導(dǎo)語：混合式教學(xué)模式在法學(xué)教育的運用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)改革帶來活力，促進教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革。法學(xué)是一門實踐性強的學(xué)科，它要如何回應(yīng)信息技術(shù)飛速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，如何擁抱互聯(lián)網(wǎng)+，是這個時代向法學(xué)教育提出的問題。當(dāng)前，很多高校在法學(xué)教育中推行線上線下混合的教學(xué)模式，即把線下的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程等線上教學(xué)進行融合，為高校的法學(xué)教育提供了新的教學(xué)思路與模式。探討了混合教學(xué)模式在法學(xué)教育中的價值功能，以及在法學(xué)教育中如何利用好線上教育資源與線下教學(xué)進行更好融合的策略。

［關(guān)鍵詞］混合式教學(xué)模式；法學(xué)教育；運用

信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)改革帶來活力，促進教學(xué)方法和教學(xué)模式的變革。法學(xué)是一門實踐性強的學(xué)科，它要如何回應(yīng)信息技術(shù)飛速發(fā)展帶來的挑戰(zhàn)，如何擁抱互聯(lián)網(wǎng)+，是這個時代給法學(xué)教育提出的問題。當(dāng)前，很多高校在法學(xué)教育中推行線上線下混合的教學(xué)模式，即把線下的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)課程等線上教學(xué)進行融合，為高校的法學(xué)教育提供了新的教學(xué)思路與模式。怎樣利用好線上教育資源和線下教學(xué)活動進行更好的融合，是當(dāng)前高校法學(xué)教育教學(xué)必須深入思考的現(xiàn)實問題。

一、混合教學(xué)模式在法學(xué)教育中的價值功能

法學(xué)教育中的混合教學(xué)模式是充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實現(xiàn)線上和線下相結(jié)合的混合教學(xué)，能促進法學(xué)教學(xué)取得較好的成效。

（一）可將傳統(tǒng)抽象的法學(xué)教學(xué)直觀、生動地展現(xiàn)出來

利用教學(xué)資源庫等網(wǎng)絡(luò)教育終端，授課前將需要講授的內(nèi)容通過不同的方式整合后上傳至相應(yīng)的教學(xué)平臺，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中完成學(xué)習(xí)任務(wù)及課后復(fù)習(xí)使用，也可輔助教師線下教學(xué)使用，可謂“能學(xué)輔教”。如在“法官助理工作實務(wù)”這樣的課程中，讓學(xué)生到現(xiàn)場觀摩并不現(xiàn)實，如果能將現(xiàn)實的崗位工作拍成視頻，在平臺上，反復(fù)供學(xué)生學(xué)習(xí)觀摩，則會起到直觀、生動的教學(xué)效果。需要注意的是，混合教學(xué)模式的價值并不僅在于在線平臺的大力使用，而是通過這種形式豐富教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，可以更好地為當(dāng)下的法學(xué)教學(xué)服務(wù)，取得理想的教學(xué)成效?；旌辖虒W(xué)無疑是在互聯(lián)網(wǎng)時代法學(xué)教育吸收新技術(shù)的產(chǎn)物，更是法學(xué)教育改革的重要成果，對于廣大師生而言，意義重大[1]。

（二）可以加強法學(xué)教學(xué)中的師生互動，真正實現(xiàn)教學(xué)相長

在傳統(tǒng)的法學(xué)教育中，更多的是教師講授，學(xué)生被動聽課，師生互動較少，教師接受學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的機會也少。這樣的狀況讓法學(xué)課堂缺乏生機與活力，降低了學(xué)生對法學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性。將混合教學(xué)模式運用到法學(xué)教育中，大大地改善了這種局面。學(xué)生在學(xué)習(xí)終端上回答問題、留言與交流，可以讓教師及時了解學(xué)生對法學(xué)知識的掌握情況和學(xué)生的所思所想，也可以讓教師重新反思法學(xué)教育教學(xué)模式、與學(xué)生的相處方式[2]。教師對學(xué)生問題的回復(fù)，也可進一步解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑，讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。混合式教學(xué)能夠更好地解決“教”與“學(xué)”的隔閡問題，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）全面提升法學(xué)課堂的教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是基于教師為主體展開的，通常是教師向?qū)W生進行法學(xué)知識的灌輸，學(xué)生則采取強制性記憶等方式，被動性接受，無法對學(xué)生的獨立思考、學(xué)習(xí)互動等能力進行有效培養(yǎng)與提升。混合式教學(xué)則以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。學(xué)生可以利用碎片化時間，在學(xué)習(xí)平臺上對相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的音頻、視頻等材料進行學(xué)習(xí)，然后進行自我測驗，記錄不明白的問題；學(xué)生在線下面授課堂帶著相關(guān)問題聽教師講解重點與難點，讓教師釋疑，在教師指導(dǎo)下自主完成相關(guān)實訓(xùn)任務(wù)，修正自己存在的問題，進一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果[3]。

二、傳統(tǒng)法學(xué)教育中存在的主要問題

（一）教育理念與方法滯后，無法有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用

法學(xué)教育在過去很長一段時間內(nèi)都沉浸在傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法中，忽視信息技術(shù)發(fā)展給法學(xué)教育帶來的變革。信息技術(shù)發(fā)展促進法學(xué)教學(xué)模式變革，可以讓學(xué)生由被動變主動，成為學(xué)習(xí)的主體。在混合教學(xué)模式下，學(xué)生由傳統(tǒng)法學(xué)課堂的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，很好地發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，可以根據(jù)自己的意愿或興趣選擇相關(guān)法學(xué)內(nèi)容的音視頻等進行學(xué)習(xí)。反觀傳統(tǒng)法學(xué)課堂教學(xué)，教師專注于法律知識或法律條文的講授，形式單一，內(nèi)容枯燥，也沒有建立良好的師生互動機制，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣不大，更多的是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果肯定不盡如人意。另外，學(xué)生想主動學(xué)習(xí)，但資源比較匱乏，無法有效結(jié)合線上資源從中尋找?guī)椭?，也無法及時獲得教師的反饋，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和成長。

（二）被動學(xué)習(xí)模式制約，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率

如前所述，傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式無法發(fā)揮學(xué)生的主體性，無法真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。更為明顯的是，傳統(tǒng)的法學(xué)教育存在一個較大的缺陷，就是不能將課堂中所教授的知識通過音頻、視頻、小動畫等多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，無法有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴充學(xué)生的在線教育課程體系，以便滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和需求。學(xué)生也無法利用多媒體等技術(shù)提前進行學(xué)習(xí)，做到帶著基礎(chǔ)認(rèn)知走進課堂，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣不高，以至于跟不上教學(xué)進度。尤其是在一些實踐性很強的課程中，如法律文書寫作、法官助理工作實務(wù)，如果有了信息技術(shù)的加持，對學(xué)生的學(xué)習(xí)則是如虎添翼，學(xué)習(xí)興趣和效率則會大大提高[4]。

（三）教學(xué)主題不明確，無法實現(xiàn)教育資源的整合與共享

傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式一般是教師自行安排，有的教師按照教材按部就班地進行教學(xué)，有的教師是根據(jù)自己的研究成果進行教學(xué)，不同教師之間較難做到教學(xué)主題統(tǒng)一設(shè)計和資源共享。這在一定程度上限制了教學(xué)服務(wù)水平的均質(zhì)化，阻礙了部分學(xué)生享有高水平的法學(xué)教育，也可能在一定程度上制約了學(xué)生眼界的開闊、見識的增長等。這需要按照課堂教學(xué)目標(biāo)對法學(xué)教育資源進行整合，最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源作用，讓學(xué)生享有高水平的法學(xué)教育。

（四）教師信息化教學(xué)能力欠缺，無法全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

那些對信息技術(shù)了解不多、掌握不好的法學(xué)教師，其信息化教學(xué)能力堪憂，使得課堂學(xué)習(xí)缺少趣味性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，這些教師無法給學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)資源；另一方面，也不能利用信息技術(shù)手段評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，法學(xué)專業(yè)教師了解和評估學(xué)生學(xué)習(xí)進展的機會比較少，雖然會根據(jù)學(xué)生的課堂發(fā)言進行考評，但更多的是根據(jù)期末考試對學(xué)生進行評價。這種單一的評價方法無法全面衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，不能全面清晰地把握學(xué)生學(xué)習(xí)上的不足和缺陷，更無法針對具體情況及時調(diào)整教育策略，一定程度上限制了學(xué)生潛能的挖掘，對于學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)、正確掌握知識存在較大制約，自然也影響了教學(xué)效果的提升。

三、混合式教學(xué)模式在法學(xué)教育中的運用策略

混合式教學(xué)模式在法學(xué)教育中具有重要的價值功能，法學(xué)教師須重視混合教學(xué)模式的合理使用，更要結(jié)合教學(xué)實情、法學(xué)課程特點、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等因素，確定和推行相應(yīng)的教學(xué)策略。

（一）建設(shè)符合法學(xué)專業(yè)特色和學(xué)生學(xué)習(xí)特點的在線課程

若要順利推進法學(xué)的混合教學(xué)模式，首要的事情是教師要根據(jù)學(xué)生特點和法學(xué)教學(xué)特色，提前制作形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)課件，能夠滿足線上平臺的建設(shè)所需，以及線下課堂的有效運用，如此才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，方可將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，將舊知識和新知識融會貫通，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效有著較大助益[5]。此外，學(xué)生主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也利于學(xué)生擺脫對教師的強烈依賴，探索適合自身的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、終身接受教育有著積極作用和影響。需要注意的是，法學(xué)線上課程的打造要注意時長、增加趣味、提供討論機會，目的是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的知識有一個更好的了解和認(rèn)知，方可在線下學(xué)習(xí)中更具自信和勇氣，跟進課堂上教師的教學(xué)進度，利于學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

（二）構(gòu)建以“學(xué)生為主體”的混合教學(xué)模式

高校開設(shè)法學(xué)教育最重要的一個目的就是培養(yǎng)既對相關(guān)法律條款熟悉掌握又能夠解決一些實際問題的專業(yè)法律人才。要真正實現(xiàn)這一目的，須在法學(xué)教育中構(gòu)建以“學(xué)生為主體”的混合教學(xué)模式。簡言之，在法學(xué)教育中開展線上線下混合教學(xué)模式，一方面可以充分發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，教師做好混合教學(xué)設(shè)計，給學(xué)生提供諸多內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)資源，供學(xué)生自主選擇和學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛力，鼓勵學(xué)生積極通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑解決法學(xué)問題，促進學(xué)生的自我成長；另一方面，教師在這個過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者、教學(xué)活動的組織者，及時給予學(xué)生正確引導(dǎo)，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，培養(yǎng)學(xué)生獨立的法律思維和創(chuàng)新思維。

（三）設(shè)計符合法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的混合式學(xué)習(xí)活動

首先，做好線上線下混合教學(xué)的法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的管理和設(shè)計，根據(jù)法學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計出不同的線上線下教學(xué)模式。其次，根據(jù)法學(xué)課程特點和學(xué)生情況，充分利用線上法學(xué)教育資源豐富的特點，通過微課、動畫、音頻、視頻、教學(xué)資源庫等向?qū)W生推送相應(yīng)的法學(xué)教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。再次，采用云課堂、微信等與學(xué)生互動，學(xué)生可以在線留言或者發(fā)表自己的看法，也可以討論交流，進行自測等，這樣既有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，同時讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時間和地域的限制。最后，在線下教學(xué)中，可以向?qū)W生提出互動的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查詢相關(guān)問題和背景，注重互動教學(xué)，提高學(xué)生的動手操作能力，并鼓勵學(xué)生之間交流和討論，幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)的法學(xué)知識，并應(yīng)用相關(guān)知識解決法律問題，提高運用法律解決實際問題的能力。線上與線下的相互配合和相互補充，既增強了法學(xué)教育的互動性、趣味性和實際操作性，也大大提高了法學(xué)教育效果，這樣才能在真正意義上發(fā)揮活動的教學(xué)功效，讓在線互動與課堂交流融合，實現(xiàn)線上與線下教育資源的共享。

（四）提高法學(xué)教師的信息化教學(xué)水平，完善評價方式

混合教學(xué)模式的開展，給高校的法學(xué)教師提出了更高的要求，要求他們不僅在教學(xué)理念上能夠與時俱進，更要在實際操作中掌握互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下運用的信息教學(xué)技術(shù)。比如，高校可以邀請信息技術(shù)好的專業(yè)人士為教師開展多媒體課件制作、動畫制作、視頻制作和影像處理技術(shù)的培訓(xùn)等，在讓教師在了解更多混合教學(xué)方法的同時，也鍛煉教師運用信息技術(shù)的實踐能力，并由信息技術(shù)人員給予法學(xué)教師專業(yè)指導(dǎo)，為教師開展線上線下混合法學(xué)教育提供基礎(chǔ)。也可積極組織學(xué)校的法學(xué)教師參加各種教學(xué)技術(shù)比賽，如微課教學(xué)比賽、信息化教學(xué)能力比賽等，讓教師可以相互學(xué)習(xí)、相互提高，進而達到提高法學(xué)教師信息教學(xué)能力的目的。與此同時，法學(xué)教師可借助信息技術(shù)平臺提供的數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息和監(jiān)控功能等，完成學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)追蹤，形成學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄，成為課堂評價的重要參考依據(jù)。還可在教學(xué)平臺上直接觀摩學(xué)生的討論進展，瀏覽和把握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進展情況，這樣可對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果等進行綜合評價。此外，在混合式教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)評測除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果外，還可關(guān)注學(xué)生的成長及學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過程等，讓教師對學(xué)生的評價更為客觀、具體、全面，有利于促進學(xué)生在整體素質(zhì)和能力方面不斷獲得提升。

四、法學(xué)教育中混合式教學(xué)模式效果提升建議

首先，根據(jù)課程性質(zhì)與內(nèi)容決定線上與線下教學(xué)混合程度。這是法學(xué)教師開展混合教學(xué)前必須思考的問題，也是打造混合式教學(xué)課堂過程中必然面對的難題。比如，法學(xué)理論課與法官助理工作實務(wù)、法律文書寫作等實務(wù)課程，它們的線上線下混合程度就不能一樣。采用混合式教學(xué)法的法學(xué)教師，要根據(jù)課程性質(zhì)、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來決定線上與線下教學(xué)混合程度，應(yīng)當(dāng)在授課之前準(zhǔn)備好教學(xué)方案，形成教學(xué)思路，設(shè)計教學(xué)資源，然后圍繞教學(xué)重點問題決定將哪些內(nèi)容進行混合。有些課程可以線上學(xué)習(xí)多一些，有些課程需要線下指導(dǎo)多一些，總之，要根據(jù)課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容來決定。其次，改善混合教學(xué)模式開展的環(huán)境，提供技術(shù)保障。高校要想順利開展線上線下混合的法學(xué)教育模式，須完善實施混合教學(xué)設(shè)備，搭建信息化教學(xué)平臺，為學(xué)校開展線上線下混合法學(xué)教育提供硬件和軟件的環(huán)境支持。如要積極建設(shè)學(xué)校的多功能智慧教室，構(gòu)建安全的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實現(xiàn)法學(xué)教育教學(xué)的信息化管理，為學(xué)校開展線上線下混合法學(xué)教育教學(xué)提供硬件基礎(chǔ)。此外，為了豐富法學(xué)教育線上教學(xué)內(nèi)容，可以根據(jù)課程特點購買相應(yīng)的軟件，并和線下教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以達到線上線下融會貫通、互補教學(xué)，更好地提升教學(xué)效果。在對學(xué)校線上線下教學(xué)設(shè)備的維護和管理上，要聘用專業(yè)技術(shù)人員來維護和管理，并指導(dǎo)教師更好地運用信息技術(shù)和線上線下教學(xué)設(shè)備，為順利開展線上線下的法學(xué)教育教學(xué)提供技術(shù)支撐和保障。最后，充分運用科學(xué)技術(shù)手段使得教學(xué)效用最大化，這是法學(xué)教師的追求，也是打造混合式教學(xué)課堂的目標(biāo)。要想有效運用科學(xué)技術(shù)手段并產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)作用和影響，需要把握好三方面內(nèi)容：其一，明確學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確教師教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)成果；其二，明確哪些教學(xué)資源和活動有助于學(xué)生達成這些目標(biāo)；其三，結(jié)合以上提出的兩方面內(nèi)容篩選適合使用的科學(xué)技術(shù)手段，再將教學(xué)資源和活動融入其中。

五、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促使高校的法學(xué)教育必須做出適時的改變和調(diào)整，主動適應(yīng)社會和時代的發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)模式在法學(xué)教育的運用，正是應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)+、信息技術(shù)發(fā)展給法學(xué)教育帶來的挑戰(zhàn)，不斷提升高校法學(xué)教育的科技性、實踐性與創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)出具備敏銳觀察力和較強適應(yīng)能力的高素質(zhì)、專業(yè)的法律人才。

參考文獻

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作者：唐素林 單位：北京政法職業(yè)學(xué)院