導(dǎo)語(yǔ)：體驗(yàn)式教學(xué)在視唱練耳教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】音樂(lè)是藝術(shù)類(lèi)高校所設(shè)置的一門(mén)重要學(xué)科，而視唱練耳屬于高校音樂(lè)課程當(dāng)中的重要內(nèi)容，其存在的主要目的就在于引導(dǎo)學(xué)生全面掌握音樂(lè)課程當(dāng)中所涉及的各種聲樂(lè)元素，對(duì)學(xué)生的藝術(shù)視野進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生良好的聲樂(lè)功底。近年來(lái)，隨著我國(guó)新一輪教育改革工作的深入落實(shí)，體驗(yàn)式教學(xué)逐步出現(xiàn)在人們的視野當(dāng)中，該種音樂(lè)教學(xué)模式的應(yīng)用不但能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多實(shí)踐類(lèi)的聲樂(lè)演奏知識(shí)，同時(shí)還能夠強(qiáng)化師生之間的情感溝通和信息的進(jìn)一步交流，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康、積極的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文中，筆者首先闡述了高校體驗(yàn)式教學(xué)的基本內(nèi)涵，然后分析了在高校視唱練耳教學(xué)過(guò)程中融入體驗(yàn)式教學(xué)的重要意義，最后就如何將體驗(yàn)式教學(xué)理念應(yīng)用于視唱練耳教學(xué)中的有效方法展開(kāi)一系列研究，希望能夠?yàn)槲覈?guó)高校音樂(lè)教學(xué)工作的升級(jí)與完善提供一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)；視唱練耳；應(yīng)用；分析

音樂(lè)是一種組織性較強(qiáng)的以聲音為表達(dá)方式的極具情感的藝術(shù)表現(xiàn)方式，高校視唱練耳教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)思維及音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)等方面都具有極為重要的作用，同時(shí)也有益于學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，視唱練耳課程對(duì)于學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、音樂(lè)演奏實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及音樂(lè)藝術(shù)綜合素養(yǎng)的形成均產(chǎn)生積極的影響。因此，高校教師一定要對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用給予充分重視，并將體驗(yàn)式教學(xué)與視唱練耳教學(xué)充分融合，進(jìn)一步改善音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足當(dāng)代高校學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求，也為學(xué)生將來(lái)實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值提供良好的條件。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的基本內(nèi)涵

顧名思義，體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)在于其中的“體驗(yàn)”，換言之，就是在教學(xué)過(guò)程中采取合適的方法引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)，從而更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。就高校音樂(lè)這類(lèi)藝術(shù)性學(xué)科而言，想要將體驗(yàn)式教學(xué)融入于視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，一定要充分體現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)理念的以下特征：首先，情感性特征。音樂(lè)術(shù)語(yǔ)是一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可憑借聲音的旋律對(duì)人們內(nèi)心的情感進(jìn)行發(fā)揮，所以，在開(kāi)展體驗(yàn)式的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行體驗(yàn)，以此來(lái)感知音樂(lè)的藝術(shù)魅力。其次，指向性特點(diǎn)?！绑w驗(yàn)”的主體為學(xué)生個(gè)人，所以，在教學(xué)中作為音樂(lè)藝術(shù)的感知者，學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)必然會(huì)隨著自身情感體驗(yàn)及思維方式發(fā)生變化，這就突出了其指向性特點(diǎn)。

二、高校視唱練耳教學(xué)過(guò)程中融入體驗(yàn)式教學(xué)的重要意義

（一）促進(jìn)教師教學(xué)理念的更新

體驗(yàn)式教學(xué)屬于一種新型的教學(xué)理念，將其融入視唱練耳教學(xué)中可以較好地發(fā)揮其作用，引導(dǎo)教師對(duì)自身教學(xué)理念加以創(chuàng)新，從教學(xué)理念出發(fā)，對(duì)高校音樂(lè)視唱練耳教學(xué)的內(nèi)涵思想進(jìn)行擴(kuò)展。視唱練耳屬于高校音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)具有直接關(guān)系，教師一定要予以重視，同時(shí)利用體驗(yàn)式教學(xué)逐步對(duì)自身教學(xué)理念進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)視唱練耳教學(xué)的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，全面提高高校音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（二）促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能水平的提高

將體驗(yàn)式教學(xué)融入視唱練耳教學(xué)中可幫助教師活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生營(yíng)造更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以更好地掌握所學(xué)理論知識(shí)與演奏技能[1]。體驗(yàn)式教學(xué)下的視唱練耳學(xué)習(xí)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)其進(jìn)行音樂(lè)元素之間的有機(jī)結(jié)合，全面激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)自身的實(shí)際體驗(yàn)找尋音樂(lè)藝術(shù)感知，從而不斷提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)

體驗(yàn)式教學(xué)的展開(kāi)可為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，更好地滿足學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。在進(jìn)行視唱練耳知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)充分感受到音樂(lè)的藝術(shù)內(nèi)涵，各種音樂(lè)元素可以從音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容充分呈現(xiàn)出來(lái)，有助于學(xué)生思想的解放，在進(jìn)行音樂(lè)感知的同時(shí)獲得更多音樂(lè)相關(guān)的知識(shí)，進(jìn)而真切地感受到音樂(lè)中元素技巧的運(yùn)用和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

三、將體驗(yàn)式教學(xué)理念應(yīng)用于視唱練耳教學(xué)中的有效方法

（一）多元文化音樂(lè)教育

音樂(lè)屬于一種多元性藝術(shù)，地區(qū)及國(guó)家不同，對(duì)應(yīng)的音樂(lè)文化特點(diǎn)也不盡相同。近年來(lái)，隨著全球藝術(shù)文化的融合發(fā)展，高校視唱練耳教學(xué)也應(yīng)緊隨時(shí)展潮流，體現(xiàn)出多元文化特點(diǎn)，使學(xué)生掌握各地區(qū)、各國(guó)家之間音樂(lè)文化的差異，體驗(yàn)音樂(lè)文化的別樣魅力，彰顯體驗(yàn)式教學(xué)的重要作用。現(xiàn)階段我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)中包含大量的外國(guó)音樂(lè)元素，相比之下，中國(guó)獨(dú)有的音樂(lè)元素占比較少，長(zhǎng)期教學(xué)影響下，學(xué)生對(duì)本國(guó)藝術(shù)的了解逐步減少，久而久之易對(duì)中國(guó)音樂(lè)藝術(shù)文化產(chǎn)生偏見(jiàn)。所以，在視唱練耳教學(xué)中，應(yīng)增加本國(guó)音樂(lè)元素比重，使學(xué)生充分感受到中國(guó)文化的獨(dú)特魅力，繼而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本國(guó)文化形成合理認(rèn)知，激發(fā)其對(duì)本國(guó)文化的研究興趣，增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)本國(guó)的歸屬感與認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維[2]。無(wú)論是本國(guó)音樂(lè)還是外國(guó)音樂(lè)，其中有很多類(lèi)型的音樂(lè)作品是不被大眾所知曉的，而這些作品中不乏精品之作。所以，教師平時(shí)一定要注重音樂(lè)教學(xué)素材的搜集，為學(xué)生帶來(lái)更加多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同類(lèi)型音樂(lè)藝術(shù)的了解，同時(shí)也能夠使學(xué)生產(chǎn)生眼前一亮的感覺(jué)，增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的探求渴望，強(qiáng)化體驗(yàn)式教學(xué)功能。

（二）豐富視唱練耳教學(xué)途徑

體驗(yàn)式教學(xué)的落實(shí)需采用合適的教學(xué)途徑，可以分別從音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新。1.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)階段我國(guó)有很多高校仍舊過(guò)分追求學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與考試成績(jī)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。在這種情況下，高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容老舊問(wèn)題嚴(yán)重，在當(dāng)前教育背景下顯然已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)代大學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，可對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，搜集國(guó)內(nèi)外各種不同類(lèi)型的音樂(lè)作品，將其制作成教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生豐富音樂(lè)藝術(shù)感知，不斷提高教學(xué)效果。需要注意的是，教師在搜集素材的時(shí)候一定要充分結(jié)合教學(xué)需求及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇與學(xué)生接受能力相匹配的作品，循序漸進(jìn)地進(jìn)行藝術(shù)層次的提升，幫助學(xué)生逐步提高自身學(xué)習(xí)成就感，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的目的。2.創(chuàng)新教學(xué)方法高校音樂(lè)視唱練耳的傳統(tǒng)教學(xué)通常都是由教師伴奏學(xué)生演唱，亦或是由教師直接演唱、學(xué)生傾聽(tīng)的方式進(jìn)行的。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被大大挫傷，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，甚至可能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生抵觸情緒，很難在學(xué)習(xí)中感受到音樂(lè)的魅力。通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新，可以讓學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生之間調(diào)換角色，可由學(xué)生代替教師伴奏，將課堂交給學(xué)生，教師則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與點(diǎn)撥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。同時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，將學(xué)生分組，按照伴奏與演唱進(jìn)行分工。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生真正意義上地進(jìn)入視唱練耳學(xué)習(xí)課堂，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的魅力。

（三）對(duì)聽(tīng)音與視唱標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化

想要實(shí)踐高校視唱練耳教學(xué)與體驗(yàn)式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師不但需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)限魅力，同時(shí)還應(yīng)使學(xué)生自發(fā)地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我國(guó)高校的音樂(lè)課程和傳統(tǒng)的理論課程相比有著明顯差異，缺乏量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此，音樂(lè)課的考核相對(duì)較為困難。在組織學(xué)生進(jìn)行視唱練耳學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)將其中聽(tīng)音與視唱的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化處理，并對(duì)具體的考核目標(biāo)加以明確，這樣也可以幫助學(xué)生明確音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本方向。該標(biāo)準(zhǔn)的量化不但要充分重視對(duì)學(xué)生基本技能的考核，同時(shí)還需對(duì)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)感知水平等進(jìn)行量化考核，在課程中教師應(yīng)定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱練耳的考查并對(duì)其做出評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的信息反饋情況與考核結(jié)果等為其制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生掌握更多視唱練耳技能，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生將來(lái)更好地體驗(yàn)音樂(lè)的魅力打下基礎(chǔ)。

（四）開(kāi)展多聲教學(xué)

多聲思維是音樂(lè)演奏中一種重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，也是演唱音樂(lè)時(shí)常用的技能之一。多聲模式將多種不同層次的聲音疊加在演唱中，從而利用聲音的疊加制造出一些特殊效果，在大規(guī)模合唱中的多聲模式往往能起到震撼人心的作用。在高校的視唱練耳課程中融入多聲教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生掌握演唱中的重要技能，更重要的是利用多聲模式的獨(dú)特效果使學(xué)生體會(huì)到合唱所帶來(lái)的震撼感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣；多聲教學(xué)也是將視唱練耳教學(xué)中的“視唱”與“練耳”兩部分合二為一的方式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。在實(shí)際使用多聲教學(xué)時(shí)，教師可以從單聲部曲目開(kāi)始練習(xí)，逐漸增加曲目聲部的數(shù)量，使學(xué)生沿梯度進(jìn)行多聲部演唱的練習(xí)，提升學(xué)生對(duì)多聲部的識(shí)別能力，這種訓(xùn)練方式比傳統(tǒng)的和聲訓(xùn)練效果更好。

（五）利用游戲輔助教學(xué)

游戲是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校中所教授的很多科目與內(nèi)容都可以通過(guò)游戲的方式完成。而視唱練耳教學(xué)作為音樂(lè)教學(xué)的一種，也可以通過(guò)將音樂(lè)轉(zhuǎn)化為游戲的方式使學(xué)生在游戲中完成學(xué)習(xí)，起到寓教于樂(lè)的作用。教師在實(shí)際授課時(shí)可以自創(chuàng)一些游戲，如旋律接龍、旋律創(chuàng)編等，或是定期開(kāi)展比賽，并對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)[5]。采用游戲教學(xué)的方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解視唱練耳教學(xué)這種較為枯燥的課程帶給學(xué)生的厭煩感。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，視唱練耳作為高校音樂(lè)學(xué)科當(dāng)中的重要組成部分，學(xué)生視唱練耳內(nèi)容的掌握情況直接影響其聲樂(lè)基本表現(xiàn)水平及音樂(lè)綜合素養(yǎng)的形成。在視唱練耳教學(xué)中融入體驗(yàn)式教學(xué)理念，可以幫助學(xué)生顯著提高視唱練耳學(xué)習(xí)效果，較好地掌握音樂(lè)理論知識(shí)與表演技能，充分領(lǐng)略音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)限魅力，使其愿意自發(fā)地進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的探求，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，從而為學(xué)生實(shí)現(xiàn)其未來(lái)職業(yè)價(jià)值與人生價(jià)值奠定良好基礎(chǔ)[6]。

參考文獻(xiàn)：

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作者：張放 單位：遼寧師范大學(xué)