導(dǎo)語(yǔ)：人才培養(yǎng)教學(xué)管理要素分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，高校的課堂教學(xué)滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求，隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的實(shí)施，這種問(wèn)題顯得更加突出，如何才能管理好課堂教學(xué)，讓學(xué)校的教育功能得到集中發(fā)揮，值得我們深思。本文針對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理念，提出課堂教學(xué)管理的四要素，希望教師能合理的運(yùn)用四要素，熟練地開(kāi)展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；管理；要素

課堂管理是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基石，教師除了必備的專業(yè)知識(shí)外，還必須掌握課堂教學(xué)管理技能，這樣才能熟練地開(kāi)展教學(xué)工作。隨著應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的實(shí)施，教師的課堂教學(xué)應(yīng)更加強(qiáng)化學(xué)生能力的提升，本文認(rèn)為，一個(gè)教師的課堂教學(xué)管理包括四大要素：愛(ài)、備、活和嚴(yán)，四種要素的合理運(yùn)用，才有可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生更好地吸取知識(shí)，提升能力。

一、課堂教學(xué)管理的第一要素：愛(ài)

人們都說(shuō)，教師是人類靈魂的工程師，但這種工程師更多的是一種愛(ài)的付出。原蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)這樣一段話：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新人。唯有愛(ài)，教師才會(huì)用伯樂(lè)的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，才會(huì)把辛苦的教育工作當(dāng)作樂(lè)趣來(lái)從事，它能使教師感受到每個(gè)學(xué)生的喜悅和苦惱都在敲打他的心，引起他的思考、關(guān)懷和擔(dān)心”。正是在這種愛(ài)的引領(lǐng)下，教師們才會(huì)無(wú)怨無(wú)悔地為學(xué)生奉獻(xiàn)著一切。因此，進(jìn)行課堂管理的第一要素就是愛(ài)。對(duì)于愛(ài)，每個(gè)老師應(yīng)該都深有體會(huì)。因?yàn)?，?dāng)一名教師看見(jiàn)一個(gè)學(xué)生在課堂上很低迷的狀態(tài)時(shí)，一眼就可以識(shí)別出，這個(gè)孩子暫時(shí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)困惑。同樣，沒(méi)有愛(ài)的教學(xué)會(huì)味同嚼蠟，教師的身心也會(huì)倍受煎熬，而學(xué)生也會(huì)感知到這一切，并受此影響。很多教育界的前輩和領(lǐng)導(dǎo)在傳授課堂秘籍時(shí)總會(huì)提到一個(gè)詞“激情”，激情其實(shí)就是愛(ài)的一種很自然的流露。沒(méi)有愛(ài)的教學(xué)，激情的能量流動(dòng)就會(huì)受到阻礙，激情就會(huì)變成表演了。因此，作為一名教師，愛(ài)教師這個(gè)神圣的職業(yè)，愛(ài)或可愛(ài)或調(diào)皮的學(xué)生，愛(ài)三尺講臺(tái)，享受課堂教學(xué)帶來(lái)的各種體驗(yàn)，應(yīng)該就是課堂教學(xué)管理的第一要素了。

二、課堂教學(xué)管理的第二要素：備

關(guān)于“備”有很多詞，有備而來(lái)，有備無(wú)患，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗……作為教師也是如何，要想搞好課堂教學(xué)，準(zhǔn)備工作很重要。教師應(yīng)該把教學(xué)準(zhǔn)備工作主要分成兩部分，就是“備課”和“備學(xué)生”?！皞湔n”主要包括教學(xué)大綱、教案以及PPT的制件。“備學(xué)生”就是真心地愛(ài)學(xué)生，充分了解學(xué)生。只有將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才有可能加強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)用性，才有可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在很多人看來(lái)，講課就是動(dòng)動(dòng)嘴皮子的活兒。但其實(shí)每一名教師都會(huì)有真切的感受，講課是一件說(shuō)起容易做起來(lái)難的事情。對(duì)于每一堂課，教師都需要提前認(rèn)真地思考，如何把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何控制節(jié)奏照顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如何利用PPT畫(huà)面吸引學(xué)生的課堂注意力，如何通過(guò)案例或?qū)嵺`教學(xué)抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，如何在講解中穿插問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考力，如何調(diào)節(jié)課堂氣氛……點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都需要教師精心的準(zhǔn)備和不斷的探索。

三、課堂教學(xué)管理的第三要素：活

作為老師，也有很多時(shí)候很無(wú)奈，很無(wú)語(yǔ)。一眼望去，學(xué)生們似聽(tīng)非聽(tīng)、似練非練、似答非答……之前有老師說(shuō)，學(xué)生下課生龍活虎，上課卻死氣沉沉，而現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有時(shí)上課和下課都猶如“一潭死水”。這個(gè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，與學(xué)生的作息時(shí)間有關(guān)，與每個(gè)班的班風(fēng)有關(guān)……但作為老師，如何使這潭死水泛起微瀾，乃至浪花朵朵，這對(duì)每個(gè)教師都是個(gè)考驗(yàn)。一方面，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)學(xué)”的觀念。另一方面，就是豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在充分備課的基礎(chǔ)上，組織好課堂。在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)視角下，如何組織教學(xué)，激活課堂；“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的模式到底應(yīng)該如何更好的開(kāi)展；如何加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，什么樣的教學(xué)內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意力；什么樣的教學(xué)方式更適合引導(dǎo)學(xué)生提高自己的能力。每個(gè)老師都有自己的一套教學(xué)體系和教學(xué)方法。精美的PPT，精彩的講授、案例分析、課堂討論、教學(xué)視頻、課堂游戲、課堂練習(xí)……等等，其實(shí)有很多課堂已經(jīng)精彩紛呈。但同時(shí)很多教學(xué)方法的使用都存在優(yōu)缺點(diǎn)，在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生應(yīng)用能力，激活課堂的探索之中，難免會(huì)出錯(cuò)。所以，這也需要高校領(lǐng)導(dǎo)能理解老師們?cè)诮虒W(xué)改革探索中的不足與不安，如果所有課堂教學(xué)改革探索中出現(xiàn)的問(wèn)題都納入教學(xué)事故的范疇，那么應(yīng)用型教學(xué)改革就會(huì)舉步維艱。

四、課堂教學(xué)管理的第四要素：嚴(yán)

我們總在說(shuō)要與學(xué)生打成一片，但這一點(diǎn)也不會(huì)否認(rèn)課堂嚴(yán)格管理的價(jià)值。古人云，沒(méi)有規(guī)矩則不成方圓。關(guān)于嚴(yán)格管理課堂，每個(gè)學(xué)校有很多相關(guān)規(guī)范。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。所有任課教師必須嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范及教學(xué)工作規(guī)范，切實(shí)肩負(fù)起立德樹(shù)人、教書(shū)育人的光榮職責(zé)，把學(xué)校的各項(xiàng)制度嚴(yán)格執(zhí)行下去。加強(qiáng)課堂組織管理，執(zhí)行課堂考勤制度，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，積極參加課堂教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有嚴(yán)格管理課堂，才能催使學(xué)習(xí)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，從而更好的吸引知識(shí)，提升能力。

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[3]黃偉，凌佳.焦點(diǎn)重聚與價(jià)值更新：課堂教學(xué)管理變革芻論[J].教育發(fā)展研究，2016.

作者:劉金文 王珊 董莎 單位:武漢晴川學(xué)院