琴基本彈奏方法的傳授和基本技能的訓(xùn)練，又把對音樂美的感知、理解、鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造貫穿到教學(xué)全過程中，徹底糾正“重技能、輕美育”的問題，把技術(shù)訓(xùn)練和審美教育融為一體，使鋼琴教學(xué)從純技術(shù)教育向素質(zhì)教育過渡，體現(xiàn)其特有的審美價(jià)值和育人功能。另一方面也要明確，音樂審美意識(shí)和能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，不是短期的上幾次鋼琴課就會(huì)立竿見影的。需要高師鋼琴教師長期不懈地堅(jiān)持，上好每一節(jié)鋼琴課，搞好每一次鋼琴學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，這樣才能久久為功，取得明顯成效。

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作者:楊柳 單位:桂林高等師范?？茖W(xué)校