導語：信息技術培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在當今社會，網(wǎng)絡學習能力是一項不可或缺的基本技能。在高中信息技術教學中，教師不僅要讓學生掌握基本文化知識，還要重視培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡學習能力，提高學生的信息素養(yǎng)。文章從搜集資料、自主探究，搭建平臺、共享資源，動手操作、指導應用等方面，對加強信息技術教學、培養(yǎng)學生網(wǎng)絡學習能力進行研究。

關鍵詞：信息技術；網(wǎng)絡學習；學習能力；學習方法

在信息化的新時代，網(wǎng)絡學習能力是一項不可或缺的基本技能。當前，部分學校只是將計算機課程作為一門副課來教授，將它放在無關緊要的位置，絲毫沒有意識到信息技術在當今社會的影響力和滲透力，這樣只會讓學生成為一味讀書的“書呆子”，而不是適應社會發(fā)展的全能型人才。因此，在信息技術課程教學中，教師應該緊跟時代的腳步，注重培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡學習能力，提高學生的信息素養(yǎng)。

一、搜集資料，自主探究

搜集資料是學生進行自主探究學習的開端，齊全有效的學習資料能為學生的高效學習奠定良好的基礎。因此，教師要根據(jù)學生的理解程度來恰當?shù)匕才艑W習任務，充分激發(fā)學生對信息技術的學習熱情，不斷提高學生的自主探究能力。例如，在“信息獲取”這一單元的總結(jié)與復習中，為了讓學生牢記并掌握信息獲取的方法，教師可以將上機課與語文課內(nèi)容相結(jié)合，讓學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行探究學習。在語文課堂上，學生學過屈原的《離騷》，雖然很多學生已經(jīng)基本了解這篇文章的字面意思，但對詩人所抒胸臆仍是一知半解。這時，教師可以引導學生在搜索引擎中輸入“屈原”。于是，成千上萬條關于屈原的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，學生想要了解的內(nèi)容應有盡有。之后，學生可以將自己感興趣的內(nèi)容下載或打印出來，方便以后的學習。這樣，通過互聯(lián)網(wǎng)的運用，學生輕松地搜集到自己所需要的關于屈原的學習資料，同時也逐步學會利用互聯(lián)網(wǎng)尋找其他學科的知識內(nèi)容。在計算機課程教學中，教師應當為學生提供自由的學習空間，鼓勵學生在網(wǎng)上“沖浪”，探討其中玄機，逐步掌握信息技術的應用。要將互聯(lián)網(wǎng)與其他學科知識整合起來，讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)的運用來搜集其他學科的學習資料，提高學習效率。

二、搭建平臺，共享資源

信息技術的普及，讓學生足不出戶就可以了解天下事，縮短了地域之間的距離。互聯(lián)網(wǎng)的流行為文化交流互動提供了平臺，學生敲擊鍵盤就可以瀏覽、學習各類學科知識，這為學生的學習提供了方便，多元化的對比學習也拓寬了學生的眼界和知識面。例如，“信息集成與信息交流”這一節(jié)的教學目的，是讓學生深入了解互聯(lián)網(wǎng)，感受它所帶來的方便快捷，真正實現(xiàn)不用面對面就可以交換想法、搜集信息。理論知識講解完后，教師可以讓學生自己動手，在學校提供的互聯(lián)網(wǎng)交流平臺上了解他人的想法，并發(fā)表自己的意見或建議。學生可以在當下最流行的互動社區(qū)，瀏覽自己感興趣的帖子，并發(fā)表自己對問題的看法，讓不同的思想碰撞出別樣的火花。通過本節(jié)課的操作，學生感受到了網(wǎng)絡的無窮魅力，它將不同國家、不同種族、不同膚色的人都聯(lián)系起來，在網(wǎng)絡平臺上人人平等，共享信息資源，共同學習進步。計算機課程的開設，讓學生的學習不再局限于課本內(nèi)容和教師的講解。學生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關學習資料，在繁重的課業(yè)中拓展自身，借鑒他人的觀點不斷完善自身，與時俱進，不斷提高現(xiàn)代社會生存能力。

三、動手操作，指導應用

任何知識的學習運用都不能僅僅依賴耳聽和眼觀，更重要的是結(jié)合動手操作，這樣才能提高實踐能力。因此，學生對信息技術的學習不能停留在教師的口頭講述上，還要適當脫離課本，自己在機房動手操作，更好地領悟知識點。例如，在學習“文本和表格信息加工”這一節(jié)的內(nèi)容時，學生若僅僅學習課本上的理論知識，并不能掌握信息加工的具體方法。因此，教師可以將上機操作任務布置成學生熟悉的數(shù)學統(tǒng)計圖。每個學生要把全班同學的各科期中成績的平均分輸入電腦做成表格，再通過信息加工處理，將表格轉(zhuǎn)換成條形圖、柱狀圖或者其他一些形式的圖表，這樣能夠直觀地看出每門課程平均分的高低情況。之后，學生自主操作將自己每次月考的數(shù)學分數(shù)做成表格，再轉(zhuǎn)成圖表，以直觀地看出哪次考試退步或者進步。這樣的動手操作，極大地引起學生的網(wǎng)絡學習欲望，激發(fā)了學生對信息技術的學習興趣。在實踐教學中，教師要先演示正確的操作方法，再讓學生自主操作。學生不理解的地方可以自己摸索，也可以尋求教師和同學的幫助。實踐才能真正檢驗所學知識是不是得到牢固掌握，學生通過多次循環(huán)往復操作，便可以領會所學知識的精髓。

四、結(jié)束語

學校的教學工作是圍繞學生的全方位發(fā)展展開的，因此，不僅要關注書本知識的傳授，還要關注學生綜合能力的發(fā)展。在當今社會，網(wǎng)絡學習能力是一項不可或缺的基本技能。在信息技術教學中，教師要更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方法，采用有效的方式逐步培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡學習能力，為社會源源不斷地輸送合格人才。

參考文獻：

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[3]蔣軍民.在信息技術教學中培養(yǎng)學生的學習能力[J].廣西教育,2011(09).

作者:錢通香 單位:江蘇省寶應中學