導(dǎo)語：隨機考試教學(xué)改革理論與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1隨機考試的內(nèi)涵

1．1描述性的定義

“隨機考試”制度是在學(xué)校安排的考試周內(nèi)，根據(jù)實際情況，將與考試相關(guān)的時間、地點、考試科目、監(jiān)考教師、試卷選用等因素全部由計算機進(jìn)行隨機分配?？荚嚻陂g，學(xué)生只知道要考哪幾門課程，具體何時考何種課程、哪些教師監(jiān)考、采用何種方式等則無從知曉，期末考試安排表上也僅用“課程一”、“課程二”、“監(jiān)考教師1”、“監(jiān)考教師”等來代替。此舉旨在引導(dǎo)學(xué)生加強平時學(xué)習(xí)和考前復(fù)習(xí)，以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)，營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

1．2隨機考試的內(nèi)容

通過兩年的隨機考試教學(xué)實踐，我們認(rèn)為實施隨機考試要有相關(guān)的政策和技術(shù)系統(tǒng)支撐。在政策層面:為配合隨機考試教學(xué)改革，筆者所在學(xué)院進(jìn)行了精心布置和安排。一是在學(xué)生層面，通過主題班會、新媒體宣傳等方式，向全體學(xué)生倡議“認(rèn)真學(xué)習(xí)、誠信考試”，簽訂“誠信考試承諾書”。在此基礎(chǔ)上，制(修)訂了《信息學(xué)院考試違紀(jì)處分辦法》，切實提供相應(yīng)的政策保障，營造良好的期末考試氛圍。二是在教師層面，要求教師緊扣教學(xué)大綱，狠抓試卷質(zhì)量，確?？荚囶}型、知識點選擇、試卷難易程度等方面更具科學(xué)性，符合正態(tài)分布規(guī)律，各班級考試成績評比結(jié)果將作為教師評優(yōu)、評職稱的重要依據(jù)。三是抽調(diào)骨干教師組成若干“監(jiān)考組”，并制訂了《信息學(xué)院教師監(jiān)考守則》、《信息學(xué)院考試巡考和督察制度》等規(guī)范性文件，加強考試領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督察。在系統(tǒng)層面:為保證隨機考試順利進(jìn)行，信息學(xué)院進(jìn)一步加強了試題庫建設(shè)，研發(fā)出以“隨機分配”為核心算法的隨機考試教學(xué)系統(tǒng)，一期已經(jīng)實現(xiàn)“考試科目、監(jiān)考教師隨機分配”、“考場座次隨機分配”功能等，如圖1所示。目前正在進(jìn)行二期的開發(fā)，主要實現(xiàn)“考試試卷的自組織功能”。通過考試科目、監(jiān)考教師、考場座次隨機分配及未來試卷的自組織功能，極大降低了學(xué)生考試作弊的可能性。

2隨機考試的特性

在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，相對于傳統(tǒng)考試來說，隨機考試至少具有以下幾方面的優(yōu)勢:

2．1隨機性

隨機性是隨機考試的最大特性，具備隨機性事件的一些特點。1)事件可以在相同的條件下重復(fù)進(jìn)行:隨機考試同一門課程，如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，都有多套試題，就算是某一班級(如計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè))已經(jīng)考完，其他班級(如網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè))通過設(shè)定不重復(fù)的條件，仍可以在不同時間段進(jìn)行數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的考試。2)在基本相同條件下某事件可能以多種方式表現(xiàn)出來，事先不能確定它以何種特定方式發(fā)生:隨機考試僅限定考試周期，至于具體的考試形式可以多種方式來呈現(xiàn)，如理論考試、實踐操作、作品展示等。3)事先可以預(yù)見該事件以各種方式出現(xiàn)的所有可能性，預(yù)見它以某種特定方式出現(xiàn)的概率:以筆者所在學(xué)院為例，每學(xué)期學(xué)生公共課加上專業(yè)課有3～5門考試或考查的課程，則每次考試科目出現(xiàn)的概率為20%～33．3%〔4〕。

2．2靈活性

隨機考試具有很大的靈活性，學(xué)院可以根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在學(xué)校規(guī)定的時間段內(nèi)，采取形式各樣的考核策略。一是在時間上的靈活性?？荚囍軆?nèi)的每一天都可以根據(jù)需要安排是否考試和考哪門課，這也在一定程度上提高了考試的難度。二是在考核方式上的靈活性。計算機專業(yè)的特點和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位決定了課程不能簡單采用理論考試的形式，而更應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生“用計算機解決實際問題能力”的考查。將來完善后的隨機考試系統(tǒng)支持采用多種考核形式考查學(xué)生對相關(guān)知識點的掌握程度，如以理論考試考查學(xué)生對重要基礎(chǔ)理論的掌握、以上機操作考核學(xué)生的程序設(shè)計能力、以網(wǎng)上作品展示考查學(xué)生綜合運用計算機知識解決實際問題的能力等。

2．3過程性

傳統(tǒng)考試主要用來考核學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，忽略了其發(fā)展的過程，因此考試改革本身無法等同于新課程中的評價改革，而“隨機考試”的試行是教學(xué)改革的新探索，表面上看只是促進(jìn)了考風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，實際上對教師的教和學(xué)生的學(xué)都提出了更高的要求。任課教師要發(fā)揮教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，要在教學(xué)過程中科學(xué)合理地把握知識點的講授進(jìn)度，要充分調(diào)研試卷的難易程度，提高命題的科學(xué)性;學(xué)生則需要發(fā)揮主體作用，以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息重新認(rèn)識和編碼，建構(gòu)自己的理解。這使得學(xué)生更加重視在平時的學(xué)習(xí)過程中將知識打牢，一步一個腳印并認(rèn)真復(fù)習(xí)備考，單純靠考前突擊等方式是無法順利過關(guān)的。因此，要充分發(fā)揮教學(xué)過程中教師的“主導(dǎo)”作用和學(xué)生的“主體”作用，強調(diào)知識積累的過程性也是隨機考試的一個重要特性。

2．4科學(xué)性

科學(xué)的教學(xué)評價強調(diào)有效發(fā)揮評價的改進(jìn)和促進(jìn)功能，以調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行教學(xué)評價時，需要從教與學(xué)相統(tǒng)一的角度出發(fā)，以教學(xué)目標(biāo)體系為依據(jù)，確定合理的統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真編制、預(yù)試、修訂評價工具;在此基礎(chǔ)上，使用先進(jìn)的測量手段和統(tǒng)計方法，依據(jù)科學(xué)的評價程序和方法，對獲得的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行嚴(yán)格的處理，而不是依靠經(jīng)驗和直覺進(jìn)行主觀判斷〔5〕。筆者所在學(xué)院隨機考試制度就是針對傳統(tǒng)考試對學(xué)生的發(fā)展性評價不能很好的體現(xiàn)而提出的一種科學(xué)的考試改革制度，對命題的把握和試卷的開發(fā)都做了很大探索和改進(jìn)。在命題方面，為配合隨機考試教學(xué)改革，信息學(xué)院全面恢復(fù)了“期中考試”制度，目的就是為了讓教師科學(xué)把握教學(xué)，學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)水平。在學(xué)期末，根據(jù)學(xué)校的統(tǒng)一安排，學(xué)院也成立了命題專家組統(tǒng)一命題、預(yù)考試等手段提高考試的科學(xué)合理性;在試卷開發(fā)方面，完善后的隨機考試系統(tǒng)將支持“自組卷功能”，即以若干題型、題庫為基礎(chǔ)，系統(tǒng)依據(jù)“項目反應(yīng)理論(IRT)”隨機組織多套試卷供考試選用〔6〕，這更加保證了考試難度的平衡和考試的區(qū)分度，從而保證了考試的科學(xué)性。

3實施隨機考試的效果調(diào)查

隨機考試制度是筆者所在學(xué)院2014年11月份提出并開始實施，為了調(diào)查改革成效，一方面，我們通過專題座談會和隨機訪談的形式，了解實際情況。另一方面，我們也制定了《隨機考試實踐效果調(diào)查問卷》，向目前實施的2014級、2015級各專業(yè)學(xué)生調(diào)查實際效果。共發(fā)放調(diào)查問卷150份，回收143份，有效回收率為95．3%。實際座談和調(diào)查問卷結(jié)果顯示:實施隨機考試教學(xué)改革后，78．8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)院學(xué)風(fēng)相對于以前得到明顯改善;90%以上的學(xué)生對隨機考試教學(xué)改革是持肯定態(tài)度的。在隨機考試的最突出功能—避免“考前突擊，臨時抱佛腳”現(xiàn)象調(diào)查上，85．9%的學(xué)生非常同意或是同意，如圖2所示。大部分受訪學(xué)生認(rèn)為，相對于以前的傳統(tǒng)考試形式，隨機考試更感覺到壓力，這也激發(fā)了自我學(xué)習(xí)的積極性和主動性。圖2隨機考試主要功能調(diào)查圖3隨機考試加深學(xué)生對知識掌握程度調(diào)查結(jié)果從實際效果來看，學(xué)生普遍反映，實施隨機考試以來自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，對所學(xué)的專業(yè)知識掌握的更加扎實(如圖3所示)，對自己大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃也更加清晰。長遠(yuǎn)來講，這對于提升學(xué)生的就業(yè)能力也是非常有幫助的。但由于隨機考試制度改革運行時間較短，36．5%的學(xué)生認(rèn)為在配套制度和支持系統(tǒng)等方面需要進(jìn)一步完善。

4結(jié)語

從系統(tǒng)論的角度來看，隨機考試是一個大的系統(tǒng)體系。它涉及到教學(xué)過程中的“雙主體”—教師和學(xué)生，涉及到教學(xué)設(shè)計的基本要素:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評價等，涉及到更宏觀的教學(xué)政策的制定、教學(xué)管理方式的改革、學(xué)生管理方式的創(chuàng)新，也有隨機考試系統(tǒng)等技術(shù)參與的成份。只有合理地考慮與組織這些“子系統(tǒng)”，使他們保持協(xié)調(diào)、高效地運行，隨機考試教學(xué)改革這個大的系統(tǒng)，才能發(fā)揮出最大的績效。但毫無疑問的是，隨著隨機考試教學(xué)系統(tǒng)組成元素的進(jìn)一步完善，隨機考試教學(xué)改革必將在應(yīng)用型人才培養(yǎng)這個過程中發(fā)揮重要的作用〔6〕。

作者:馬良 張志遠(yuǎn) 單位:滁州學(xué)院

參考文獻(xiàn)

〔1〕姜乃文，孫永平．大學(xué)課程考試評價體系及模式改革研究〔J〕．沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2011，(13):56－58．

〔2〕鄢泰寧，張濤，胡郁樂．專業(yè)課考試模式改革的迫切性和可行性〔J〕．中國地質(zhì)教育，2010，(2):14－17．

〔3〕張國昌．關(guān)于高校考試模式改革的幾點思考〔J〕．江蘇科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2009，(9):99－103．

〔4〕百度百科，隨機性〔DB/OL〕．baike．baidu．com/view/606111．htm．

〔5〕詹先君．發(fā)展性評價視野中的考試完善〔J〕．湖北招生考試．2012，(10):39－43．

〔6〕馬良，李元金．基于績效技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計〔J〕．滁州學(xué)院學(xué)報，2011，(5):118．