導語：淺談情境教學在高中地理的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、情境教學的概述

情境教學作為一種教學方法主要是指教師在教學的過程中通過有目的的創(chuàng)造一個具體生動的場景，尤其是在場景中加入一些有色彩的情緒和主體的形象來使學生感受到態(tài)度的體驗以及更好地理解和吸收教材所提供的教學內(nèi)容。情境教學可以提高學生學習體驗的真實性，從而提高學生學習的主動性，同時,一個成功的情境教學環(huán)境的設置,可以降低學生在地理學習中的難度。因此，是否可以讓學生能夠真實地體驗到情境教學的樂趣,是高中地理課堂教學情境教學創(chuàng)設的重點。傳統(tǒng)的高中地理課堂教學往往讓學生產(chǎn)生一種枯燥感，而情境教學的運用有助于學生思考知識點的生產(chǎn)起源和產(chǎn)生過程，探究學習中的難題和提高學習的效率”[2]。

2、高中地理課堂情境教學的方法

2.1故事情境教學法

故事情境教學法是一種十分有效的教學方法，每一個學生都喜歡聆聽故事，如果在枯燥的高中地理課堂教學過程中能夠適當?shù)剡\用一些富含哲理和趣味的小故事，那么教師就能夠營造一個活躍的課堂氛圍。例如教學有關交通運輸?shù)牟季智闆r，教師就可以利用“愚公移山”這個故事，把故事中所使用的搬運方法和教材中所涉及到的交通方法結合起來，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

2.2多媒體情境教學法

在21世紀的課堂教學過程中，多媒體的運用已經(jīng)非常普遍?！皞鹘y(tǒng)的課堂教學過程中的時間和空間經(jīng)常會受到制約，多媒體教學工具的使用可以完善地理課堂的教學內(nèi)容。多媒體中聲音和圖像的使用主要是給學生造成一定的視覺感和聽覺感從而激發(fā)學生的學習興趣”[3]。在高中的人文地理部分的第九章涉及到海洋的污染以及存在的問題整治等方面的內(nèi)容，教師可以在課堂教學的過程利用影像資料，觀看一些海洋的生活垃圾污染和海洋的石油污染等案例，讓學生更加直觀地感受到各種海洋污染對環(huán)境的危害。這樣，教師在課堂所教學的內(nèi)容才能夠使學生更好地接受。

2.3實驗情境教學法

高中自然地理知識的部分相對來說比較抽象，學生在學習的過程中對教師所教授的知識會難以理解和吸收。實驗法的運用能夠讓學生親自參與到情境中來，通過吸引學生的注意力而達到優(yōu)化教學效果的目的。例如有關地球轉(zhuǎn)動以及洋流的知識點，教師可以在教學的過程中通過對地球儀的使用，讓學生體驗到地球的經(jīng)緯度的變化以及太陽日照光線的差別。

2.4諺語情境教學法

諺語能夠受眾起到通俗易懂的效果。勞動者通過在不斷地實踐和勞動過程中總結一些生活經(jīng)驗和勞動智慧繼而留傳下來。在高中的地理課堂教學過程中如果涉及到我國的二十四節(jié)氣以及氣候方面的知識的時候，教師可以充分地運用一些直觀性的諺語來提高情境教學的效果?！霸绱┟抟\午穿紗，圍著火爐吃西瓜”能夠很好地說明我國大陸性氣候的特點?！耙虼?，教師在教學的過程中利用諺語來進行情境教學的設置能夠?qū)⑸願W難懂的地理知識通俗化，提供一個輕松愉快的教學氛圍，同時也可以取得事半功倍的教學效果”[4]。

3、情境教學法在高中地理教學運用中應注意的問題

首先，要想情境教學能夠取得良好的效果，教師在教學的過程中要設置好問題情境。只有在地理的教學過程中利用問題情境才可以激發(fā)學生進行進一步探究的欲望，讓學生展開積極的思考。其次，隨著高科技的發(fā)展，教師在教學的過程中要充分地利用現(xiàn)代教育技術的優(yōu)點，從而創(chuàng)設出具有直觀性和形象性的教學情境。最后，教師在地理課堂的教學中要想縮小學生與地理學習的差距，就必須能夠有效地結合生活實際情況，設置與學生的生活密切相關的教學情境，提高學生對地理學習的積極性和主動性。

4、結束語

理想的教學情境可以更好地加深學生對地理知識的理解。因此，情境教學在高中的地理教學過程中顯得尤為重要。本文通過地情境教學方法的探討，期待學生能夠在情境教學中不斷提升地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

本文作者：歐進林工作單位：廣東省茂名市第十六中學