導(dǎo)語：初中語文多元化教學(xué)方法思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的問題分析

(一)教師自身的能力不足。通過對當(dāng)前新課程改革下初中語文教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，教師自身的能力不足也是一個重要原因。很多教師對于新課改帶來的困難與挑戰(zhàn)，都較為茫然，教師無法實(shí)現(xiàn)自身的有效轉(zhuǎn)型，對于眾多新的教學(xué)理念，無法進(jìn)行快速的吸收和應(yīng)用，導(dǎo)致教師在課程教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“左右為難”的情況。同時，在新課程改革背景下，需要教師自身不斷提升自身的專業(yè)能力，這樣才能夠更好的進(jìn)行課程教學(xué)，但實(shí)際上很多教師的語文累積明顯不夠，對于一些文化背景知識的了解也有所欠缺。另外，在初中語文教學(xué)中，古詩、文言文以及外國名著等越來越多，而古詩、文言文以及外國名著的教學(xué)需要教師自身有較為深厚的文化積累，并且還要了解實(shí)際教學(xué)中的重難點(diǎn)。但很多教師在實(shí)際教學(xué)中所用的教學(xué)方式較為單一、陳舊，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生只是一味地追隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這也嚴(yán)重影響了初中語文教學(xué)的發(fā)展。(二)新課改理念的層次性。在當(dāng)前新課程改革的背景下，其對初中語文教學(xué)也產(chǎn)生了一定的影響，目前初中語文教學(xué)的總目標(biāo)，就是要打好學(xué)生正確理解、運(yùn)用祖國語文的語言基礎(chǔ)，吸收民族文化，尊重多元文化，而這是需要建立在語言知識、學(xué)習(xí)技能、思想意識等素養(yǎng)的綜合發(fā)展上的。教師在初中語文教學(xué)中需要緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特性以及發(fā)展需要，在推進(jìn)學(xué)生基本語言運(yùn)用能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的獲取信息、處理信息的能力，并逐步發(fā)展學(xué)生的語文思維以及語言表達(dá)能力。同時，新課標(biāo)還注重滲透以人為本的理念，需要教師在教學(xué)中能夠引導(dǎo)學(xué)生自由、全面的發(fā)展，也就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的語言能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，語文教學(xué)還有著整體性的特征，當(dāng)中有寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)等，在不同的教學(xué)內(nèi)容中，需要選用不同的教學(xué)方式，只有這樣才能夠更好地推進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用

(一)實(shí)現(xiàn)思維方式的多元化發(fā)展。在初中語文教學(xué)中，教師還要注重實(shí)現(xiàn)思維方式的多元化發(fā)展，教師只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式的多元化發(fā)展，才能夠更好地推進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展。那么，教師在實(shí)際教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)只一味地進(jìn)行知識傳授，引導(dǎo)學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中進(jìn)行單純的死記硬背和機(jī)械練習(xí)的情況。要采取自主與合作相結(jié)合的教學(xué)方式，建立學(xué)生正確的自我意識，自覺調(diào)整語文學(xué)習(xí)的心態(tài)，探尋適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的同時，還要積極倡導(dǎo)學(xué)生合作探究的意識，通過小組合作學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作能力，為推進(jìn)初中語文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。(二)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化發(fā)展。在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，很多教師過于關(guān)注學(xué)生語文知識理解能力和寫作能力的提升，卻忽略了學(xué)生的主體感受。那么，在多元化教學(xué)的背景下，其對于教師也提出了新的意見和要求，需要教師在實(shí)際教學(xué)中加強(qiáng)對于學(xué)生思維、情感以及想象力等多方面的培養(yǎng)，通過建立多元化的教學(xué)方案，為學(xué)生從多個角度理解相關(guān)知識奠定良好的基礎(chǔ)。比如，在《我的叔叔于勒》這一課教學(xué)中，這是莫泊桑的小說，教師在課堂教學(xué)前要做好準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，明確教學(xué)流程，并在課程教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，給予學(xué)生多重感官上的刺激。這樣就可以讓學(xué)生對文章語言和小說形象進(jìn)行更好的了解，體會作者的心理感受，幫助學(xué)生在掌握基本語文知識的同時，有效提升學(xué)生的道德觀念。此外，教師在語文課程教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，還要注重從多元化的角度出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的問題，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，并對其進(jìn)行及時補(bǔ)充和講解，切實(shí)保障初中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。(三)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價的多元化發(fā)展。新課標(biāo)明確指出，教學(xué)評價對于學(xué)生發(fā)展的重要意義，那么，在這樣的教學(xué)背景下，教師要積極改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)評價方式，對于學(xué)生的日常表現(xiàn)要以表揚(yáng)、鼓勵等積極性評價為主，積極采用激勵性的語言和實(shí)際獎勵等對學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。教師對學(xué)生進(jìn)行正面激勵性評價和鼓勵，不僅能夠有效創(chuàng)建人性化的教學(xué)氛圍，還能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，推進(jìn)語文教學(xué)工作的有效開展。在初中語文多元化教學(xué)的形勢下，其要求教師采用不拘一格的評價方式，學(xué)會挖掘各個學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，運(yùn)用多元化的評價方式對學(xué)生進(jìn)行正面評價，以此有效提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)信心和興趣，為推進(jìn)初中語文教學(xué)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。(四)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的多元化發(fā)展。在初中語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)也是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量會直接影響到學(xué)生今后的發(fā)展，那么，教師也要積極推進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的多元化發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)中要結(jié)合初中生的年齡特征和性格特征，從學(xué)生的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的多元化發(fā)展，以此讓學(xué)生能夠切身體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，有效提升初中語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。比如，在《雨巷》這篇文章閱讀教學(xué)中，教師可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，先對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，再讓小組成員表達(dá)自身的意見，闡述自身對于這首詩的理解，并由小組的組長進(jìn)行整合，形成一個完整的解析體系，教師再對其進(jìn)行深入講解和點(diǎn)評，以此有效推進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

三、結(jié)語

總而言之，語文學(xué)科作為初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)中要緊密結(jié)合新課標(biāo)和素質(zhì)教育的要求，推進(jìn)初中語文多元化教學(xué)的發(fā)展，對課程教學(xué)思維、教學(xué)方式等進(jìn)行不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣和積極性，以此有效提升初中語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

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作者:牛強(qiáng) 單位:甘肅省通渭縣馬營鎮(zhèn)錦屏學(xué)校