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【摘要】英語教學(xué)科研能力代表著英語教師英語專業(yè)水平和研究能力，有著較高英語教育科研能力的教師在教學(xué)中也能夠有較為優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容的輸出。本文旨探討如何有效的提高英語教師教育科研能力，通過不斷的探索高職高專的教育水平，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】英語教育;科研能力;培養(yǎng)

在英語教育中，由于個體的差異性導(dǎo)致在教學(xué)過程中學(xué)生接受能力與學(xué)習(xí)效率的不同，造成最終英語學(xué)習(xí)的反饋有著很大的差別。尤其是高職的學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)，更有著與普通學(xué)生不同的特點，高職學(xué)生的英語自學(xué)能力和基礎(chǔ)較弱，因此在進行英語教學(xué)中必須對其學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方法進行深入了解，提高英語教育科研能力是提高高職教師教學(xué)能力和教學(xué)效率的有效方法之一。

一、高職類英語教育科研能力現(xiàn)狀

教師的教育科研能力是指教師承擔(dān)和完成課題研究所必備的各種能力，具有較高英語教育科研能力的教師在教學(xué)中也能夠運用科研探索的方法和內(nèi)容教授學(xué)生相關(guān)知識。高職類英語教師的科研分布水平還處于參差不齊的現(xiàn)狀，一部分老師處理數(shù)據(jù)的能力雖然很強，但是對于理論內(nèi)容卻無法進行合理的提取和總結(jié)，在科研上還缺乏一定的規(guī)范，科研方案設(shè)計也存在一定的缺陷，因此高職類英語教師必須通過多方面的科研能力的提高，才能提高整體的教育科研能力。

二、高職類英語教育科研能力弱的原因

英語教師的科研意識薄弱，專業(yè)素質(zhì)不足。高職學(xué)校中英語教師科研意識不強，教師將工作重點放在提高學(xué)生的英語水平，以提高學(xué)生的整體成績，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實用性而忽略了英語教育科研。此外，英語教師工作時間長造成了科研時間的縮短。在高職學(xué)校中英語教師除日常教學(xué)活動外，還要對學(xué)校相關(guān)事務(wù)進行處理，對于水平參差不齊的學(xué)生還要進行教學(xué)分析，對于教案設(shè)計也要針對不同能力的學(xué)生進行多維度的教案設(shè)計。

三、提高高職類英語教育科研能力的方法

1.教師要主動的提高英語教育科研意識。教師是英語教育科研中的主體，在進行日常的教學(xué)活動外，教師要有意識的將英語教育科研納入教學(xué)活動中。教師在提高英語教育科研能力的同時也可以提高教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)的效率，這種具有雙贏效果的英語教育科研對于老師和學(xué)生都有著好處。有一部分教師會對教育科研產(chǎn)生刻板印象，認(rèn)為教育科研并不能帶來任何實質(zhì)的效果，對于日常教學(xué)活動也并不能產(chǎn)生積極的推動作用，因此教師對于科研活動也就興趣乏乏。英語教師要轉(zhuǎn)變對于教育科研的認(rèn)識，提高科研的主動性，在一定時期的科研積累后，英語教師專業(yè)能力的不斷提升，對于教學(xué)也將會產(chǎn)生積極的影響。英語教師要充分認(rèn)識到教育科研能夠有效的發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)活動中的不足之處，在理論與實踐的結(jié)合中，不斷提高課堂教學(xué)水平和效率。2.學(xué)校要建立科研教育成果的鼓勵機制。學(xué)校是推動教師進行教育科研的動力之一，因此學(xué)校要建立合理的科研教育成果的鼓勵機制，教育科研本身是一件枯燥的事情，因此在進行教育科研的英語教師，學(xué)校要為其所進行的研究成果進行評價，建立相關(guān)的科研評價體系，一方面可以讓英語教師發(fā)現(xiàn)科研中的不足，另一方面也可以讓教師對于教育科研有更大的興趣，使其真正的樂于參與到科研活動中。學(xué)校要為教師建立完善的科研培訓(xùn)，對教師進行相關(guān)教育科研的規(guī)范性培訓(xùn)，使其了解正式的英語教育科研程序。除此之外，學(xué)校還要加大對科研的投入，這包括精力和經(jīng)費的投入。學(xué)校要關(guān)注教師做出的科研成果，并對每一個科研成果進行深入探討和評價，并通過一定的程序與評價規(guī)則選出優(yōu)秀的科研選題，投入相應(yīng)的經(jīng)費支持教師的相關(guān)教育科研研究。3.教師要提高英語教育科研的能力。教師要通過多種渠道和多種方法提高自己的英語教育科研的能力，在學(xué)校培訓(xùn)和交流環(huán)節(jié)都要積極主動的進行科研方法的學(xué)習(xí)，在不斷的提高教育科研能力的同時也可以幫助教學(xué)能力的提高，在理論相結(jié)合進行科研實踐中不斷提升。通過向有經(jīng)驗的教師和專業(yè)素質(zhì)較高的科研專家交流學(xué)習(xí)，規(guī)范教育科研程序，不斷提高數(shù)據(jù)分析能力與科研方案設(shè)計能力。一個教師的科研能力的提高與他所具備的反思能力密切相關(guān)，因此英語教師要不斷反思教育科研中出現(xiàn)的問題，從問題中發(fā)現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)中的缺陷。如果只進行教育科研而不反思，那么就會陷入科研能力難以提高的瓶頸。

四、結(jié)束語

一個英語教師應(yīng)該具備相應(yīng)的英語教育科研能力，專業(yè)的科研能力不僅與教師的個人水平密切相關(guān)，教師的課堂效率也會隨著教育科研能力的提高而不斷提升。語教學(xué)科研能力代表著英語教師英語專業(yè)水平和研究能力，有著較高英語教育科研能力的教師在教學(xué)中也能夠有較為優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容的輸出。學(xué)校在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展之外，也要重視英語教師科研能力的培養(yǎng)，只有這樣才能不斷提高教師教學(xué)水平的提高，全方位的提升教師專業(yè)能力和研究能力。

作者:張寧 孫巖 單位:石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院海外考試中心

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