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一、聲勢訓練在小學音樂教學中的應用優(yōu)勢

聲勢訓練，簡單來講就是在音樂教學中，教師可以要求學生用簡單而原始的身體動作發(fā)出各種有節(jié)奏的聲音，如：拍手、拍腿、跺腳等，從而讓肢體動作與音樂節(jié)奏之間建立聯(lián)系，以達到培養(yǎng)學生聽辨能力、反應能力、記憶能力、節(jié)奏感、音樂創(chuàng)造能力等目的。在小學音樂教學中，聲勢訓練有著廣泛的運用空間。首先，通過聲勢訓練能夠提升小學生的節(jié)奏感，正處于身體發(fā)育階段的小學生，尤其是低年級小學生，身體協(xié)調能力不足，教師可以利用音樂調整學生的肢體協(xié)調性，調動其利用肢體語言表達音樂情感的積極性；其次，通過聲勢訓練能夠提高學生的音樂感知能力。所謂音樂感知不僅是簡單地在音符節(jié)奏中體會音樂帶來的心理愉悅，還能夠從審美的角度體會音樂“為什么會影響情緒”，在小學階段，學生的理性思維發(fā)展尚不成熟，對于音樂的理解更多停留在表面，教師可以利用聲勢訓練，引導學生探索音樂節(jié)奏與人體內在節(jié)奏感之間的關系，進而深入體會音樂的藝術魅力；再次，通過聲勢訓練能夠培養(yǎng)學生的反應能力，不同的音樂類型能夠對人的心理產生不同的影響，而對音樂的反應則是個體思維、情緒變化的重要表達，教師在聲勢訓練中，引導學生將情感與肢體動作之間建立聯(lián)系，進而根據(jù)不同音樂做出相應的反應；最后，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，教師可以引導學生根據(jù)自己的音樂體會創(chuàng)造節(jié)奏，從而體會音樂對思想、情感帶來的啟發(fā)。

二、聲勢訓練在小學音樂教學中的應用途徑

1.利用節(jié)奏模仿，提高小學生的音樂辨識度。在音樂教學中，理論作為音樂素養(yǎng)提升的基礎是課程開展的第一步。但是在傳統(tǒng)教學模式中，教師習慣于用灌輸、講解的方式為學生傳遞音階、音符、節(jié)奏、旋律等概念。而對于小學生而言，音樂是發(fā)自內心的一種情感表達，他們可以跟隨著音樂手舞足蹈，可以根據(jù)心情變化哼唱歌曲，甚至自編自唱，這種感性的音樂認知使得她們很難接受理論的音樂內容，甚至會對音樂課堂產生枯燥、呆板的印象?；诖?，在小學音樂教學實踐中，教師可以引入聲勢訓練，為學生的理論學習提供更加活潑、有效的方式。節(jié)奏模仿是聲勢訓練的重要方法，讓學生根據(jù)感性認知，對音樂的節(jié)奏進行體會。例如在《尋找生活中的聲音》的教學設計中，教師可以在課堂上為學生播放一些動物的叫聲、下雨的聲音、敲擊桌子的聲音等，讓學生進行辨識，并進行模仿，在模仿中逐漸掌握節(jié)奏感，同時在參與中提高對音樂常識的理解。2.引入教學游戲，加強小學生的節(jié)奏感訓練。游戲是小學生比較偏愛的一種教學方式，在活躍、歡快的游戲氛圍中，學生不僅能夠積極主動地參與進來，還能夠根據(jù)教師的設計獲得相應的學習內容。聲勢訓練在某種程度上與游戲教學存在著一定的共同性，而利用有節(jié)奏的拍手、跺腳等方式，讓學生感知音樂的特點也是教師比較常用的一種訓練方法。例如在《音樂探寶》的教學設計中，教師可以引入游戲，為學生創(chuàng)設生動有趣的學習情境：首先，利用音頻播放火車前進的聲音，將學生帶到音樂探寶的“小火車”上，同時讓學生邊聽音樂邊做火車前進的動作；然后，播放《彝家娃娃真幸?！?、《北京喜訊傳邊寨》等音樂片段，鼓勵學生邊唱邊跳；接下來，“小火車”進入一個山洞，洞門上有一條節(jié)奏，這時教師鼓勵學生一起拍手，“打開”洞門，在洞里學生找到一個寶盒，寶盒里是用磁鈴和響板伴奏演唱的《好朋友》這首歌，完成第一次探寶之后，教師讓學生坐上“小火車”繼續(xù)前進……在這樣的游戲氛圍中，學生的熱情被全面調動起來了，并在模仿、表演、歌唱中充分體會了音樂帶來的快樂。3.重視歌曲選擇，調動小學生的訓練積極性。在小學音樂教學中，學生接觸最多的就是兒歌，一首首情感飽滿、節(jié)奏歡快的歌曲，是學生參與音樂學習的主要途徑。在聲勢訓練中，教師應該充分運用兒歌資源，從中尋找聲勢訓練的切入點，讓孩子不僅能夠放聲歌唱，還能夠在節(jié)奏中“手舞足蹈”用肢體動作感知音樂節(jié)奏。歌曲的選擇是教師展開聲勢訓練的第一步，有些兒歌的節(jié)奏舒緩，注重旋律，在情感表達上難以激發(fā)小學生的節(jié)奏感，因此，教師應該盡量選擇一些節(jié)奏感強的兒歌。例如教師可以從教材出發(fā)，挑選《唐僧騎馬咚個咚》這首歌謠，在訓練中讓學生排成一排扮演師徒四人，并在演唱中讓學生根據(jù)歌詞內容做出相應的動作，這樣在朗朗上口的歌詞中，學生也就能更加直觀地體會兒歌的趣味性。再如，教師可以利用《幸福拍手歌》，對學生進行聲勢訓練，當唱到“如果感到幸福你就拍拍手”、“如果感到幸福你就跺跺腳”的時候，教師、學生一起做出拍手、跺腳的動作，這樣學生自然而然地將節(jié)奏與動作練習起來，從而提高對音樂的感知能力。

三、結束語

總之，音樂作為一種聲樂藝術，其在撫慰心靈、升華情感方面具有重要作用，因此，在學生思想情感發(fā)展的萌芽階段，音樂應該貫穿在教學過程之中。在小學音樂教學中，教師應該迎合學生的情感發(fā)展實際，利用聲勢訓練為其設計更易于接受的教學方式，在課堂上為學生營造一種活潑生動的氛圍，進而逐漸提高小學生的審美素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]譚樂寧.聲勢訓練在小學音樂教學中的運用[J].中國校外教育，2015（13）：153.

[3]張金富.聲勢訓練在音樂教學中的運用[J].滁州職業(yè)技術學院學報，2012，11（01）：78-80.

作者:張立瑩 單位:福建省云霄縣云陵第一小學