導(dǎo)語：小學音樂教學的合作學習探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

片斷回放1：

教育學原理告訴人們：都要基于學生的學習基礎(chǔ)。音樂課堂教學中運用合作學習可以給學生一個鼓勵探索、發(fā)展、測試、討論、交流和感受音樂的環(huán)境，但這一教學策略存在著花費教學時間過長，對學生自主能力要求高的特點，易造成課堂討論變得雜亂無章，離題萬里等方面的缺點。因此在明確實施合作交流利弊的基礎(chǔ)上，要更高效率地發(fā)揮合作交流的教育功能，教師必須針對教材、學生的具體情況揚長避短，選擇最佳時機，優(yōu)化分組，合理組織合作交流，科學引導(dǎo)指點，發(fā)揮優(yōu)勢功能，才能增強合作交流在音樂課堂教學中的功效。在合作學習中充當好組織者、指導(dǎo)者、合作者以及聯(lián)絡(luò)員的角色。

片斷回放2（改進設(shè)計）：

本人一方面讓同學們自由組合，讓他們在組內(nèi)合作討論中起著一個“組織帶動”的作用。在同學們交流的十五分鐘里，本人到每組了解進展情況，引導(dǎo)學生合作創(chuàng)編。例：在舞蹈組，本人參與了他們的舞蹈編排，對其進行了指導(dǎo)，并提議可以用歌舞結(jié)合的方式表現(xiàn)春天會更加豐富，于是他們熱情邀請了旁邊的演唱小組與她們合作創(chuàng)編節(jié)目，他們每一個都比較認真投入地創(chuàng)編排演自己的節(jié)目，最后還他們興致勃勃地第一個上來表演了他們的歌伴舞，他們積極投入的表演把自己對春天的喜愛和贊美表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)，引來了陣陣掌聲；在朗誦組，本人指導(dǎo)學生如何有感情地朗誦表達自己對春的贊美，激發(fā)了學生的朗誦興趣，同時本人提議他們與繪畫小組的合作表現(xiàn)春天，很快兩組人就有單方面的創(chuàng)編投入到的新的合作創(chuàng)編中去了，最后本人指導(dǎo)他們組配上了音樂和簡單的舞臺調(diào)動。表演時朗誦組的同學聲情并茂地朗誦著詩，繪畫組的同學在上面走動，從不同角度展示著自己的畫，配上本人給他們的鋼琴樂，為大家營造一個集詩、畫、音樂與一體的春的氛圍。在十五分鐘的合作學習中，本人分別對各組學生進行了一定的引導(dǎo)，在引導(dǎo)下學生有了一定創(chuàng)編的意識、信心和熱情，都能比較積極地投入到合作創(chuàng)編中去，編出自己的節(jié)目。在成果交流展示中，本人發(fā)現(xiàn)每組都有特色和出彩的地方，同學們情緒很高。在成果展示的同時，本人還讓每組同學派一個代表論述設(shè)計的構(gòu)思及方法，讓同學們通過合作交流，增大了信息量，讓他們的求知欲得到了充分的滿足，使同學們通過這堂音樂綜合課，走近了“春天”、理解了音樂其它藝術(shù)形式的表現(xiàn)力，在學習音樂的同時，也豐富了學生對其他藝術(shù)形式的了解。這節(jié)課中60%以上的學生能投入創(chuàng)編，90%以上的學生能積極投入表演，較好的達到了本人的教學目標。

本文作者：王蕓娟工作單位：宿遷市宿城區(qū)實驗小學