導(dǎo)語：思想政治教學(xué)親和力的提升策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：思想政治教學(xué)課程是當(dāng)今高職院校之中重要的教學(xué)科目和內(nèi)容之一。但是受制于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念的束縛，使得思想政治教學(xué)親和力不夠高，影響了思想政治教學(xué)的成效和質(zhì)量。對(duì)此，我們對(duì)當(dāng)今高職院校中思想政治親和力的短板和問題做出了詳盡的剖析，并對(duì)此提出了相應(yīng)的工作改革策略和建議。

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué)；親和力；提升策略

一、引言

思想政治教學(xué)工作的開展必須要充分符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展要求，即教學(xué)親和力的提升，以此不斷提高思想政治教學(xué)的感染力，充分發(fā)揮高職院校思想政治教學(xué)的價(jià)值與作用。

二、高職院校思想政治教學(xué)中親和力的相關(guān)概述

親和力一詞的最早來源和本意是指生物學(xué)科及化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域中不同原子之間的相連性，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展與理念的不斷變革，親和力一詞也逐漸在教育心理學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。高職院校的思想政治教學(xué)以對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和教育理念為核心，不斷推動(dòng)著學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。對(duì)此，高職院校思想政治教學(xué)中的親和力，我們可以理解和定義為：廣大的高職院校思想政治教學(xué)工作者和任課老師以對(duì)學(xué)生的教育和培養(yǎng)為理念基礎(chǔ)，通過更加完善化的教育及教學(xué)活動(dòng)，不斷激發(fā)學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)過程中的參與度和融入度，使學(xué)生在思想政治教學(xué)活動(dòng)中感受到足夠的親和力[1]。因此，不斷加強(qiáng)高職院校思想政治教學(xué)活動(dòng)中親和力的導(dǎo)向模式，更加有利于學(xué)生的思想教育及成長(zhǎng)發(fā)展，是一種行之有效的思想政治教學(xué)模式。

三、提升高職院校思想政治教學(xué)中親和力的必要性分析

（一）對(duì)思想政治教學(xué)親和力的提升是社會(huì)環(huán)境的總體需求。高職院校思想政治教學(xué)親和力的建立和培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)良好的師生交流、和諧的師生關(guān)系的重要前提和基礎(chǔ)，可以使學(xué)生更加深入和主動(dòng)的感受以及認(rèn)知到思想政治教學(xué)的意義和價(jià)值，使教育情感的作用在教學(xué)過程中得以充分的發(fā)揮，不斷提高學(xué)生對(duì)于思想政治學(xué)科的認(rèn)可度和接受度。隨著近年來我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷變革與發(fā)展，社會(huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)也不斷發(fā)生著各種改變，從而使得社會(huì)文化的多元化、社會(huì)的自由度和包容度等都不斷的得以加強(qiáng)。而高職院校的學(xué)生在當(dāng)今這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代下，其信息的獲取面積及渠道也會(huì)越來越廣泛，給其價(jià)值的選擇和取向提供了更多的可能性。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等都發(fā)生著改革。因此，當(dāng)今的思想政治教學(xué)方式必須不斷滿足當(dāng)今新時(shí)代下的社會(huì)發(fā)展需求和學(xué)生的教育需求，不斷加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的重視，充分貫徹以親和力為導(dǎo)向的情感化教學(xué)模式，建立起更加和諧、良好的師生關(guān)系，使學(xué)生真正在情感上認(rèn)同和信任老師，加強(qiáng)思想政治教學(xué)對(duì)學(xué)生思想層面的引導(dǎo)力。（二）對(duì)思想政治教學(xué)親和力的提升是教育發(fā)展規(guī)律的要求。教育親和力是思想政治教學(xué)發(fā)展規(guī)律之中的必然要求和首要條件，是保障師生良好溝通和有效交流的客觀規(guī)律需求。在高職院校的思想政治教學(xué)之中，只有通過任課老師的情感滲透和教育感化，才能夠與學(xué)生群體之間建立起更加和諧的相互信任的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)于任課老師的引導(dǎo)產(chǎn)生認(rèn)同心理，實(shí)現(xiàn)任課老師與學(xué)生之間無障礙的溝通。高職思想政治教學(xué)課程作為指導(dǎo)學(xué)生思想發(fā)展與提升政治素養(yǎng)的重要科目，只有更加符合課程教育發(fā)展規(guī)律的教學(xué)形式，才能夠不斷促使思想政治教學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的思維方式和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培育和提升。除此之外，高職教育階段的思想政治教學(xué)課程中有部分較為抽象和難以理解的理論性知識(shí)，針對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容，只有通過任課老師更加具有親和力的情感教學(xué)，才能夠使學(xué)生更好的理解和配合任課老師的教學(xué)指導(dǎo)，不斷深化對(duì)教學(xué)知識(shí)理論及內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，提升高職思想政治教學(xué)的效率和質(zhì)量[2]。

四、高職院校思想政治教學(xué)中親和力的缺失問題

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離。受我國(guó)現(xiàn)行教育體制的影響，一直以來，我國(guó)任課老師在教學(xué)過程中都普遍的更加重視對(duì)學(xué)科理論性知識(shí)的灌輸和傳授，而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)則缺乏足夠的重視，從而使得學(xué)生對(duì)于思想政治教學(xué)知識(shí)的獲取都局限在了課堂理論教學(xué)的層面之中，教育及教學(xué)的形式也較為單一，缺乏多樣性的開展。長(zhǎng)此以往，就形成了當(dāng)今大部分高職院校思想政治教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離的問題與現(xiàn)狀，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生缺乏對(duì)思想政治理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，使思想政治教學(xué)的親和力逐漸喪失。（二）教學(xué)模式較為單一化。在高職院校的思想政治教學(xué)活動(dòng)之中，對(duì)教材的科學(xué)利用是不斷提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)親和力的重要基礎(chǔ)和前提，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)思想政治理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的重要內(nèi)容依據(jù)。但是，在我國(guó)當(dāng)今的高職院校之中，很多的任課老師只是單純的關(guān)注和重視對(duì)于教材中理論知識(shí)的灌輸和傳授，很少甚至沒有根據(jù)教材原有內(nèi)容進(jìn)行深化內(nèi)容拓展教學(xué)的習(xí)慣，嚴(yán)重限制和局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)范圍。此外，受傳統(tǒng)教育及教學(xué)方式的影響，部分任課老師仍然在教學(xué)過程中秉承著“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方法，形式單一乏味，學(xué)生一味被動(dòng)的接收任課老師說講述的知識(shí)，缺乏對(duì)自主學(xué)習(xí)的思考，長(zhǎng)此以往，也嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和建立[3]。（三）部分任課老師個(gè)人綜合素養(yǎng)較低。任課老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中重要的組織者和引導(dǎo)者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中占據(jù)著重要的地位，因此任課老師的師風(fēng)師德、專業(yè)水平、個(gè)人風(fēng)貌等都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響作用，學(xué)生可以通過對(duì)教師品行及個(gè)人風(fēng)格的效仿逐漸形成自身的道德風(fēng)貌。因此，可以說高職院校中思想政治任課老師的個(gè)人綜合素養(yǎng)的水平直接決定和影響著學(xué)科教學(xué)的成敗，甚至是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的導(dǎo)向與優(yōu)劣。盡管近年來，隨著教育及教學(xué)的不斷深化與改革，加之信息技術(shù)發(fā)展下教育信息的加速化分享與傳遞，我國(guó)高職院校思想政治教師的個(gè)人學(xué)科綜合素養(yǎng)正在不斷提高，但是仍然存在部分任課老師在綜合素養(yǎng)方面仍然較為欠缺和落后的現(xiàn)象，這部分任課老師專業(yè)學(xué)術(shù)能力、授課教學(xué)水平等都不夠達(dá)標(biāo)，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確教學(xué)引導(dǎo)。

五、高職院校思想政治教學(xué)中親和力的提升策略

（一）更新和改變教學(xué)觀念。當(dāng)今高職院校的思想政治教學(xué)需要不斷結(jié)合和緊跟時(shí)展的需求導(dǎo)向與潮流，堅(jiān)持以人為本的教育及教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展需要，創(chuàng)造與創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和構(gòu)建出更加科學(xué)化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠更加廣泛化和深入化的理解思想政治教學(xué)知識(shí)中的智慧，提升學(xué)生的個(gè)人道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)。對(duì)此，提升高職院校中思想政治教學(xué)的親和力，應(yīng)該首先立足和圍繞于學(xué)生自身的發(fā)展需求，以提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)為教育教學(xué)的目標(biāo)和服務(wù)導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)等核心內(nèi)容，使學(xué)生通過思想政治教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行實(shí)現(xiàn)自我綜合素養(yǎng)的提升。在思想政治教學(xué)活動(dòng)的開展過程之中，任課老師要擺脫以往只關(guān)注于理論教學(xué)的方法理念，要不斷提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合和滲透，使學(xué)生真正的掌握對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際操作和運(yùn)用，使學(xué)生能夠運(yùn)用課堂中學(xué)習(xí)到的思想政治理論知識(shí)來指導(dǎo)和解決生活中的實(shí)際問題，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)。任課老師可以在課堂教學(xué)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況來給學(xué)生布置課下的實(shí)踐任務(wù)和作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力和全面化的素質(zhì)發(fā)展。（二）創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。教學(xué)模式及教學(xué)方法的創(chuàng)新和變革，是不斷推動(dòng)高職院校思想政治教學(xué)親和力提升的重要途徑。對(duì)此，主要包括以下教學(xué)方法和模式種類[3]：首先，是案例教學(xué)法，任課老師可以在教學(xué)過程中充分融入和挖掘一些具有教育價(jià)值的生活案例，并將其通過多媒體信息技術(shù)在課堂中進(jìn)行形式化的展示，加強(qiáng)思想政治理論知識(shí)與實(shí)際生活問題的緊密聯(lián)系。其次，是情境教學(xué)法，思想政治教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，有助于帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生在不斷的溝通、討論和交流中實(shí)現(xiàn)自我思想的表達(dá)，不斷提升思想政治教學(xué)的親和力。

六、結(jié)語

總而言之，親和力的提升是思想政治教學(xué)成效不斷提升的重要?jiǎng)恿?，也是?shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。雖然近年我們對(duì)提升高職院校思想政治教學(xué)親和力的方法及途徑做出了一系列的研究，但是仍然存在和面臨著許多的問題、短板及不足。對(duì)此，我們要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)相關(guān)策略的研究與開展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張立新.高校思想政治教學(xué)中親和力的提升策略研究[J].智庫(kù)時(shí)代,2019(30):102+105.

[2]馬云天.高校思想政治教學(xué)話語親和力的提升策略探析——基于新媒體視角[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2019,37(3):177-179.

[3]王道紅.思想政治教學(xué)親和力的生成機(jī)理與提升策略[J].教育文化論壇,2019,11(1):130.

作者:翁艷 單位:銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬列部