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摘要：初中生物課堂生活教學模式的構建，是指將生物知識與生活聯(lián)系起來。教師通過這種模式的構建，一方面能夠幫助學生更深入地理解和掌握生物知識；另一方面也能夠幫助學生提升綜合素質(zhì)能力，做到真正地活用知識。本文基于初中生物的教學經(jīng)驗，淺析初中生物課堂生活教學模式的構建。

關鍵詞：初中生物；生活教學；構建

做好初中生物的教學工作，教師必須要在面對時代潮流的不斷改變中對原有傳統(tǒng)教學模式進行變革。隨著新課程改革的不斷推進，對于生物教學也提出了更深層次的要求，其中將生物教學與實際相連接就是很重要的一部分。生物課堂生活教學模式的構建，真是響應了這種觀念，將原有書本作為獨立主體的觀念打破，更加注重書本與實際之間的聯(lián)系，生物知識在生活中的運用。本文將基于筆者教學經(jīng)驗的基礎上，對初中生物課堂生活教學模式的構建進行探討。

一、生活教學模式構建的意義

從當今社會發(fā)展趨勢的層面上看，教育的主要核心早已發(fā)生改變，現(xiàn)今的教育更注重于理論知識與實踐的結合。生物這門學科與人類的生活息息相關，生活教學模式將理論知識與日常生活進行很好地融匯，對于初中階段的學生來說便于理解，也能夠提升學生的學習興趣。當知識走進日常生活，學生的參與感和體驗感將會更加強烈，由此也會產(chǎn)生學習的欲望和熱情。學習的欲望和熱情將會推動學生更深入地學習，這種自主學習的意識對于初中階段的學生來說是十分重要的。一旦打破課本與生活的壁壘，學習思維將會滲透于生活日常的各個角落。學生通過生活教學模式得到一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，學會在生活中尋找問題，并且嘗試去運用學到的知識解決問題。在這個過程中，學生完成了知識的內(nèi)化理解和實際運用兩個內(nèi)容，學習效果自然更好。同時，受到鼓舞的學生也會從中獲得成就感，用一種更加愉悅的心態(tài)投入到之后的學習中，形成一個良性循環(huán)。教師在初中生物課堂中運用生活教學的理念，可以延伸出多樣的教學活動，提升學生各方面的能力。

二、生活教學模式構建的策略

(一)貼近生活，塑造課堂氛圍。以往在進行初中生物教學時，教師總是從書本上枯燥乏味的理論知識開始。沒有參與感，學生自然很難產(chǎn)生對于生物的興趣，也常常會產(chǎn)生為什么要學習生物的疑問。久而久之，學生在課堂上提不起精神，課堂效率降低，形成一個惡性循環(huán)。而教師通過生活教學模式的構建，將生物與生活中的事物聯(lián)系在一起，學生聽到自己熟悉的事情自然專注度提升，同時也便于學生理解。教師利用生活模式的構建，塑造出一個輕松愉悅的課堂氛圍，進而提升學生的學習興趣。以先天性行為和學習行為一課為例，在進行課堂前，首先將“行為”的概念拋給學生，探討什么是“行為”，讓學生從自己的角度拿實際生活舉例。通過這個討論開場，學生的情緒一下子就被調(diào)動起來。在學生進行舉例之后，講解先天性和學習之間的區(qū)別，然后讓學生去分析，自己剛才想到的行為是哪一種。同時，教師搜集不同生物兩種行為的圖片和視頻為學生播放，讓學生建立在現(xiàn)實環(huán)境中去思考兩種類別的行為，找到其特性和兩者之間的區(qū)別。(二)從生物的角度，發(fā)現(xiàn)生活問題。生活模式的構建，主要是在生物與生活之間構建起一座橋梁。教師除了利用生活模式來導入學習內(nèi)容，還可以利用這種教學方式提升學生的自主學習能力。生活模式的構建必須是以學生為主體，當生物教學中生活模式構建成功，學生作為這種教學模式的中心，需要引導學生學會自主學習。教師教導學生從生物的角度發(fā)現(xiàn)生活的問題，是對課文知識的深入理解。利用生物知識解決生活中遇到的問題，則是對于生物知識的實踐操作和運用。挖掘和解決問題能夠提升學生的自主學習能力，提高實踐操作能力，并且在這個過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。以魚一課為例，因為魚是一種生活中常見的生物，初中階段的學生已經(jīng)具有一定的了解。在進行上課前，教師可以布置下課前作業(yè)，要求學生觀察一種生活中見到的魚類，金魚、鰱魚、草魚等均可。魚類最大的特點就是在水中生活，但是魚為什么能夠在水中生活呢？讓學生學生通過觀察魚，嘗試去探討利于魚在水中生活的因素。讓學生生親自去接觸書本上的素材，學生才能夠有更加具體的認識。以人體對外界環(huán)境的感知一課為例，人生存在社會中，我們是如何感知外界環(huán)境，并且獲取信息的呢？從生活中的事件作為切入點詢問學生，我們是如何感受到下雨，如何感受到氣溫的變化，如何感受音樂，如何感受影像作品，如何感受味道。在這一連串的問題下，教師引導學生去尋找問題的答案，從而引出視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺的知識。在上課時，這種生活模式使得學生將知識與生活聯(lián)系起來，無論是課堂氣氛還是理解方面效率都很高。(三)豐富教學活動，提升學生綜合能力。在初中生物教學中構建生活教學模式，除了利用多媒體感官刺激，提問引導學生等方式，教師需要以“生活”這一主旨進行教學活動的開發(fā)和挖掘?！吧睢焙蛯W生是內(nèi)核，同時也需要豐富的教學活動進行裝點。教師可以依據(jù)課文的內(nèi)容進行教學活動的設置，無論是小組合作探究，還是各種主題的展示活動，這種變化和驚喜會讓學生持續(xù)保持對生物的興趣。同時，在活動中，學生的綜合能力也能夠得到一定程度的提升，也能夠鍛煉書本理論在實際生活中運用的實踐能力。以選擇健康的生活方式一課為例，教師可以舉辦一個“健康的一天”的活動，讓學生利用自己所學到的知識，根據(jù)自身的實際情況和喜好，對自己原有的生活習慣進行反思和重新規(guī)劃，設計出以健康的方式生活的一天，并且嘗試按照自己設計的一天度過，最終在班級內(nèi)向大家展示自己所規(guī)劃的一天，并且講述自己的經(jīng)歷。通過這樣的活動，學生對書本上的內(nèi)容進行了自己的理解和運用，也能夠幫助學生養(yǎng)成正確的生活觀念。初中生物生活教學模式的構建是建立在以學生為中心的基礎之上，將理論知識與生活實際相結合，擺脫教科書刻板的印象，讓知識變得鮮活，真正走進生活中。教師在進行生活模式構建時，需要注重學生的重要性，利用貼近生活的例子調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，并且讓學生建立起生物與生活的聯(lián)系思維，做到真正理解和運用生物知識。

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作者:劉德祥 單位:廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)福和中學