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[摘要]現(xiàn)實生活中，大學生群體性逃課，不聽課現(xiàn)象屢見不鮮，大有越演越烈的趨勢。本文用經濟學的分析方法，站在大學生的角度去分析群體性逃課的主要原因。

[關鍵詞]大學生群體性逃課機會成本邊際效用取舍開小差欲望曲線

目前，我國高校普遍存在著比較嚴重的大學生逃課現(xiàn)象。據(jù)有關調查顯示，當前高校學生專業(yè)課平均逃課率在20%左右，基礎課在25%左右，公共選修課則高達50%，另外，60%以上的大學生有過逃課經歷。

通過更深入的調查，我們還發(fā)現(xiàn)大學生逃課也有一定的規(guī)律性。如從學歷來說，?？茖W生的逃課率要高于本科生；從年級上來說，高年級逃課率要比低年級高；從性別上來說，男生比女生逃課率高；從課程來說，基礎課高于專業(yè)課、選修課高于必修課、人文類課程高于理工類課程；另外學生逃課率還與教師學歷、職稱、年齡等有關。

事實是不容回避的，大學生厭學、逃課現(xiàn)象已經引起了社會各界的關注。大家思考著，摸索著，希望找到答案。有的人說，那是因為大學不斷擴招，生源，師資，教學質量無法保證；有的人說那是高等教育的確存在不小弊端；還有的人說那是學校管理的普遍問題……

作為一個大學生，我想綜合一下許多同齡人的想法，并且用經濟學的角度去理解和分析我們眼中的“集體逃亡”。去為群體逃課這個復雜而深刻的群體逃課現(xiàn)象的老話題增加一種合理的解釋。

一、學習的臨界(Utilityandmarginalrateofstudy)

魯迅說，時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。但是,前提條件是合理的擠水,而不是盲目的擰水。時間的海綿不能被榨干，海綿太干會極大影響思維和生活質量。所以，學習的時間不能一次性的太長。過去我們不加思索出來的那種非常緊湊的學習模式，是行不通的，這樣的學習會隨著時間的增加越來越沒有效果（邊際效用不斷下降），最后，大家就會心生厭倦，也就是說，效果還可能為負呢。我個人很反對硬性的規(guī)定一段長時間的課程。

例如我們學校的電腦課，連續(xù)上一個早上從8：00到11：40，講的內容除了程序設計，還是程序設計。高深的設計架構，數(shù)以十計的命令，要求的數(shù)理邏輯感與記憶力是非常高的，和我們本身很多都是文科生，電腦方面造詣本身也不會深，讓我們一個上午聽那些晦澀難懂的東西，我們無論多么好學，也會學不下去的。

就像經濟學中的邊際效用遞減規(guī)律一樣，學習時間與學習效果也會存在邊際遞減的關系。他們的關系如左圖，如果我們學習0.5時的電腦，我們的學習效果是10，1小時學習效果是18，1.5小時學習效果是21，……到第4小時可能效果就是1或出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，就是效果為負。這時,普遍認為,繼續(xù)學習就是浪費時間。

所以，對于課程的安排不是時間越長越好，要考慮同學的吸收效果。所幸的是，關于時間和學習效果的研究已經很多人在從事。權威的調查結果顯示：“不同年齡的人注意持續(xù)的時間不同，成人的注意持續(xù)時間為60～90分鐘，而13～15歲的人則為50～60分鐘?！蔽覀冎挥袕哪挲g特點出發(fā)，選擇學習的單位時間，才能達到最好的學習效果。

二、繽紛的世界（Decision-makingandopportunitycost）

這個世界上有很多的好書,但是我們知道沒有辦法把它們都看完；生活中有很多有意義的事，但是我們不能把它們都付諸實踐；因為，我們沒有足夠的時間。所以，聰明的人都會選擇最有價值的書去讀，最有意義的事情去做。這就叫取舍。

我們用兩個小時坐在教室里去學習英語，是因為我們相信老師的講課能帶給我們外語的提高，這種提高的效果比我們自學要好。如果我們覺得課程，太沒意思，學不到東西，那么，聰明的人就不會去強迫自己坐在教室里，去浪費那寶貴的兩個小時，他可以選擇去圖書館，去籃球場，去上網……

因為時間是有限的，我要選擇，要取舍，找到最合適的事情去干，把時間用在有價值的事情上。

我想，這一切學生有可能選擇去干的事情都是存在競爭關系的，包括聽課，玩手機，睡覺，發(fā)呆，逃課………老師為了讓大家不顯性逃課，而每節(jié)課花15分鐘點名簽到；為了防止隱性逃課而把課堂隨機提問與期末成績掛鉤；等等，很多時候都不是好辦法，就像很多時候政府管制不是解決經濟問題的最好辦法一樣，抓不住問題的要害，事實也證明了老師們沒能多挽留幾個顧客。如果老師的課能戰(zhàn)勝其他的事情，在繽紛的世界里戰(zhàn)勝了其他色彩，成為同學們在這兩個小時的最佳選擇，那么這個老師就是一個值得尊敬而且學生緣極好的老師。

美國的普林斯頓大學在這方面就做的很好。這所學校從來都不會用各種方法去讓學生去上課，例如點名制，從來就沒有。那里的學生每天必須去上的課程就是下午3：30分的下午茶，那時老師和學生將會一起探討問題。至于其他時間，如果同學們能找到比去上課更有意義的事情，就不必去上課了。自由的課程，能容納每個人不同的學習時間與學習安排，那么，每個人也不至于被死死的課程出勤規(guī)章套住。在自由的氛圍下，學生自由發(fā)揮，這讓他們能找到自己的學習途徑，使自己在知識的海洋里走的更遠。

著名的數(shù)學家，博弈論的創(chuàng)始者約翰納?什就是在普林斯頓大學數(shù)學系讀大學的，資料記載納什自進大學以來就從來都沒有去上過課，因為，課堂上的內容他都知道了，他還覺得老師的教學內容太死板，去上課對于他來說機會成本是很高的。繼續(xù)去拿著書上課就就意味著要放棄這段可以干很多事情的時間，等于浪費寶貴的光陰。所以，他就選擇去圖書館，去研究他感興趣的數(shù)學領域。在當時的老師和同學眼里，他就是一個無所事事的人，從來沒有見他上過課，從來沒有交過論文作業(yè)。但是，他成功了，他開拓性的研究使他最終獲得了2002年的諾貝爾獎。

三、上升的誘惑（risingdesire）

開小差，作為一種隱性的逃課，是一種人在心不在的局面。如果某個課程同學們老是開小差（玩手機，睡覺，發(fā)呆……），那么，老師肯定會設法活躍課堂的氣氛。例如，電腦課采用的辦法是點名回答問題，英語課的辦法是算平時成績……

各種各樣的關卡似乎都能給課堂挽回一些顧客，如圖開小差線由K1向左移動到K2，開小差的人數(shù)減少了，但是，不能不重視的是剩下的人的開小差的欲望在高速膨脹，欲望值由Y1變成Y2。引用人們常說的一句話“上有政策、下有對策”，也就是說，學生們會想出更多更好的辦法去對付老師的檢查。

但是如果老師能證明這門課程有價值，大家不聽就笨拉，那么，就像Nike搞大特價那樣，不用打廣告都能吸引很多的人的關注。這時，聽課線就會從T1向左移動到T2，開小差的人減少了，最關鍵是大家開小差的心逐漸被精彩生動的課堂，飽含有價值的知識點吸引了，開小差的欲望從Y1下降到Y0。

參考文獻

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[5]再議大學生逃課——內心追蹤篇()

[6]我看大學生逃課北京青年報

[8]王金銘2008.讀大學究竟讀什么？中國青年網

[9]讀大學，究竟讀什么中國教育報