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一、聲勢教學法的優(yōu)勢

聲勢教學法具有明顯的優(yōu)勢。在聲勢訓練中，學生可以鍛煉聽辯能力。一段音樂作品，通過學生仔細的聆聽，就會辨別出不同音樂之間的差異，學生就會根據(jù)差異產(chǎn)生多種思維，形成對音樂豐富性的感悟。聲勢訓練可以鍛煉學生的反應能力。在聲勢教學中，學生可以根據(jù)音樂做出相關的動作，而動作是形象的訓練，動作能夠增強學生的記憶能力。音樂教學中，學生記憶能力的培養(yǎng)是一項教學難點。音樂是抽象性的體驗，學生的記憶能力需要在長期的音樂教學訓練中得以實現(xiàn)。聲勢教學法最為明顯的優(yōu)勢就是能夠增強學生對音樂節(jié)奏感的感知能力。音樂是律動的節(jié)拍，音樂樂感培養(yǎng)來源于天然的體驗，更來源于長期的感知能力熏陶。音樂教學中，節(jié)奏感培養(yǎng)通過聲勢教學法來實現(xiàn)具有更加現(xiàn)實的意義。聲勢教學法因為有動作作為支撐，學生在學習過程中，還容易發(fā)揮自己的想象力，形成音樂創(chuàng)造能力。創(chuàng)造力是音樂教學的終極目標，聲勢教學對于創(chuàng)造力的培養(yǎng)是明顯的，在教學實踐中也得到了驗證。我國多位著名作曲家對聲勢教學法都給予了充分的肯定。

二、聲勢教學法在音樂教學中的具體應用

（一）通過節(jié)奏模仿，增強音樂辨識能力

音樂教學中設計的專業(yè)知識較多，在所有的教學環(huán)節(jié)中，音樂辨識能力培養(yǎng)至關重要。音樂辨識能力就是指學生能否通過聽覺第一時間判斷出音樂的基本要素，例如音階、音符、時值等。聲勢教學法通過節(jié)奏模仿，能夠使學生直觀的感受到音樂的特性，通過由簡單到復雜的節(jié)奏模仿，由慢到快的節(jié)奏感受，學生可以根據(jù)自己的辨識結果，作出對節(jié)奏的基本認知。節(jié)奏模仿是聲勢教學中一個重要的步驟，通過節(jié)奏模仿學生能夠把音樂常識進行簡化，形成自己獨特的學習感受。

（二）開展接龍游戲，加強節(jié)奏訓練

一部音樂作品具有一個主旋律，教師在教學過程中，如何讓學生感受到主旋律呢，聲勢教學就是一個直觀的方法。接龍游戲是在模仿訓練的基礎上進行的。接龍游戲就是通過教師的節(jié)奏引導，學生進行連續(xù)性的模仿。在這個過程中，學生不僅對音樂節(jié)奏有了初步的記憶，而且在記憶中能夠加深對音樂的理解。接龍游戲需要教師進行充分引導，并且針對不同學生的特點進行有針對性的教學。在學生有重要反映的時候，教師需要鼓勵學生進行大膽創(chuàng)作，通過變換的不同動作，產(chǎn)生更多優(yōu)質的效果。

（三）注重節(jié)奏創(chuàng)作，提高音樂創(chuàng)作能力

聲勢教學的優(yōu)勢是通過人體的動作進行音樂學習。這種方式尤其時候小學階段的音樂的教育。孩子們在動作中，能夠自主發(fā)揮音樂創(chuàng)造能力。例如小學音樂教材中的歌曲《其多列》，這首歌曲節(jié)奏感強，短小精煉，容易學習，學生通過跟隨教師打出節(jié)奏，然后就會自主的進行節(jié)奏的更新和創(chuàng)作，形成更加嶄新的音樂創(chuàng)作。聲勢教學具有動作的變幻性，同時也具有了創(chuàng)作力的多變性。

（四）采用聲勢伴奏，強化特色音樂教學

奧爾夫音樂教育法中最具有特色的方法就是多聲部教學方法，而聲勢教學與多聲部教學具有統(tǒng)一性。聲勢教學能夠激發(fā)學生最原始的音樂感知，加上具有特色的音樂類型，聲勢教育就會呈現(xiàn)出多種音樂類型共同發(fā)展的局面。通過聲勢伴奏，學生們之間會形成一種默契，這種默契是一定音樂素養(yǎng)的積累。通過聲勢訓練學生能夠增強身體的協(xié)調性，通過多種參與，加深對音樂作品的理解，增強合作能力，實現(xiàn)音樂教學從傳統(tǒng)轉為現(xiàn)代，從單一性轉為多樣性。

三、結語

音樂教育是教育體系中的重點科目。音樂教育能夠增強人的藝術創(chuàng)造能力，能夠培養(yǎng)人的藝術修養(yǎng)，能夠體現(xiàn)審美思想價值。任何一種教學方法，都是根據(jù)音樂本身的特點而形成發(fā)展的。聲勢教學法把音樂和感官統(tǒng)一起來，使學生在學習過程中，發(fā)揮生理和心理的統(tǒng)一協(xié)調，將音樂植入動作化語言中，形成對音樂的具體體驗。聲勢教學法可以應用在幼兒音樂教學中，也可以應用在成人音樂教學中，具有廣闊的實踐性。

作者：陳姝琳單位：湖南省師范大學音樂學院