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摘要:隨著我國教育體制的不斷變革和發(fā)展，當前很多高校也都陸續(xù)引入了馬克思主義基本原理概論課專題化教學的模式，調(diào)研結(jié)果表明，專題化的教學改革可以更好地激發(fā)學生在馬克思主義理論學習中的主體作用，也能促使學生更加積極主動地進行學習，同時對馬克思主義理論課堂的教學有著非常重要的促進作用。本文簡單論述了馬克思主義基本原理概論課專題化教學調(diào)研。

關(guān)鍵詞:馬克思主義基本原理;專題化;教學調(diào)研

高校開展馬克思主義基本原理概論課程的目的就是為了幫助學生正確掌握其基本原理和方法論，進而有效提升學生分析問題、解決問題的能力。但是這門課程的理論性太強，比較枯燥無味，無法激發(fā)學生的學習興趣，而專題化教學可以促使學生更加自主地進行學習，因此，探究馬克思主義基本原理概論課專題化教學調(diào)研就有著非常重要的現(xiàn)實意義。

1采用專題化教學進行馬克思主義原理課的積極作用

學習知識是為了更好地利用，對于馬克思主義基本原理概論這門課程也是同樣如此。但是當前高校普遍出現(xiàn)學會馬克思主義理論知識，但是不知道該怎么用的現(xiàn)象，所以這樣無法實現(xiàn)學習馬克思主義基本原理的目的。而采用專題化教學來進行馬克思主義基本原理概論課的教學，可以有效改變這種局面，同時還有以下一些積極作用：（1）可以促使學生將課堂學習知識跟課下的自學有效結(jié)合，提升學生的學習效率；（2）教師精心設計的專題內(nèi)容可以更好地吸引學生，而且這些專題的針對性也很強，可以學生更加自主地進行學習；（3）通過專題化的教學模式可以培養(yǎng)學生獨立思考能力、分析能力、發(fā)散思維能力；（4）馬克思主義理論知識來自于生活，而通過專題化的教學，可以引入一些生活中的案例，促使學生自主探究、分析，從而通過學習理論知識找到解決問題的辦法。

2對馬克思主義基本原理概論課專題化教學的調(diào)研分析

2.1調(diào)查對象的選擇以及調(diào)查方法分析。首先，從河南牧業(yè)經(jīng)濟學院的2016級班級中選取10個班級作為調(diào)查對象，一共312個學生，這10個班級中包括5個不同的專業(yè)，男女比例為1:2。一共發(fā)放了312份問卷調(diào)查，全部被收回。其中有296份為有效問卷，占到問卷總數(shù)的近95％。其次，調(diào)查問卷的題目為“馬克思主義基本原理概論課專題化教學效果問卷”，調(diào)查內(nèi)容有學生對專題化教學方式的熟悉程度，學生對專題化教學方式的興趣、積極性以及課堂上的參與性，及學生對馬克思主義基本原理概論專題化教學的評價。最后，根據(jù)有效調(diào)查問卷的結(jié)果，研究調(diào)查分析。2.2調(diào)查結(jié)果分析。2.2.1學生對馬克思主義基本原理概論課專題化教學的熟悉程度。調(diào)查結(jié)果顯示，有70％的學生了解專題化教學的模式，并比較喜歡這種教學模式，有20％的學生也知道這種教學模式，但是覺得這跟傳統(tǒng)對教學模式并無顯著差異，也不能吸引他們的學習興趣，剩下10％的學生則不知道這種教學模式。2.2.2學生對專題化教學方式的興趣、積極性以及課堂上的參與性。調(diào)查結(jié)果顯示，有37％的學生表示他們比較喜歡專題化的教學模式，這種教學模式也能激發(fā)他們的學習興趣和積極性，并且他們在專題化教學中也能更加認真、積極地聽講、學習；有40％的學生表示他們對于這種教學模式可有可無，課堂上絕大部分的時間也能積極參與到教學中，只是偶爾會思想分神；還有20％的學生覺得學習這門課堂比較枯燥無味，也對自己以后的生活沒有多大幫助，但是遇到有用的知識也會仔細聽一下；僅有3％的學生完全不會聽講，只專注做自己的事情。2.2.3學生對馬克思主義基本原理概論課專題化教學的評價。調(diào)查結(jié)果顯示，有70％的學生認為這種專題化教學模式的效果比較好，其中有18％的學生認為專題化教學中學到的馬克思主義知識會對自己的學習和生活有較大幫助，其余52％的學生認為專題化教學只學到的馬克思主義原理知識會對自己的學習和生活有一定的幫助，還有17％的學生認為專題化教學中學習到的知識對自己的學習和生活沒有任何幫助，剩下的13％的學生持中立的觀點，他們也說不清楚這些專題化的教學對他們到底有沒有幫助。2.3馬克思主義基本原理概論課專題化教學中的一些問題。馬克思主義基本原理概論課專題化教學中的一些問題，可以從教師的講解、學生的學習及教學活動的實施三個方面來分析：（1）教師的講解，有一些學生認為教師的講課方式太過單一，無法很好地調(diào)動學生的學習興趣，也不能吸引學生進行自主學習，還有些學生覺得教師課堂上的講解比較模糊，學生聽起來會有一定的難度，也理解得不清晰；（2）學生的學習，有些學生認為這門課堂太過理論化，學起來比較枯燥無味，還有些學生認為這門課程并不重要，學不學都沒有問題，所以極其不重視這門課程的學習；（3）教學活動的實施，有些同學認為馬克思主義基本原理知識太過繁瑣，理解起來會有一定的難度，有些同學認為考試的知識點太多，課堂上要求記憶的東西也很多，導致其無法有效地把握學習要點和重點，還有一些同學認為實踐教學的時間和機會都比較少，無法將理論學習知識與實踐生活進行有效結(jié)合?？傊?，馬克思主義基本原理概論課傳統(tǒng)教學的主要問題主要體現(xiàn)在教學主體和客體上，但是教學過程中的問題也很多，因此必須結(jié)合這些問題，找到解決問題的辦法，從而有效地提升學生的學習效率和課堂的教學效率。2.4調(diào)查結(jié)果的啟示作用。采用專題化教學模式可以促使學生更加自主地進行馬克思主義理論知識的學習，也能促使學生將這些理論知識進行更好的應用，從而有效提升學生的學習效率和課堂的教學效率。同時通過專題化教學還可以幫助學生更好地掌握教學中的重點和難點。從這個調(diào)查中可以看到大學生在馬克思主義基本原理概論課專題化教學的認識、熟悉程度以及專題化教學的一些效果。通過專題化的教學模式，可以更好地發(fā)揮學生在教學中的主體作用，也能有效轉(zhuǎn)變學生被動聽講的局面，使得學生可以更好地學習這些理論知識，并可以更好地運用這些理論知識去解決生活中的一些問題。2.4.1在專題化教學中必須認識到學生學習中的一些問題。這個調(diào)查主要從三個方面來研究馬克思主義原理課專題化教學中的一些問題：教師的講解、學生的學習以及教學活動的實施等。調(diào)查結(jié)果表明，學生也意識到專題化教學中的問題主要在于教師跟學生兩個方面，但是更多的卻是教學活動方面的問題，如“教學內(nèi)容太過繁瑣、復雜，理解難度大”“學習知識點太多，無法準確把握學習重點、考試重點”“實踐教學時間和機會都比較有限，無法促使學生的積極參與”等。因此，結(jié)合這些具體的問題，必須有效改進當前的馬克思主義基本原理概論課的教學模式，進而促使學生更加自主地進行學習。2.4.2采用專題化教學的模式可以有效提升學生的自主學習能力和獨立思考能力。在馬克思主義基本原理概論課專題化教學中，有近一半以上的學生認為學習難度較大，有少于一半的學生認為難度一般，其余學生覺得沒有難度。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在馬克思主義基本原理概論課專題化教學中，學生所說的難度主要體現(xiàn)在他們在教學中的主觀能動性，如主動學習、主動查找相關(guān)資料、主動提問、主動參與教學活動等，但是學生們自己也表明如果自主學習，可以促使他們更好地理解并掌握這些知識，還能有效培養(yǎng)他們的學習能力，以及獨立思考的能力。而這也正是采用專題化教學的最主要目的。2.4.3在專題化教學中應該更好地發(fā)揮學生的主體作用。教學活動主要是在教師和學生之間展開進行的，因此在專題化教學過程中，還應該積極加強師生之間的溝通、交流和互動，進而促使學生更好地學習、掌握并運用這些馬克思主義的理論知識。專題并不僅僅只能由教師去確定，也可以由學生進行制定，很多學生認為教學專題應該由教師和學生一起制定，這樣學生才愿意更加自主地參與到教學活動中去；或是由教師確定專題，而課堂上教師應該少講解，多留一些時間和空間給學生，讓學生去積極討論、自主探究；還可以由學生確定專題，教師引導學生去談論、學習，最后教師對學生的學習成果進行評價、并歸納總結(jié)。因此，學生在對專題化教學如何展開的理解上和教師的想法是一致的，這樣也能更好地發(fā)揮學生的主體作用以及教師的主導作用。只是在一些比較細節(jié)的問題上有不同的理解和認識，如專題應該由誰提出、教師的講解時間、學生的自主學習、談論時間的多少等，而這也表明學生真正認可這種教學模式，并對這種教學模式有自己獨特的理解。所以，教師在設計馬克思主義基本原理概論課專題時，要盡量更多地去滿足學生的學習需求，還可以突出主題，更好地調(diào)動學生的興趣和積極性，進而促使他們更加自主地進行學習。雖然學生也比較認可、也能接受這種教學模式，但是在實際的教學中應該不斷改進并完善，進而更好地滿足學生的學習需求。

總之，馬克思主義基本原理概論是一門理論性強、系統(tǒng)性也很強的學科，但是在實際的教學中，學生普遍感到枯燥乏味，也提不起學習這門課程的興趣和積極性，而學習這門課程最主要的就是要掌握一些理論知識，并將這些理論知識更好地運用到生活中去解決一些問題，同時專題化的教學模式在教學中的積極作用非常顯著，因此應該合理利用這種方法進行有效教學，促使學生更加積極主動地參與到教學活動中，從而有效提升學生的學習效率和教學效率，進而促使高校思政教育更加健康、穩(wěn)定的發(fā)展。

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作者:汪和祥 單位:河南牧業(yè)經(jīng)濟學院