導語：社區(qū)教育數(shù)字化策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:通過對社區(qū)教育數(shù)字化學習資源建設(shè)狀況調(diào)研，針對不同類型學習資源的開發(fā)技術(shù)標準進行深入分析研究，提出了具體建議和技術(shù)指標標準;結(jié)合當前社區(qū)教育學習資源共享的社會背景，提出了資源整合共享渠道多樣化、創(chuàng)新共享機制、構(gòu)建共享平臺等相關(guān)建議。上述措施可以推進社區(qū)教育數(shù)字學習資源的建設(shè)力度，規(guī)避資源建設(shè)和使用過程中存在的資源浪費、平臺資源不兼容等問題，進一步促進地方社區(qū)教育的發(fā)展，助推學習型社會建設(shè)。

關(guān)鍵詞:社區(qū)教育;學習資源;技術(shù)標準;資源聯(lián)盟;共享策略

如今的時代是一個全民教育的時代，也是一個全民學習的時代，終身教育、碎片化學習、社區(qū)教育這些對我們來說都已不再陌生。報告中提出了“加快建設(shè)學習型社會，大力提高國民素質(zhì)”的口號，更是為構(gòu)建學習型社會注入了新的活力。社區(qū)教育作為終身教育體系的重要組成部分，隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展和城市化進程的明顯加快，正在不斷發(fā)展并逐步走向成熟。目前各地市紛紛組建自己的社區(qū)大學，建立網(wǎng)絡(luò)學習平臺，建設(shè)社區(qū)教育優(yōu)質(zhì)資源，使用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)平臺拓寬社區(qū)教育渠道，使社區(qū)居民足不出戶就能夠享受到各種優(yōu)質(zhì)的學習資源，滿足人們多樣化、個性化、碎片化的學習需求，推動社會教育的公平發(fā)展，而帶來這些便利的核心就是數(shù)字化在線學習資源。2019年2月份，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，在十大戰(zhàn)略任務(wù)中提出“擴大社區(qū)教育資源供給，加快發(fā)展城鄉(xiāng)社區(qū)老年教育”的具體要求，為社區(qū)教育和資源建設(shè)提出了發(fā)展目標。教育資源是社區(qū)教育學習活動開展的基礎(chǔ)和前提，是社區(qū)教育的重要內(nèi)容，資源建設(shè)也是一項持久性的社會工程。

一、社區(qū)教育數(shù)字化學習資源的特征及分類

(一)社區(qū)教育學習資源的特征。社區(qū)教育所面向的學習群體主要是社區(qū)的居民。社區(qū)居民因其年齡、工作、愛好、習俗、文化程度的不同，對教育的需求各不相同，因此社區(qū)教育的學習資源不同于傳統(tǒng)學校教育的學習資源。在社區(qū)學習資源建設(shè)中往往需要實地走訪調(diào)研，根據(jù)當?shù)鼐用窬唧w的需求進行分類建設(shè)。近年來，國內(nèi)各級社區(qū)以專項來構(gòu)建數(shù)字化學習資源，資源總量不斷增加，資源類型呈現(xiàn)出多層次、多樣化的特點。在這些海量資源中，居民更感興趣或者更想掌握的往往是一些實用性的技能或者方法，如老年人護理、手機銀行的使用方法、種花技巧等等，除了實用性還要具有針對性，針對不同的社區(qū)居民、不同地區(qū)的民俗文化、不同的生活需求進行定制性的開發(fā)，以滿足學習者的需求。而隨著生活節(jié)奏的加快，碎片化學習和移動學習終端的應(yīng)用也決定了這些資源必須“短小精悍”才能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化的學習需求。綜上所述，社區(qū)教育數(shù)字化學習資源通常具有覆蓋面廣、實用性強、針對性強、短小精悍等特征。(二)社區(qū)教育學習資源的類型。社區(qū)教育的特殊性決定了其數(shù)字化學習資源類型的多樣性。目前學習資源的類型主要有視頻類(教學錄像、微課、動畫、短視頻)、多媒體課件類(圖片、PPT演示文稿、音頻文件)和網(wǎng)頁類(HTML頁面和H5頁面)，其中視頻類資源最多，因為居民的學習往往是通過網(wǎng)絡(luò)和移動終端進行的，無法像校園教育那樣可以面對面地和老師互動。學習資源在講解和演示過程中需要更加準確、生動，更具吸引力，而視頻類資源則可以滿足這些條件。一些以前建設(shè)的多媒體類資源現(xiàn)在會被重新加工編輯成視頻類資源，通過增加聲音、動畫、操作錄像等方式讓學習者更容易理解，從而增加數(shù)字化學習資源的吸引力。(三)目前社區(qū)教育學習資源的建設(shè)使用情況。數(shù)字化資源建設(shè)推動了社區(qū)教育的發(fā)展，加快了社區(qū)信息化的進程。近年來，國內(nèi)社區(qū)教育的學習資源總量不斷增加，主要通過覆蓋省—市—區(qū)/縣三級的社區(qū)數(shù)字化學習網(wǎng)站呈現(xiàn)，社區(qū)居民的學習訪問量不斷攀升。但從國內(nèi)社區(qū)資源建設(shè)的整體情況來看，除北京、上海、廣東以及江浙等社區(qū)教育發(fā)展較快的省市地區(qū)外，我國大部分地區(qū)的社區(qū)教育數(shù)字學習資源相對匱乏，明顯滯后于其他傳統(tǒng)教育。以濟源為例，目前濟源社區(qū)大學自成立以來已經(jīng)建設(shè)和積累了大量的數(shù)字化學習資源，同時結(jié)合當?shù)匦枨笠操徺I了一部分的教育資源，但是與整個濟源市社區(qū)居民的需求相比，還是遠遠不夠的。受政策、資金、人力和資源等諸多限制，社區(qū)教育資源無法實現(xiàn)全覆蓋。這并非一個特例，而是在全國社區(qū)教育中普遍存在。另外從社區(qū)教育資源建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃、質(zhì)量標準和使用情況來看，尚存在以下問題:一是資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導、統(tǒng)一籌劃，各地的社區(qū)教育資源基本處于分散的自主開發(fā)狀態(tài)，全國范圍內(nèi)缺乏整體的社區(qū)教育資源統(tǒng)一規(guī)劃;二是部分資源質(zhì)量不高，資源建設(shè)缺乏統(tǒng)一的技術(shù)標準，造成數(shù)字資源的傳播與共享率不高，有些甚至形成信息孤島，從而造成資源的重建或浪費;三是當前社區(qū)大部分居民數(shù)字化學習意識還不強，部分居民使用計算機、智能移動設(shè)備的基礎(chǔ)操作水平不高，學習效果不理想等。

二、社區(qū)教育數(shù)字化學習資源開發(fā)的質(zhì)量標準探討

針對資源建設(shè)和使用過程中存在的技術(shù)標準不統(tǒng)一、平臺資源兼容性差等問題，資源建設(shè)者要考慮進一步規(guī)范數(shù)字化學習資源的開發(fā)標準，實現(xiàn)資源的標準化建設(shè)，以方便資源的共享、共建，為學習者提供更好的用戶體驗和支持服務(wù)。國內(nèi)教育信息化技術(shù)標準體系(CELTS)中有針對高等教育領(lǐng)域和基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范(CELTS－41、CELTS－42)，但沒有針對社區(qū)教育資源的建設(shè)技術(shù)規(guī)范和元數(shù)據(jù)標準。目前國內(nèi)社區(qū)數(shù)字化教育資源建設(shè)的技術(shù)支持體系仍處于模仿和照搬其他教育的階段。鑒于此，結(jié)合當前常用數(shù)字化學習資源的類型和使用情況，現(xiàn)對資源基礎(chǔ)素材采集、微課開發(fā)、教學錄像等類型的技術(shù)質(zhì)量標準進行研討。(一)資源基礎(chǔ)素材采集技術(shù)標準。資源基礎(chǔ)素材指的是各類資源中所用到的文字、圖片、聲音等基礎(chǔ)元素，這些元素是開發(fā)者進行資源建設(shè)的基礎(chǔ)。1．文字。資源中所使用到的所有文字展示，必須是簡化字，除特定情形外不得使用繁體字、異體字，嚴禁使用自造字。所用字體應(yīng)為開源字體，如思源字體、站酷字體等，避免后期因字體侵權(quán)影響資源的使用。資源建設(shè)時要對不同展示級別的文字字號、標點符號等進行明確的規(guī)范。2．圖片資源中所使用到的圖片最好為自主設(shè)計制作的矢量圖，這樣既可以保證圖片的清晰度也可以避免版權(quán)紛爭。根據(jù)資源類型對圖片格式、畫面尺寸及文件大小進行要求，明確統(tǒng)一標準。3．音頻自主采集的音頻，根據(jù)錄制設(shè)備的不同所生成的存儲格式也不相同，在使用前應(yīng)進行統(tǒng)一處理，采用制定相關(guān)標準，如對音頻文件的格式、存儲大小、速率、頻率、軌道數(shù)量等參數(shù)進行具體要求。(二)微課資源開發(fā)質(zhì)量標準。微課(Microlecture)是近些年比較流行的一種資源類型。它是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心組成內(nèi)容是講解視頻，同時還包含與該教學主題相關(guān)的教學設(shè)計、素材課件、教學反思、練習測試等輔助性教學資源。微課具有“短小精悍”的特點，“短”即時間短，微課時長一般在5～15分鐘，適合碎片化學習;“小”即知識點小，一般圍繞一個小知識點進行講解，因此在進行選題的時候要注意選擇重點，在教學設(shè)計和組織時，要圍繞選題進行設(shè)計，突出重點。“精”即精煉，語言簡潔、結(jié)構(gòu)精煉，由于時長的限制，在設(shè)計初期要對微課的語言和整體結(jié)構(gòu)進行設(shè)計達到去繁化簡的要求;“悍”即強悍，“麻雀雖小，五臟俱全”，微課結(jié)構(gòu)完整、通俗易懂，能夠完整的包涵知識點內(nèi)容。根據(jù)微課的四個特點，開發(fā)者在建設(shè)時要從微課的選題、腳本設(shè)計、包裝設(shè)計、視頻參數(shù)、配套資源等多個方面考慮，設(shè)定要求，建立相關(guān)標準。1．微課的選題主要從內(nèi)容規(guī)劃及題目名稱兩方面考慮。對于一門課程或者一本教材來說，不是所有的知識點都適合于通過微課進行表達。微課選題首先考慮課程的重點、難點以及便于圖形化呈現(xiàn)的知識點。微課題目應(yīng)生動有趣，既能表達講解內(nèi)容又要吸引學習者的眼球。2．腳本設(shè)計。腳本設(shè)計是微課的核心，就像電影劇本一樣，它包含了知識點結(jié)構(gòu)、錄音內(nèi)容、需要強調(diào)的字幕、圖片、分鏡頭設(shè)計等內(nèi)容。開發(fā)時要按照統(tǒng)一的標準、格式進行設(shè)計。3．包裝設(shè)計。包裝設(shè)計主要是針對某一系列微課或某一門課程的所有微課進行。系列微課采用統(tǒng)一包裝，例如針對片頭樣式、字幕字體大小、畫面顯示文字的字體、字號等等一些細節(jié)方面內(nèi)容，建立統(tǒng)一的樣式規(guī)范等，使系列微課更整齊美觀，增加學習者的學習興趣。4．視頻參數(shù)。視頻參數(shù)主要包括格式、分辨率、編碼、幀速率、比特率、存儲大小、時長、聲道數(shù)以及采樣率等內(nèi)容。目前微課主要的視頻格式為MP4，F(xiàn)LV等，分辨率多為720P或1080i，時長一般在5－10分鐘，聲道數(shù)一般為2。幀速率、比特率的大小將影響視頻的存儲大小。為視頻采集和制作建立統(tǒng)一的技術(shù)標準，對相關(guān)參數(shù)進行具體要求，從而方便不同社區(qū)教育平臺間的數(shù)據(jù)共享和轉(zhuǎn)換，提高資源利用率，具有十分重要的意義。(三)錄像教學資源開發(fā)質(zhì)量標準。錄像教學資源是一種以視頻為主要形式的數(shù)字化學習資源內(nèi)容，它與微課不同，時長更長，基本屬于課堂實錄，具有動態(tài)化和直觀性的特點。在社區(qū)教育資源體系中錄像課件也是數(shù)字化學習資源的一個典型代表，應(yīng)用較為廣泛，能夠產(chǎn)生理想的教學效果。建設(shè)者主要考慮從以下方面來建立相關(guān)質(zhì)量標準:第一，教學目標清晰，講解內(nèi)容設(shè)置合理、結(jié)構(gòu)完整，確保能夠為社區(qū)居民提供有效的知識講解;第二，授課老師的儀容、儀表、語言等方面必須規(guī)范;第三，拍攝的視頻素材經(jīng)加工后必須符合視頻的技術(shù)標準，能夠確保視頻格式統(tǒng)一、畫面清晰。

三、社區(qū)教育數(shù)字化學習資源的共享策略研究

當前社區(qū)教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享已成為大勢所趨，是社會可持續(xù)、健康、和諧發(fā)展的要求和任務(wù)。資源共建共享既有利于解決原有資源建設(shè)存在的內(nèi)容陳舊、形式單一、總量不足、重復建設(shè)、利用率低等問題，又能有效彌補人力、財力上的不足，實現(xiàn)資源充分利用。(一)整合共享模式。社區(qū)教育資源共建共享，離不開當前資源的使用環(huán)境、開發(fā)平臺、建設(shè)機構(gòu)和用戶等渠道因素。資源整合共享渠道多樣化，目前共享模式主要有開放共享、合作共享、自發(fā)共享等。1．針對網(wǎng)上的開放性資源進行開放共享。互聯(lián)網(wǎng)教育教學資源極其豐富。對適合社區(qū)教育的優(yōu)質(zhì)資源進行收集整理，如多媒體素材、課件、試題、應(yīng)用軟件等資料，然后分門別類地進行篩選、整理、修訂和匯總，最后在教育平臺上公開。這種辦法不僅能夠快速、有效地豐富教育資源庫，解決教學資源缺乏的問題，而且可以節(jié)省社區(qū)教育使用經(jīng)費，提高資源建設(shè)效率。2．基于機構(gòu)層面的合作共享。數(shù)字化學習資源建設(shè)是社區(qū)教育的主要內(nèi)容和活動開展的重要支撐。國家開放大學、國家數(shù)字化學習資源中心、各省市級電大、各地市社區(qū)大學、社區(qū)學院以及區(qū)縣的社會培訓機構(gòu)等都在積極進行資源的建設(shè)和開發(fā)，開展機構(gòu)層面的深度合作，建立“資源建設(shè)共享聯(lián)盟”，引進急需資源，共建共享稀缺資源，開發(fā)本地特色資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享共用，這將是今后一段時期內(nèi)社區(qū)教育資源高質(zhì)量建設(shè)的最優(yōu)途徑。3．基于用戶層面的自發(fā)共享。大規(guī)模用戶是數(shù)字化學習資源的重要創(chuàng)建者，充分發(fā)揮用戶的力量，有利于進一步豐富數(shù)字化學習資源類型，提高資源的針對性、實用性。用戶的生成性資源包括上傳的多媒體內(nèi)容、文章、論壇發(fā)帖等多種內(nèi)容，這也是對社區(qū)教育資源的有效補充。(二)創(chuàng)新共享機制。1．建立資源整合共享體系。一是建立國內(nèi)大的資源共享體系，如國家數(shù)字化學習資源中心、中國社區(qū)教育網(wǎng)網(wǎng)站聯(lián)盟以及地區(qū)數(shù)字化圖書館等之間，建立資源共享體系。二是建立省、市聯(lián)盟教育資源共享體系，如通過區(qū)縣的社區(qū)學院進行省級資源共享，通過“資源建設(shè)共享聯(lián)盟”單位合作進行資源共享等。2．建立資源整合共享的流程。針對社區(qū)教育數(shù)字化資源的特點，設(shè)計共享流程，主要包括資源需求反饋、資源供應(yīng)、資源整合再建和資源可持續(xù)發(fā)展等步驟。其中，資源整合再建是流程的重點，主要通過“資源訪問量(點擊率)篩選→專家評價篩選→形成第一個版本→不斷使用、豐富→訪問量(點擊率)篩選→專家再評價篩選→更新核心資源并形成第二個版本→再循環(huán)演化發(fā)展”的不斷演化的發(fā)展過程，并進行逐步完善，從而建立完善的資源整合共享流程。3．建立完善資源整合共享的激勵制度。對社區(qū)教育活動來說，每一個用戶都有可能成為優(yōu)秀的教師或志愿者。個人用戶的資源共享可以通過激勵制度實現(xiàn)，激發(fā)用戶共享資源的積極性和主動性，同時通過資源整合共享流程，對資源進行篩選、完善，最終形成優(yōu)質(zhì)的學習資源。例如，廣泛發(fā)動用戶參與的登錄、參與活動、發(fā)帖的積分制度等。(三)構(gòu)建共享平臺。1．構(gòu)建共建共享平臺。建立社區(qū)教育終身學習資源庫，搭建數(shù)字化資源的共建共享平臺。資源庫以資源云服務(wù)理念為設(shè)計指導，采用先進技術(shù)解決分布異構(gòu)等問題，真正實現(xiàn)社區(qū)教育優(yōu)質(zhì)化資源的全面整合和匯聚;同時，采取開放性原則，任何機構(gòu)和個人都可以成為平臺資源的使用者和提供者，參與社區(qū)教育學習資源的共建與共享。2．制定入庫和接口標準。第一，制定各種媒體學習資源的入庫標準與規(guī)范，包括媒體素材(含文本、圖片、音頻、視頻、動畫等)、題庫、課件(含CAI課件、PPT課件、IP課件、HTML課件等)、案例、網(wǎng)絡(luò)課程等。第二，制定調(diào)用學習資源的統(tǒng)一接口標準(ApplicationProgrammingInterface，API)，實現(xiàn)與各類學習平臺的無縫鏈接，從而提高學習資源的利用率;同時，支持訪問方式的自適應(yīng)，支持學習者通過移動終端訪問學習資源，為居民提供更加人性化的學習體驗，方便學習者的自主選擇，促進學習資源更好地為實現(xiàn)社區(qū)教育服務(wù)。

四、結(jié)語

社區(qū)教育本身是一個新的領(lǐng)域，在我國起步較晚，理論基礎(chǔ)與實踐基礎(chǔ)都相對薄弱。通過對社區(qū)教育數(shù)字化資源建設(shè)技術(shù)標準和實施規(guī)范進行研究，探討學習資源的共建共享策略，能夠進一步規(guī)范數(shù)字化資源建設(shè)標準，對實現(xiàn)資源共享、避免資源浪費、緩解當前社區(qū)教育資源瓶頸問題等方面起到積極的促進作用，有著一定的理論和實踐意義。資源建設(shè)是一項持久性的社會工程，構(gòu)建全民終身學習服務(wù)平臺，建設(shè)學習型社會將是未來社會發(fā)展的主要任務(wù)。就未來面臨的挑戰(zhàn)和任務(wù)而言，社區(qū)教育優(yōu)質(zhì)學習資源的共建與共享，仍然任重而道遠。

作者:王亞利 宋妍 單位:濟源職業(yè)技術(shù)學院