導(dǎo)語(yǔ)：信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著當(dāng)今社會(huì)信息時(shí)代的到來(lái)，對(duì)中職教師的教學(xué)水平有提出了新的要求，為了順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)信息時(shí)展的客觀趨勢(shì)，教師要淘汰傳統(tǒng)的教育模式，充分的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)有效的貫穿到實(shí)際的教學(xué)工作中，從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。本文從利用信息技術(shù)增強(qiáng)興趣、利用信息技術(shù)精彩轉(zhuǎn)化、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境三個(gè)方面入手，闡述了提升課堂效率的可行性方法，希望給中職教師的教學(xué)工作提供有效的參考。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);中職;數(shù)學(xué);教學(xué);融合;方法

最近幾年，隨著我國(guó)中職學(xué)校對(duì)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方法應(yīng)用的不斷關(guān)注和重視，對(duì)信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的融合方法的應(yīng)用提出了更高的要求。因此，關(guān)于“信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)融合的方法探究”這一話題成為了中職學(xué)校關(guān)注的焦點(diǎn)。為了最大限度的提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，中職教師要重視對(duì)提升課堂效率可行性方法的應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校教育事業(yè)朝著積極、穩(wěn)定、健康、可持續(xù)的方向發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。

一、利用信息技術(shù)增強(qiáng)興趣，提升課堂效率

由于數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象難懂的學(xué)科，因此，如果學(xué)生缺乏一定的抽象思維和邏輯思維，那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)遇到很多困難和障礙，因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，教師要通過(guò)將信息技術(shù)充分利用到教學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)［1］，并加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，這樣一來(lái)，一方面最大限度的提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，另一方面對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力起著至關(guān)重要的影響。例如:教師通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的智力游戲，或者通過(guò)充分利用多媒體的教學(xué)工具，用圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻的形式向?qū)W生展示抽象難懂?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)。從而為更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情起著積極的促進(jìn)作用。例如:教師在講解《線性規(guī)劃》這一章節(jié)時(shí)，教師要充分利用Excel表格這一教學(xué)工具，對(duì)線性規(guī)劃的求解問(wèn)題進(jìn)行處理，一方面有利于加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面為最大限度的提高學(xué)生學(xué)以致用的能力起著巨大的推動(dòng)作用，除此之外，通過(guò)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的Excel軟件，有效的避免了教師因手工計(jì)算和手工畫(huà)圖的帶來(lái)的不便，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、利用信息技術(shù)精彩轉(zhuǎn)化，提升課堂效率

為了最大限度的培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，提高學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)的效率，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在有效的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的基礎(chǔ)上，不給學(xué)生設(shè)置思維限制，讓學(xué)生充分利用自己的思維方式，大膽的對(duì)數(shù)學(xué)模型進(jìn)行構(gòu)建。為了有效的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師要將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)充分的融合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的成功轉(zhuǎn)化，將抽象、難懂、靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念和定律轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的、形象的、具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣一來(lái)，對(duì)有效的提高學(xué)生的接受能力起著不可估量的作用。例如:教師在講解《函數(shù)的奇偶性》這一章節(jié)的過(guò)程中，學(xué)生僅僅通過(guò)死記硬背就想深入理解關(guān)于“f(-x)=-f(x)，f(-x)=f(x)”奇偶性函數(shù)公式，簡(jiǎn)直是天方夜譚，因此，為了讓學(xué)生真正的理解和掌握關(guān)于奇偶性函數(shù)的定義公式，教師要充分借助多媒體信息技術(shù)，通過(guò)利用多媒體形象生動(dòng)的展示一系列關(guān)于奇偶性函數(shù)圖像，讓學(xué)生在欣賞的圖像的同時(shí)，感受到奇偶性函數(shù)圖像的對(duì)稱(chēng)美，從而真正的理解和掌握關(guān)于奇偶性函數(shù)的定義公式含義。除此之外，教師還可以通過(guò)利用多媒體信息技術(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗枚嗝襟w展示有特殊點(diǎn)的函數(shù)值圖形，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解函數(shù)圖像的變化特點(diǎn)，從而加深對(duì)奇偶函數(shù)含義的認(rèn)識(shí)和理解。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提升課堂效率

教師在對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行融合的過(guò)程中，要充分的利用信息技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境，這樣一來(lái)，有利于大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，從而真正的理解和掌握課堂知識(shí)。除此之外，教師還要重視對(duì)Flash、Excel軟件應(yīng)用競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生在Flash、Excel軟件應(yīng)用競(jìng)賽中，充分的展現(xiàn)自己數(shù)學(xué)的天賦，并對(duì)獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生進(jìn)行一系列形式的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生更好的感受到信息技術(shù)的魅力，從而大大提高學(xué)生對(duì)電腦操作技能。首先，教師要為學(xué)生提供競(jìng)賽題目。其次，讓學(xué)生充分的發(fā)揮數(shù)學(xué)軟件的優(yōu)勢(shì)，大大提高學(xué)生解答題目的效率，從而讓學(xué)生真正的愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，為最大限度的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力起著巨大的推動(dòng)作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)將信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效的融合，一方面可以大大提高教學(xué)的教學(xué)水平和效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面，有利于更好的降低中職數(shù)學(xué)的抽象性和難懂性，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化和形象化，因此，信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合是中職學(xué)校發(fā)展教育的一種趨勢(shì)，所以，中職學(xué)校的教師要科學(xué)合理的利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為提高數(shù)學(xué)課堂效率具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn):

［1］徐加貴．信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)融合的方法與策略研究［J］．明日風(fēng)尚，2018(12)．34

作者:楊冬成 單位:鹽城機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校