導(dǎo)語：英語教學(xué)實踐應(yīng)用論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:英語教學(xué)的特點要求教師應(yīng)當以快樂的心態(tài)和精神面貌投入教學(xué)，運用快樂的理念引導(dǎo)學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會用心靈體驗快樂，努力塑造學(xué)生快樂的人生觀，要進行快樂的教學(xué)互動，要更多地運用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)過程既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，又是學(xué)生享受快樂的過程，進而提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞:英語教學(xué)快樂人生觀

語教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué)，它的特點是：

第一，要有足夠量的、可理解的語言輸入（comprehensiveinput），并為學(xué)習(xí)者理解、接受（intake）。

第二，要有大量的實踐機會供學(xué)習(xí)者應(yīng)用、使用英語(output)；

第三，師生要有大量的語言交流和情感互動，才能有良好的學(xué)習(xí)效果（cooperating）。

第四，師生容易產(chǎn)生枯燥無味的感覺，都需要有快樂的心態(tài)，才能更好地教與學(xué)（participating）。

把學(xué)生引進快樂的境界就是根據(jù)英語教學(xué)本身的特點和內(nèi)在要求，堅持以人為本、素質(zhì)教育的原則，努力使教學(xué)的各種場所都成為開心、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語教學(xué)中把學(xué)生引進快樂的境界，它不是為快樂而快樂，而是為了解決以往學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中思想壓力過大、只學(xué)不練、啞巴英語等諸多問題。

怎樣在英語教學(xué)中把學(xué)生引進快樂的境界？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，認為應(yīng)當做到以下幾點：

一、運用快樂的理念

英語教學(xué)中運用快樂的理念，就是在教書的同時，引導(dǎo)學(xué)生用刻苦學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造快樂，教會學(xué)生用心靈去體驗快樂，努力塑造學(xué)生快樂的人生觀。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，教育學(xué)生為了快樂而學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)英語作為一項快樂的活動，在學(xué)會每一個單詞、每一個短語中尋找快樂，在運用英語對話中尋找快樂，在與同學(xué)間的學(xué)習(xí)競爭中尋找快樂，在獲得老師的每一個夸獎中尋找快樂。英語教學(xué)中運用快樂的理念，要盡可能地寓教于樂，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。

教師在教學(xué)過程中運用快樂的理念，要使自己處在一個情緒飽滿、振作自信、熱情投入的狀態(tài)進行教學(xué)，這種狀態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是教師對英語教學(xué)的快樂形象，這種形象進而會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，大大提高其對英語學(xué)習(xí)的認知度，使學(xué)生也處在一個相應(yīng)積極的、輕松愉快的狀態(tài)，學(xué)生以良好的、合作的情緒狀態(tài)參與到教學(xué)中，就能愉快地接受語言知識的輸入，并內(nèi)化在自己的知識體系中。學(xué)生快樂、飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)又反過來對老師的教學(xué)情緒產(chǎn)生積極的影響，激勵老師以更大的熱情投入教學(xué)，教與學(xué)的活動置于“輕松、愉快、自由”的心理情境中，學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，其接受力、記憶力、思維力和創(chuàng)造力都可能達到最佳狀態(tài)，大大促進其學(xué)習(xí)效果的提高。如果老師經(jīng)常把在社會上的不愉快、家庭中的不協(xié)調(diào)、學(xué)校里的不滿意都帶到課堂上，帶到學(xué)生中間，牢騷滿腹、精神怠倦，則會給學(xué)生留下思想萎靡、意志頹廢的形象，這就必然會使學(xué)生也不愉快，影響學(xué)生身心健康和學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、進行快樂教學(xué)的情感互動

在以互動為特點的英語教學(xué)課堂上，情感因素滲透于教學(xué)的全過程，并延伸到教學(xué)以外。快樂真誠的教學(xué)互動對教師的教和學(xué)生的學(xué)都有著巨大的推動作用。

第一，教師要多主導(dǎo)些課堂提問式、民主對話式、問題討論式、學(xué)生講課式、師生表演式、學(xué)習(xí)游戲式的互動教學(xué)模式，使教學(xué)過程“互動(cooperate)”、“生動(active)”和有所“創(chuàng)造(creative)”。在“互動”、“生動”和“創(chuàng)造”中，學(xué)生能夠獲得相當大的主動權(quán)、自由權(quán)?！盎印?、“生動”和“創(chuàng)造”又能營造出平等、民主、寬松、愉快的課堂氛圍。這種氛圍使教師的教學(xué)思想和教學(xué)行為處于一種時時受到碰撞、挑戰(zhàn)和激勵的狀態(tài)，這種狀態(tài)促使教師不斷更新知識、深化思想、調(diào)整行為；這種狀態(tài)又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加活躍、敏感、豁達，更加積極主動配合老師的教學(xué)工作。第二，教師只有努力創(chuàng)造與學(xué)生互動的快樂情感，才能建立良好的師生關(guān)系。沒有良好的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂的互動中容易產(chǎn)生逆反心里、抵觸情緒和消極應(yīng)付的情感。教師只有與學(xué)生建立了良好的關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，進行有的放矢地教學(xué)，學(xué)生也才有可能愿意與教師互動與交流。除此以外，教師還應(yīng)該促進

學(xué)習(xí)群體（班級）建立起融洽、民主、團結(jié)、相互尊重的氛圍。拋棄那些“師道尊嚴”、親疏有別、惡性競爭的習(xí)俗。

第三，師生間的教學(xué)互動，教師一定要尊重學(xué)生的個人愿望，潛移默化地塑造學(xué)生快樂的心態(tài)，注意不要傷害學(xué)生自尊心。在互動中和互動后，要注意多賞識、多表揚、多鼓勵。英語教學(xué)的首要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。這種綜合語言運用能力的培養(yǎng)，沒有學(xué)生的主觀愿望和積極配合的互動，效果是不會好的。當然，教師與學(xué)生的情感互動必須與英語教學(xué)本身的內(nèi)在要求相結(jié)合。不能為快樂而快樂。比如：不能放任學(xué)生的嬉戲玩耍，而要時刻掌握互動過程的適度和教學(xué)需要的原則。

第四，教師應(yīng)幫助學(xué)生克服情感態(tài)度方面的困難，特別是對那些學(xué)習(xí)比較差，思想感情波動比較大的學(xué)生，要做到情感上多關(guān)愛他們、互動中多照顧他們、結(jié)論時多表揚他們，情緒有問題時多提醒他們，使他們英語學(xué)習(xí)上的成功體驗與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進。學(xué)生的情感態(tài)度往往與他們學(xué)習(xí)上的成功和失敗有密切關(guān)系，學(xué)習(xí)上的成功能夠促進情感態(tài)度的積極發(fā)展，而積極的情感態(tài)度又有利于促進學(xué)習(xí)上取得更大的成功。

三、運用快樂的方法

要想在英語教學(xué)中把學(xué)生引進快樂的境界，教師要多運用幽默、故事、笑話、歌曲、順口溜和多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等形式多樣、生動活潑、趣味十足的教學(xué)手段、形式和方法，這樣才能實現(xiàn)把學(xué)習(xí)、趣味、快樂貫穿于教學(xué)的始終。例如：電視、電腦、VCD等多媒體，對于現(xiàn)代社會已經(jīng)不再是什么新鮮玩意，看電視、看影碟、上網(wǎng)游戲、聊天，已經(jīng)成為許多學(xué)生的嗜好。對于學(xué)生的愛好，教師應(yīng)注意因勢利導(dǎo)，應(yīng)盡可能通過課件制作、電視錄像、網(wǎng)上教學(xué)等多渠道引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的每一條神經(jīng)都在現(xiàn)代化的教學(xué)資源中得以調(diào)動，以此來活躍課堂以及課外快樂學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴大學(xué)生的知識范圍。

英語技能包括聽、說、讀、寫四方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力，它是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。教師應(yīng)把快樂學(xué)習(xí)貫徹于語言技能的訓(xùn)練和目標之中，以學(xué)生在某個級別能夠做什么、能夠接受什么為主要前提，采取不同階段的學(xué)生用不同的教學(xué)方法，通過多種學(xué)生喜聞樂見、寓教于樂的形式進行教學(xué)，這不僅有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生語言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。比如：學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初級階段可以采取認圖片和實物的形式來學(xué)習(xí)單詞，教師可以通過用英語指導(dǎo)學(xué)生涂顏色、畫圖、做動作、做手工等方法訓(xùn)練學(xué)生聽力，通過學(xué)唱歌謠、歌曲、編小對話來訓(xùn)練學(xué)生口語；對于中級左右的孩子可以讓他們通過描寫幻燈片、實物等訓(xùn)練口語，通過讀圖文并茂的讀物來訓(xùn)練閱讀，培養(yǎng)興趣；高年級的學(xué)生則可以通過要求寫英語日記，來訓(xùn)練其寫作能力，通過組織英語競賽、活動或自編自演英語相聲小品等來訓(xùn)練其語言的綜合運用能力。作為老師更應(yīng)當運用快樂的教學(xué)理念來改變課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)生最頭疼的就是背單詞，那么老師最忌諱的也就是逼學(xué)生背單詞，如果老師引導(dǎo)學(xué)生采取聯(lián)想記憶法、循環(huán)記憶法、類歸記憶法、派生記憶法等靈活有效的方法來背單詞，不但可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果老師能夠把課文講解的生動形象，讓學(xué)生像喜歡瓊瑤小說一樣喜歡自己的課文，那么不用老師要求背，他也會把英語文章中“小燕子”的故事描述淋漓盡致的。通過這些形式，把學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動機都能有機的結(jié)合，促使學(xué)生不斷增強對英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。順口溜和歌曲教學(xué)有著異曲同工之妙，比如,在英語中名詞限定詞的先后順序問題一直是學(xué)生難背、難掌握的枯燥問題，但是編成一個順口溜就簡單多了?！跋薅枥L大長高，形狀年齡和新老，顏色國籍出材料，作用類別往后靠。”現(xiàn)在社會上流行的劍橋英語學(xué)習(xí)法、新概念英語學(xué)習(xí)法以及階梯少兒英語學(xué)習(xí)法都是把很多枯燥乏味的知識通過編成兒歌或者順口溜的形式傳授。

總而言之，英語教學(xué)中需要把學(xué)生引進快樂的境界，怎樣在英語教學(xué)中把學(xué)生引進快樂的境界，是個教學(xué)藝術(shù)

問題，能不能在英語教學(xué)中把學(xué)生引進快樂的境界，決定于教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平。因此，為了提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，為了培養(yǎng)出更多具備快樂人生觀、綜合素質(zhì)強的學(xué)生，英語教師們都應(yīng)當努力運用快樂的理念，不斷促進教學(xué)水平的提高。