導(dǎo)語：思想政治教育心理學(xué)核心范疇研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

思想政治教育心理學(xué)是交叉學(xué)科。思想政治教育學(xué)科在建立過程中，吸收、借鑒了教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識，完成了思想政治教育心理學(xué)理論體系和學(xué)科體系建構(gòu)。思想政治教育心理學(xué)仍然存在著學(xué)科定位模糊、知識結(jié)構(gòu)及來源不完善、研究效果不佳等問題。進(jìn)一步開展思想政治教育心理學(xué)研究，需要基于其核心范疇強(qiáng)化理論建構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，建立完善的思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系，促進(jìn)學(xué)科研究持續(xù)健康發(fā)展。

由楊芷英、王希永編寫的《思想政治教育心理學(xué)》一書，立足中國特色社會主義建設(shè)偉大實(shí)踐，探討了思想政治教育心理學(xué)的時(shí)代背景，揭示了社會發(fā)展為思想政治教育心理學(xué)提出的時(shí)代課題，并系統(tǒng)性總結(jié)了近年來思想政治教育心理學(xué)領(lǐng)域的研究成果。緒論部分指出了思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科定位、研究意義、研究原則與方法；第二章提出了思想與心理的內(nèi)在關(guān)系，并揭露了思想政治教育與心理學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系；第三章指出了思想政治教育中學(xué)習(xí)與接收的心理機(jī)制；第四章分析了思想政治教育的行為激勵(lì)、態(tài)度轉(zhuǎn)變和情緒調(diào)節(jié)的心理功能；第五章提出了思想政治教育心理引導(dǎo)、心理相容、心理共振、心理轉(zhuǎn)換等原則；第六章從認(rèn)知改變、活動(dòng)體驗(yàn)、行為訓(xùn)練等角度分析了思想政治教育心理學(xué)方法；第七章分別從個(gè)體和群體視角分析了思想政治教育對象的心理；第八章提出了思想政治教育中心理效應(yīng)的類型與作用；第九章通過分析心理情境的科學(xué)意蘊(yùn)，探討了思想政治教育的依據(jù)、意義、原則和路徑選擇；第十章提出了思想政治教育過程中的心理矛盾和規(guī)律；第十一章通過對心理品質(zhì)的分析，指出了思想政治教育者心理品質(zhì)的基本要求和提升策略；第十二章提出了思想政治教育推動(dòng)和諧社會建設(shè)、踐行以人為本教育理念、培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的時(shí)代命題。書中指出，當(dāng)前思想政治教育心理學(xué)存在以下幾個(gè)問題：其一，學(xué)科定位問題。思想政治教育心理學(xué)是思想政治教育與心理學(xué)的交叉學(xué)科，其學(xué)科定位并不明確，其學(xué)科體系和內(nèi)容體系仍然存在諸多有待探索的分歧性認(rèn)知。教育部于2012年提出的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中提出，思想政治教育包括思想政治教育學(xué)原理與方法、科學(xué)社會主義、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國共產(chǎn)黨思想政治教育史、馬克思主義哲學(xué)、中西方哲學(xué)史、心理學(xué)、倫理學(xué)和教育學(xué)等核心課程，但并末納人思想政治教育心理學(xué)，證明了思想政治教育心理學(xué)作為一門學(xué)科的定位危機(jī)。其二，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)問題。心理學(xué)歷經(jīng)一百多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了龐大的學(xué)科體系，擁有大量完善的研究方法和研究視角，且衍生出的綜合性應(yīng)用學(xué)科眾多。思想政治教育心理學(xué)雖然涉及心理學(xué)理論，但與心理學(xué)體系相比較為薄弱。

盡管思想政治教育心理學(xué)研究者試圖淡化心理學(xué)影響而融入更多思想政治教育內(nèi)涵，但仍然存在思想政治教育心理學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)不完整問題。其三，學(xué)科知識來源問題?，F(xiàn)代心理學(xué)源自西方心理學(xué)，本土心理學(xué)缺乏自主研究，也缺乏對思想政治教育心理學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律的解釋。綜觀我國思想政治教育心理學(xué)研究成果可以看出，我國尚未形成穩(wěn)定的研究隊(duì)伍，難以進(jìn)行長程、持續(xù)、深入的研究，導(dǎo)致思想政治教育心理學(xué)缺乏知識來源，陷人了低水平重復(fù)研究的惡性循環(huán)。為解決上述問題．書中提出了以下幾點(diǎn)策略：首先，應(yīng)明確思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科定位。思想政治教育心理學(xué)在思想政治教育中占據(jù)著重要的基礎(chǔ)性地位，能夠通過引入心理學(xué)理論，掌握學(xué)生思想品德形成發(fā)展規(guī)律和思想政治教育規(guī)律。

思想政治教育心理學(xué)的研究不應(yīng)僅作為思想政治教育的附屬品，而是要具有完善的學(xué)科體系和研究框架，才能通過研究，為思想政治教育學(xué)科提供理論支撐。其次，應(yīng)重視思想政治教育心理學(xué)本土化理論構(gòu)建。中國獨(dú)特的政治思想和政治制度，需要開展本土化理論構(gòu)建，才能滿足思想政治教育心理學(xué)學(xué)科需求。應(yīng)在吸收借鑒西方心理學(xué)理論基礎(chǔ)上．根植于我國思想政治教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，開展學(xué)科理論研究，形成符合中國國情、具有中國特點(diǎn)的理論研究成果，完成思想政治教育心理學(xué)理論本土化構(gòu)建。再次，應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育心理學(xué)科學(xué)研究。應(yīng)倡導(dǎo)科學(xué)的思想政治教育心理學(xué)研究方法，吸收、借鑒其他人文社會科學(xué)學(xué)科研究方法，從多個(gè)研究視角出發(fā)，探究思想政治教育心理現(xiàn)象的復(fù)雜性，通過大量科學(xué)研究，形成堅(jiān)實(shí)的學(xué)科理論基礎(chǔ)。最后，應(yīng)加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)。作為一門交叉學(xué)科，思想政治教育心理學(xué)人才培養(yǎng)涉及思想政治教育與心理學(xué)教育兩個(gè)方向，人才培養(yǎng)周期較長。近年來提出的一系列思想政治教育心理學(xué)研究成果，往往存在著學(xué)科封閉、缺乏學(xué)科間合作的弊端。因此，應(yīng)加強(qiáng)思想政治教育心理學(xué)學(xué)科隊(duì)伍專業(yè)培訓(xùn)，建立完善的人才培養(yǎng)體系。同時(shí)，加強(qiáng)思想政治教育與心理學(xué)學(xué)科交流合作，建立完善的復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，建立一支具有專業(yè)知識和實(shí)踐能力的人才隊(duì)伍，推動(dòng)思想政治教育心理學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

作者：王晶