導(dǎo)語：初中語文閱讀教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性

眾多的初中語文閱讀教學(xué)研究以及實踐表明，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的積極性，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀。那么，如何激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？首先，需要教師給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)功課。教師要根據(jù)初中語文閱讀教學(xué)的實際要求，讓學(xué)生課前查閱相關(guān)的資料，對將要學(xué)習(xí)的閱讀文章有一個初步的了解。通過這個作業(yè)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生實際查閱資料的能力，也能激發(fā)學(xué)生對文章背景資料的興趣。其次，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，采用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。教師要根據(jù)實際的閱讀文章內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出適宜的課堂情境，再讓學(xué)生進行角色朗讀。通過這樣的方式，不僅能夠讓學(xué)生更深地體會文章的內(nèi)涵，而且能夠調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁的閱讀規(guī)律

在初中語文的閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同體裁的文章的閱讀規(guī)律。例如，對于記敘文，教師要讓學(xué)生理解記敘文主要是記事的文體。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀記敘文時，要抓住記敘文的六大要素，分別是時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。對于說明文，教師要讓學(xué)生理解說明文主要是闡釋某一事件特點和事理的文體。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀說明文時，抓住文中說明的對象的特點，然后把握住說明的順序。對于議論文，教師要讓學(xué)生理解議論文是表達作者的觀點或主張的文體。要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀議論文時，分清楚論點、論據(jù)和論證。因此，只有讓學(xué)生掌握了不同體裁的閱讀規(guī)律，學(xué)生才能學(xué)會閱讀的方法。

三、聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗

閱讀其實是一場閱讀者與文本之間的對話或交流，在這場對話或交流的活動中，閱讀者通過對文字或者音像的解讀，對文字或者音像中所表達的事物進行建構(gòu)、解讀或者交流、碰撞，從而在這個過程中，閱讀者獲得一種愉悅。這本是一種閱讀的快樂，但是，從教學(xué)實踐中，卻發(fā)現(xiàn)，很少有學(xué)生對閱讀產(chǎn)生過這種快樂。經(jīng)過長期的探尋，發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因，主要在于過去的教學(xué)模式，僅僅是把初中語文閱讀教學(xué)作為一種教學(xué)在教學(xué)，只是為了教而教，沒有注重學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感經(jīng)歷等在初中語文閱讀教學(xué)時所起的作用。那么，要想改變這一狀況，教師在初中語文閱讀教學(xué)時必須注重學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)時所具備的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗展開相應(yīng)的初中語文閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，提高學(xué)生對閱讀的積極性，促使學(xué)生與閱讀能夠產(chǎn)生共鳴。例如，在對《走一步，再走一步》進行教學(xué)時，我先要求學(xué)生回想自己曾經(jīng)進行過的一次比較膽大的活動，在這次活動時，自己的父母是怎么反應(yīng)的，他們對這次大膽的活動是抱持什么態(tài)度的。當(dāng)學(xué)生都回想起自己的那次大膽的活動及父母的反應(yīng)之后，我又提問學(xué)生，若是相似的情況，在美國的家庭，他們又會是怎樣的呢？于是，我讓學(xué)生對該文閱讀，領(lǐng)略東西方文化的差異。通過這種方式的引領(lǐng)閱讀，學(xué)生不僅能對課文感同身受，同時也能對東西方文化的差異有一定的了解，如此的教學(xué)方式，教學(xué)效果反而更好。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師在教學(xué)的時候，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生的閱讀能力的提高，同時也有助于初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。那么，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣時，教師首先要向?qū)W生多推薦一些他們感興趣的，適合學(xué)生這個年齡閱讀的，具備一定賞析價值的文學(xué)作品，這樣的文學(xué)作品，學(xué)生比較喜歡閱讀，學(xué)生讀的多了，讀的時間長了，學(xué)生也逐漸形成了閱讀的習(xí)慣。教師除了向?qū)W生推薦文學(xué)作品之外，也要指導(dǎo)學(xué)生對優(yōu)秀的文學(xué)作品進行仿寫，通過仿寫這些優(yōu)秀的文學(xué)作品讓學(xué)生掌握這些作品里的寫作手法，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能，從而讀與寫相結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，形成良好的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣時，需要強調(diào)的是，教師也要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣，在閱讀時，常常離不開工具書，勤查工具書對于閱讀也能夠提供幫助。因此，教師也要培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣。相信通過教師與學(xué)生的共同努力，學(xué)生一定能形成良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀能力，提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

作者:趙蘇 單位:貴州省遵義市匯川區(qū)婁山關(guān)中學(xué)