導(dǎo)語：公共體育教學(xué)改革分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高校公共體育教學(xué)改革已成為社會熱點(diǎn)話題，在新課改背景下，高校公共體育教學(xué)改革勢在必行。本文通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、分析歸納等方法對高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。研究發(fā)現(xiàn)高校公共體育教學(xué)存在諸多問題，針對這些問題提出相應(yīng)的改革路徑，為促進(jìn)公共體育教學(xué)提供理論借鑒。

關(guān)鍵詞：公共體育課；教學(xué)改革；探索

為全面貫徹黨的教育方針，促進(jìn)高校大學(xué)生健康發(fā)展，《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）自2002年新學(xué)年開始先在教育部直屬高校中施行。2003年在全國所有普通高校施行［1］。綱要中明確指出體育課是大學(xué)生鍛煉的主要方式，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，幫助大學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康。公共體育課程是高校大學(xué)生公共必修課，是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)［1］。本文在新課改的背景下通過分析高校公共體育課現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并提出解決問題的對策。

1．高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

高校公共體育教學(xué)改革已經(jīng)十多年了，各個高校針對公共體育課程的管理也在不斷的完善，有些高校還專門將公共體育教學(xué)單列出來在體育與健康學(xué)院的管理下專門負(fù)責(zé)公共體育教學(xué)。公共體育教學(xué)不同于體育類學(xué)生教學(xué)，他們需要依據(jù)《綱要》教學(xué)目標(biāo)有針對性的制定教學(xué)設(shè)計(jì)。近年來在公共體育教學(xué)改革方面的研究層出不窮，在教學(xué)制度改革、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法改革、考核方式改革等方面有了許多理論成果，但是公共體育教學(xué)的效果卻無顯著變化。大多數(shù)學(xué)生離開校園也就離開了體育活動，他們沒有真正養(yǎng)成身體鍛煉的習(xí)慣。新課改沒有達(dá)到應(yīng)有的效果原因是多方面的，新課改的要求與學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)制度和教學(xué)模式不相適應(yīng)。現(xiàn)有的教學(xué)制度高度的規(guī)范化，不能體現(xiàn)個性的培養(yǎng)，而且評價方法仍以成績?yōu)橹鳌，F(xiàn)有的教學(xué)模式也是極度僵硬，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，但是忽視了學(xué)生參與的積極性和主動性。新理論新方式不能切實(shí)貫徹到公共體育教學(xué)中，所以新課改的效果不顯著。

2．高校公共體育教學(xué)存在的問題

2．1課時少，任務(wù)重，教學(xué)質(zhì)量不高?！毒V要》指出：普通高等學(xué)校的一、二年級必須開設(shè)體育課程，四個學(xué)期共計(jì)144學(xué)時（?？粕簧儆?08學(xué)時）［2］。高校公共體育教學(xué)的課時量與教學(xué)目標(biāo)在《綱要》中已經(jīng)明確指出，但那是基本要求。各高校應(yīng)根據(jù)自身實(shí)際在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，而事實(shí)是多數(shù)高校把依據(jù)《綱要》制定內(nèi)容變成了按照《綱要》制定內(nèi)容。在《綱要》的范圍內(nèi)制定內(nèi)容沒有創(chuàng)新，不切實(shí)際，這就很難達(dá)到《綱要》要求的：“積極參加體育活動，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，基本形成終身體育意識，可自行制定鍛煉計(jì)劃并具有一定的體育文化欣賞能力的教學(xué)目標(biāo)”。4個學(xué)期的144學(xué)時是高校公共體育課的基本要求，如果不能保證公共體育教學(xué)課時量，效果就可想而知。另外，公共體育課程不僅僅是一門術(shù)課，體育理論知識的學(xué)習(xí)也十分必要。常見的情況是學(xué)生在遇到問題時束手無策，甚至出現(xiàn)了一些歪曲的創(chuàng)傷治療方法，這些問題的根源是沒有將實(shí)踐內(nèi)容與理論知識進(jìn)行結(jié)合。健康運(yùn)動技能的學(xué)習(xí)固然重要，而針對運(yùn)動技能以外的學(xué)習(xí)也是不能忽略的，只有將兩者的結(jié)合才能保證運(yùn)動技能目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。2．2教學(xué)內(nèi)容泛化。各高校公共體育教學(xué)內(nèi)容多是依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有條件制定的。隨著高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)的增多，學(xué)生的需求不斷的增加，現(xiàn)有的條件很難適應(yīng)快速的人數(shù)增長。教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的球類、操類、田徑類等為主，創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。教學(xué)內(nèi)容多而不新教學(xué)形式僵而不活，這些共性內(nèi)容已經(jīng)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。公共體育教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)緊扣課程的主要教學(xué)目標(biāo)，把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)，同時重視課程內(nèi)容的體育文化含量［3］。應(yīng)將趣味性、民族性、特色性的內(nèi)容深度開發(fā)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)個性化培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)校特色發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢開展體育課。另外，還可以依據(jù)學(xué)校區(qū)域特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢、優(yōu)化學(xué)校公共體育教學(xué)資源，達(dá)到公共體育教學(xué)內(nèi)容即多又精的效果。2．3教學(xué)方式、方法單一。公共體育教學(xué)針對的教學(xué)對象是全體非體育專業(yè)學(xué)生，教學(xué)對象不同又極具個性，這就要求教學(xué)方法必須多樣化和針對性相結(jié)合。傳統(tǒng)的公共體育教學(xué)模式如：“滿堂灌”、“控制鍛”等情況已經(jīng)嚴(yán)重脫離現(xiàn)狀，不能滿足學(xué)生對個性發(fā)展的需求。公共體育課是開放性為主的課程，它要求教師與學(xué)生間的互動更加靈活，努力提高學(xué)生的課堂積極性很重要。公共體育教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造性，引領(lǐng)學(xué)生向著終身體育的方向發(fā)展。教學(xué)方法的運(yùn)用將直接影響教學(xué)效果的好壞，慕課、拓展課等新興課程形式同樣可以運(yùn)用到公共體育教學(xué)中。只有選擇了正確的教學(xué)方法，調(diào)動了學(xué)生的參與積極性才能將教學(xué)內(nèi)容融入到課堂中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。2．4教學(xué)場地、器材嚴(yán)重缺乏。教學(xué)場地、器材設(shè)施嚴(yán)重缺乏的原因是多方面的：高校擴(kuò)招，場地設(shè)施老化，師資的更新等都是重要因素。《綱要》中指出，根據(jù)體育課程的實(shí)際情況，為確保教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)班人數(shù)一般以30人左右為宜。然爾面對場地設(shè)施缺乏的現(xiàn)狀大多數(shù)高校的選擇是擴(kuò)大班級人數(shù)，這樣做的結(jié)果就是教學(xué)效果再無保證。其實(shí)針對場地設(shè)施缺乏的情況是有辦法解決的。學(xué)校購置和更新是一方面，還可以發(fā)揮學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生特長開發(fā)校本課程；合理的維護(hù)器材，提倡學(xué)生制作器材，對器材進(jìn)行創(chuàng)新組合等等；另外，合理安排公共體育課程可以有效緩解場地設(shè)施嚴(yán)重缺乏的問題。還可以通過依靠教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，教師能力的提高彌補(bǔ)場地設(shè)施缺乏的短板［4］。2．5課程考核體系不合理。高校公共體育教學(xué)的考核方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)有的情況?？己朔绞街饕ǎ航處熆己恕W(xué)生互評、教考分離等形式。目前公共體育課常見的考核內(nèi)容主要包括：體能與運(yùn)動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等。但這些不能真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別是對一些有著特殊情況的學(xué)生，他們的成長要看學(xué)習(xí)的整個過程。所以公共體育教學(xué)考核應(yīng)該具有針對性。目前比較科學(xué)的公共體育課考核方式是將學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的成長相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步空間。另外，應(yīng)該對成長效果較明顯的學(xué)生進(jìn)行獎勵，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力。

3．高校公共體育課教學(xué)改革的路徑

3．1完善教學(xué)理念。公共體育課是高校大學(xué)生在校時的主要鍛煉方式，改變現(xiàn)有的教學(xué)理念是解決當(dāng)前問題的關(guān)鍵，應(yīng)把原有的提高學(xué)生成績和“玩”的思想轉(zhuǎn)變成以學(xué)生發(fā)展為主的培養(yǎng)理念。培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的習(xí)慣，將學(xué)生鍛煉意識的培養(yǎng)放到首位，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知鍛煉的價值，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識。還應(yīng)將引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決與合作解決問題的能力。3．2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。高校公共體育教學(xué)內(nèi)容主要以體育與健康內(nèi)容為主，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)十分必要，應(yīng)將發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢與繼承民族傳統(tǒng)相結(jié)合。部分學(xué)生放棄喜愛的體育課程內(nèi)容是因?yàn)榭荚囋u價標(biāo)準(zhǔn)高而放棄的，不一致的體育課程內(nèi)容考試標(biāo)準(zhǔn)直接影響到學(xué)生體育課程內(nèi)容的自主選擇［5］。應(yīng)將學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容加入到體育教學(xué)中，例如：體育游戲、體育拓展，戶外生存等等。摒棄那些老套的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，將課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生喜歡公共體育課。3．3改善教學(xué)方法和手段。提倡使用現(xiàn)代化教學(xué)方法。教學(xué)手段在革新，傳統(tǒng)的教學(xué)方法適用于當(dāng)時的教學(xué)環(huán)境，隨著科學(xué)技術(shù)的革新和學(xué)生需求的變化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等教學(xué)方法將成為主流。運(yùn)動處方教學(xué)模式［6］、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法等應(yīng)被廣泛應(yīng)用，這些方式更適合現(xiàn)代的學(xué)生，也更有利于達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還應(yīng)將學(xué)生的實(shí)際水平與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有針對性的調(diào)整學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生的個體差異，實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)［7］。3．4開發(fā)教學(xué)資源。目前高校公共體育教學(xué)面臨的形式是資源與需求不平衡，資源需求大于資源存量［8］。面對教學(xué)資源短缺的形式，豐富教學(xué)資源將是目前一些高校的首要問題。而解決這個問題的方式有很多，例如：高校體育物力資源開發(fā)應(yīng)重視對校內(nèi)體育設(shè)施進(jìn)行合理布局，發(fā)揮現(xiàn)有器材多用功能，可自制器材，充分有效使用體育場地［9］。學(xué)校還可根據(jù)自身特點(diǎn)開發(fā)公共體育校本課程；區(qū)域性高?？梢蚤_發(fā)本地區(qū)特點(diǎn)的體育課程；民族地區(qū)高校把民族健身操納入到課程體系對保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育具有現(xiàn)實(shí)意義［10］。3．5建立科學(xué)合理的教學(xué)考核體系?？己梭w系的設(shè)定應(yīng)能直接反映教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。體育成績的評定只注重身體素質(zhì)和運(yùn)動能力考核，競技成分太大，具有一定的局限性和片面性［11］。傳統(tǒng)式以學(xué)生成績?yōu)橹鞯目己朔绞奖仨毟淖儭？己思纫从辰虒W(xué)效果又要有利于更好的促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。評價采取“一刀切”的方式，沒有考慮學(xué)生的努力程度，這容易打擊學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對體育課的抵觸心理［12］。建立以學(xué)生的發(fā)展為主向、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)的綜合考核評價體系將更有利于公共體育教學(xué)的發(fā)展。

作者:張中沉 單位:伊犁師范大學(xué)