中職會計專業(yè)教學論文3篇
時間:2022-04-24 03:44:08
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第一篇
1.中職會計專業(yè)的職業(yè)道德教育現(xiàn)狀
近年來,為了提升學生就業(yè)率,塑造學校良好形象和口碑,中職學校面對教育部提出的改革中職專業(yè)建設和課程方案的要求,作出了一些努力,但對職業(yè)道德教育培養(yǎng)的精神要求落實不夠到位,重視程度不高,離要求差距甚遠。(1)教學目的偏離精神要求的軌道。自教育部提出改革中職專業(yè)建設和課程方案后,許多中職校紛紛在會計專業(yè)教學中增設了職業(yè)道德教育。但在實際操作中,未能形成一套行之有效的職業(yè)道德教育體系,不是先充分與會計專業(yè)知識教學融會貫通后才傳授給學生,而是以應付考試內(nèi)容為目的讓學生學習,偏重于應試的效果,這種教學直接導致中職生對職業(yè)道德要求須形成的法律、責任意識和觀念不夠,在后期實際工作中遇到與職業(yè)沖突時,仍舊會做出違背職業(yè)道德的事。(2)教學形式陳舊對學生無吸引力。在開設職業(yè)道德教育課程的中職校,在教學計劃安排上多以職業(yè)道德理論教育為主線,以缺乏情感與新穎的填鴨式、滿堂灌教學手段為主調(diào),不從學校實際情況出發(fā),使原本就具有很強理論性的會計職業(yè)道德理論教育,讓文化底子差、理解能力不到位的中職生學習吃力,覺得枯燥乏味毫無吸引力,教育效果可想而知。(3)教學課程安排時間缺乏科學性。中職在會計專業(yè)職業(yè)道德教育的教學課程安排上,存在的常見問題有:設置不正規(guī)和缺乏合理性,每周只有2學時左右的課程教學時間,而就在這短短的時間中還要夾雜就業(yè)指導教學,嚴重缺乏科學性。(4)教學文化氛圍的創(chuàng)建嚴重缺乏。目前,中職學校會計專業(yè)仍然是以專業(yè)知識與技能應用學習為核心,氛圍濃厚,而職業(yè)道德教育則顯得冷冷清清,走形式,形同虛設。
2.在會計專業(yè)教學過程中貫穿職業(yè)道德教育的主要途徑
為改變上述現(xiàn)象,且不影響到會計專業(yè)正常的理論知識與技能學習,我們要讓職業(yè)道德教育貫穿于整個教學過程中,這樣不但可吸引學生對職業(yè)道德理論的學習興趣,也在潛意識中培養(yǎng)了學生的職業(yè)道德觀念。(1)借助專業(yè)各類活動,激發(fā)學生職業(yè)道德意識。中職學??梢酝ㄟ^如邀請模范會計職業(yè)人物作報告,或選擇與專業(yè)相關的熱點組織知識競賽、辯論賽等活動,或聘請行業(yè)名家作專題講座等豐富多彩的教學活動,營造出良好的會計職業(yè)道德教育氛圍,使學生對會計專業(yè)職業(yè)道德有充分的認識和理解,在腦海中潛意識地形成職業(yè)道德責任感,從而為培養(yǎng)出正確的服務觀念和職業(yè)目標打下堅實的基礎。(2)注重活化教學內(nèi)容,培養(yǎng)學生職業(yè)思維邏輯。中職會計專業(yè)教師應立足于豐富教學內(nèi)容,結合實際應用,優(yōu)化課堂教學形式,從而實現(xiàn)在知識理論教學中同時灌輸職業(yè)道德教育的目標。比如:通過會計基礎教學培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神;通過實務核算教學培養(yǎng)學生形成職業(yè)道德,等等。(3)創(chuàng)新課堂教學方式,筑牢學生職業(yè)道德防線。會計職業(yè)道德理論教育本就枯燥、抽象,原有填鴨式的教學方法致使收效不大。因此,會計專業(yè)教師應在講授時,結合學生已掌握的會計專業(yè)知識相關案例,積極誘導他們獨立思考,促使學生通過案例探討,不但有效地鞏固了會計知識,使實際解決問題的能力得到鍛煉,更重要的是這些圍繞會計職業(yè)道德選擇的案例內(nèi)容,加深了學生對職業(yè)道德精髓的掌握和運用,也為以后從事會計工作構筑起一道高壓線。同時還可以組織學生參加對違背會計職業(yè)道德案件的法庭審判,通過震懾學生心靈促使其下定遵守職業(yè)操守的決心。(4)創(chuàng)設教學環(huán)境,檢驗學生職業(yè)道德實踐效果。中職會計專業(yè)教師還可以通過會計實訓課程,創(chuàng)設出模擬的會計工作崗位環(huán)境,讓學生在實訓活動中進行會計相關內(nèi)容的實務操作。教師要在實踐活動中,指出每個學生在實訓中與職業(yè)道德相關的疏忽或錯誤,并及時、公開、客觀地評價學生的實訓成績,與后期就業(yè)工作推薦掛鉤,這種具體實踐極大地強化了學生職業(yè)道德觀念。
3.結語
職業(yè)道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的,而是需要一個長期的過程。作為中職會計專業(yè)的教育工作者,有責任也有義務幫助學生在職業(yè)教育階段形成正確的職業(yè)道德素養(yǎng),從而在后期會計工作中,不做出有損于國家與集體利益的事情。
本文作者:楊衛(wèi)紅工作單位:廣東省交通運輸技師學院
第二篇
一、引言
如何培養(yǎng)出符合社會需要的實用型會計人才,是擺在我們中職院校面前的一個迫在眉睫的問題。我們首先要分析問題,然后研究對策解決這些問題。
二、中職院校會計專業(yè)教學中存在的問題
1.學生素質參差不齊,缺少學習興趣。從目前的情況來看,一方面,中職院校學生多為參加中考后未被普通高中錄取而選擇了職業(yè)教育,普遍年齡偏小,學習興趣不高,這與十幾年前的初中畢業(yè)生優(yōu)先選擇中專的狀況已經(jīng)有了較大的差異。由于生源素質參差不齊,學生對學習缺乏興趣,上課積極性不高。另一方面,中職院校學生正處于青春叛逆時期,對學校和老師容易產(chǎn)生逆反心里,從而導致上課不認真聽講的現(xiàn)象較為普遍。缺乏興趣、沒有積極性的直接結果是學習起來很被動,年齡偏小有致使學生不容易接受講道理的說服性教育。學生的這些特點,都會影響他們學習技能知識,妨礙他們提高能力水平。
2.教師工作經(jīng)驗少、授課方法簡單。目前許多中職院校處于發(fā)展階段,為了加強學校的內(nèi)部建設,年輕教師居多,剛參加工作的青年教師,由于工作經(jīng)驗很少,在面對學生的時候,授課方法簡單,講課不生動,照本宣科的情況比較普遍。由于缺乏足夠的授課技巧,所以很難吸引學生的注意,培養(yǎng)學習興趣。同時,會計專業(yè)對于中職院校教師有一定的要求,有會計從業(yè)經(jīng)驗、熟練使用各類會計軟件、了解企業(yè)實際需求的“內(nèi)行”授課才能真正傳授給學生實用的知識。而現(xiàn)在中職院校教師大部分從普通院校畢業(yè)后直接參加工作,從學校到學校,實際工作經(jīng)歷少,自身動手能力不強,熟練的操作技能也就談不上,對學生只有“紙上談兵”傳授一些課本上的理論知識。中職院校培養(yǎng)學生動手能力的原則也就難以有效的落實。
3.教學思想保守。目前中職的教學思想仍比較保守?;A課→專業(yè)課→實習→畢業(yè),這種模式依舊是主要的教學模式,基本上沒有脫離應試教育的影子。過度的重視會計理論的灌輸,強調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性,忽視培養(yǎng)學生的會計實踐操作能力。
4.課程設計簡單。課程設計沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點,即將培養(yǎng)學生動手實踐能力為重點。課程設計單一,先填鴨式講授理論課,不重視學生接受消化程度,平時缺乏理論課與實踐的銜接,學期期末卻將實踐課堆積在一起壓給學生,造成學生前學后忘。在信息知識迅猛發(fā)展的今天,也沒有經(jīng)常性的將知識更新,不能將最新的會計理論知識提供給學生,造成就業(yè)后不能及時勝任工作。理論教學的任務是傳授給學生將要從事相應職業(yè)所需要的最實際、最基本的書面知識,能為實踐教學提供必要的理論基礎。實踐課則承接理論課上傳授的知識,指導學生去親自動手、去完成特定工作任務。傳統(tǒng)上在教學計劃仍偏重理論教學,實踐教學課時數(shù)偏低,安排銜接不充分,形成了理論是理論,實踐是實踐的分立局面。這與職業(yè)教育強調(diào)的是“學什么就能干什么”明顯脫節(jié)。動手能力的提高,實踐能力的培養(yǎng),是中職教育的首要目標,但由于種種原因,一直存在差距。隨著各個單位對于自身數(shù)據(jù)保密性的要求不斷提高,像會計、出納這類崗位更是不能隨意讓外部人員接觸,學生前往單位實習的機會也相對減少。缺少實習機會,學生在課堂上只能對于理論知識抽象的理解,僅僅為了填憑證而填憑證,為了登賬簿而登賬簿,只有少數(shù)學生能在學習結束后有所收獲,多數(shù)學生不能掌握要領。學生會認為沒現(xiàn)金就開張支票,材料少了打電話叫人送來就行,根本不懂計劃、審批、內(nèi)部控制等等諸如此類的財務管理的一系列程序制度。
三、中職會計專業(yè)教學問題改進探討
通過以上分析,我們能看到學生、教師、教學思想、課程設計等幾個方面都存在一些問題。那么我們需要通過一系列有針對性的方法來改進。
1.加強師資隊伍建設。對于生源現(xiàn)狀,我們不能再提更高的要求,只有盡力將知識傳授給他們。而對于教師隊伍,我們可以對經(jīng)驗少、教學效果不佳的教師進行專業(yè)培訓,提高他們的業(yè)務素養(yǎng)和職業(yè)道德。通過小組討論的方式改進照本宣科、死讀書等呆板授課方式。對于會計的新政策、新制度要經(jīng)常性的更新學習。同時從其他高等院校、社會企事業(yè)單位聘請專業(yè)會計教師和優(yōu)秀會計人員參與授課,進行學術交流,引入新鮮的血液。
2.理論結合實踐,改進課程設計。解決實際問題,提高動手能力,一直被看作是實踐課的任務之一,而與理論課關系不大。我認為動手能力的培養(yǎng)應該貫穿于所有教學環(huán)節(jié)中,不管是理論還是實踐,慢慢積累就能灌輸給學生一種觀念——任何環(huán)境下都不能忘記提高自己的動手能力,通過這種觀念帶動學生不斷提高自我動手能力。建立財會模擬實習室,設置模擬會計教學課堂,在學校里就可以為學生創(chuàng)造實習條件,以達到下廠下店同樣的學習效果,使財會模擬實習室真正成為學生的實踐基地。模擬財會實習課堂通過選擇的實習主體,設置科學的實習程序,進行點鈔、珠算、會計實務、電算化會計等基本技能的反復強化訓練,使學生理論結合實踐,力爭在較短的時間內(nèi)消化課堂上所學的理論知識,加深印象,提高實踐操作能力,縮小理論與實際的距離,為他們畢業(yè)后參加財會工作打下扎實的基礎。
四、結語
中職會計教育,本意在于提供給社會大量能立即上崗、為企事業(yè)單位服務的專門技術會計人才。只要我們把握核心要點,從多方面改進教學方法理念,推進教學措施改革,不斷增強學生動手能力,最終,能夠為廣大會計專業(yè)中職學生找到一條好的就業(yè)之路,能夠為社會做出應有的貢獻。
本文作者:嚴煒李云蘭工作單位:陜西科技大學
第三篇
一、營造良好的教學氛圍,激發(fā)學生的學習興趣
創(chuàng)建良好的教學環(huán)境,營造愉悅的教學氛圍,能有效愉悅學生,提高課堂教學效率。在課堂教學中,教師一方面要經(jīng)常鼓勵學生,善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步,并及時給予學生鼓勵和表揚,以樹立和增強學生的自信心。一方面要精心設計課堂教學活動,充分借鑒與會計課程相關的案例實施教學,以吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情,促使學生主動參與學習活動,形成良好的課堂氛圍。
二、注重加強實踐操作,增強學生的實踐能力
職業(yè)學校的會計課程教學,應以培養(yǎng)和提高學生的應用能力為主,圍繞學生主體,運用現(xiàn)代化教學手段,以專業(yè)類型為依據(jù),采用個性化與綜合性相結合的教學模式,著重增強學生的實踐操作能力,提高學生對財務會計軟件的運用能力。會計教師應將不斷出現(xiàn)的新理論、新政策、新法規(guī)及時納入課程教學中,避免學生所學理論知識與社會現(xiàn)狀相脫節(jié)。同時,要加強校外實踐基地的建設,保證學生有足夠的時間參與社會實踐,使學生在實訓基地獲得實踐能力的培養(yǎng)。
三、改進課堂教學方法,利用現(xiàn)代化教學手段
在現(xiàn)代會計教學中,教師應摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學法,充分利用現(xiàn)代化信息技術實施教學,充分發(fā)揮學生的主觀能動性,激活學生的創(chuàng)新思維,促使學生主動學習。會計教師要遵循“以學生為主體”的教學理念,采用啟發(fā)式、案例式、模擬式、互動式、體驗式等多樣化教學手段,引導學生積極參與學習活動,提高學生的自主學習能力。多媒體技術圖文并茂、聲形兼?zhèn)洌瑸闀媽I(yè)的教學提供了豐富的案例資料,并為學生提供了實踐操作的學習平臺,不但有助于教師直觀形象的組織教學,而且有助于學生設計個性化的學習思路。例如,在教學“如何記賬”時,傳統(tǒng)的教學方法是根據(jù)審核無誤的記賬憑證進行登記,即把審核無誤的記賬憑證抄錄到賬簿上。這種記賬方式雖然清晰明確,但是無法將記賬結果一一列示出來,往往是教師講完了,學生仍感到比較茫然。而利用多媒體邊演示邊教學,則可以有效解決這一問題,教師可以在大屏幕上同時演示會計憑證和賬簿,在直觀形象的演示教學之后,再讓學生自己上機操作,從而較好地實現(xiàn)教學目標。
四、注重培養(yǎng)職業(yè)意識,提高學生的職業(yè)責任感
職業(yè)意識實際上就是學生的就業(yè)意識,主要包括:責任意識、合作意識、創(chuàng)新意識、自信意識等。新課改要求學生在教師的幫助和引導下,通過實踐學習切身體會職業(yè)意識的重要性,同時職業(yè)意識的提升又反過來促進學生專業(yè)技能的提高,兩者相輔相成、互相促進。在日常會計教學中,會計崗位包括記賬、報表、制單、記賬、審核、報稅等幾個方面,雖然崗位有所不同,但是彼此相關、密切聯(lián)系,需要各個崗位之間的互相協(xié)作與互相監(jiān)督。例如,在現(xiàn)實社會中,有些單位總是提供一些人為加工的虛假會計信息,如在賬簿上做文章,設置多套賬本或不做賬、造假賬等,這些都是會計信息失真的體現(xiàn)。還有些企業(yè)單位為了進一步擴大業(yè)務、吸引客戶或投資,違背財務管理制度開具發(fā)票,不能如實反映企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務,按照銷售或采購人員的要求虛開發(fā)票,偽造假票據(jù)。如果會計人員按照以上不真實的原始發(fā)票或數(shù)據(jù)處理會計業(yè)務,必然會導致財務信息的失真。通過對以上實例的講解,不斷提高學生對會計職務的認識,增強學生的責任意識,培養(yǎng)學生的合作協(xié)調(diào)能力??傊?,中職學校的會計教學注重培養(yǎng)學生的綜合技能,提高學生的理論素養(yǎng)和實踐能力,旨在為社會輸送更多具有良好職業(yè)道德、全面發(fā)展的應用型人才。
本文作者:王鈺工作單位:蘇州市電子信息高級技工學校
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