導(dǎo)語：中職車工課教學(xué)德育路徑探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：挖掘?qū)I(yè)技能課德育因素，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和崗位工作要求，將德育教育有機(jī)滲透到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程中去，是新時代職業(yè)教育落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。把握中職車工課程特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)、車間實訓(xùn)和技能考核實際，健全德技并修育人機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代新風(fēng)尚，筆者對中職車工教學(xué)中德育滲透問題進(jìn)行了詳細(xì)研究，提出了車工教學(xué)中實施德育教育的新路徑。

關(guān)鍵詞：新時代；中職；車工教學(xué)；德育路徑

新時代對職業(yè)教育落實立德樹人根本任務(wù)提出了新要求?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》指出，落實好立德樹人根本任務(wù)，要健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程?！督逃柯殬I(yè)教育與成人教育司關(guān)于組織做好職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的通知》[1]（職成司函〔2019〕61號）明確要求，專業(yè)技能課要結(jié)合課程特點(diǎn)，充分挖掘德育因素，有機(jī)滲透德育內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和崗位工作要求，寓德育于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程之中。筆者長期從事中職機(jī)械加工制造類相關(guān)專業(yè)車工教學(xué)，在教學(xué)實踐中把握專業(yè)特點(diǎn)，并依托教學(xué)實際，在教學(xué)相長中嘗試探索德育與車工教學(xué)有機(jī)融合的德育新路徑。

1把握專業(yè)特點(diǎn)，樹立立德樹人育人意識

根據(jù)教育部《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》要求，普通車工車削技術(shù)是機(jī)械加工技術(shù)、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、模具制造技術(shù)等機(jī)械加工制造類專業(yè)的必修課。以《中等職業(yè)學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》[2]為例，其培養(yǎng)目標(biāo)要求：“本專業(yè)堅持立德樹人，面向各類機(jī)械制造企業(yè)，培養(yǎng)在機(jī)械加工生產(chǎn)，服務(wù)一線工作及從事機(jī)械加工設(shè)備操作與營銷工作，德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。”職業(yè)學(xué)校教師既是知識傳授的傳授者，又是技能訓(xùn)練的教練員，還是職業(yè)品質(zhì)的塑造者。教師充分研讀專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，掌握技能操作的要領(lǐng)，錘煉職業(yè)的品質(zhì)，是尊重職業(yè)教育規(guī)律體現(xiàn)，也是實施立德樹人教育的根本。不同專業(yè)有不同專業(yè)的特點(diǎn)，不同課程有不同的技能要求。機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)，在人才培養(yǎng)規(guī)格要求上，要求學(xué)生必須具備良好的職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神和服務(wù)意識，具有人際交往與團(tuán)隊協(xié)作能力，具有安全生產(chǎn)、節(jié)能環(huán)保和遵紀(jì)守規(guī)意識，具有企業(yè)主人翁意識等職業(yè)素養(yǎng)；在專業(yè)技能方面，要求學(xué)生熟悉普通車床的基本操作方法，能讀識零件加工工藝文件，會編制車削加工工藝規(guī)程，會選用刃磨刀具，會選用合適的夾具和切削用量，會操作車床對典型零件進(jìn)行加工，并學(xué)會使用量具對工件進(jìn)行檢測。教師需要根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合課程的要求，提升自身在課程教學(xué)中的立德樹人育人意識，為德育在技能課中的滲透給養(yǎng)思想的保障。

2依托教學(xué)實際，提煉課程育人德育元素

在掌握專業(yè)特點(diǎn)，樹立立德樹人育人意識的基礎(chǔ)上，還得把德育與車工課程教學(xué)實際結(jié)合起來。依托中職車工教學(xué)實際對車工課程中的德育元素進(jìn)行提煉，有助于將德育內(nèi)容更好滲透到教學(xué)中去?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱（2014年修訂）》把德育內(nèi)容界定為理想信念教育、中國精神教育、道德品行教育、法治知識教育、職業(yè)生涯教育、心理健康教育和時事政策教育等七個層面。當(dāng)前中職車工的教學(xué)，無論是采用項目教學(xué)法，還是實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，教學(xué)過程大致分為課堂（理論）教學(xué)、車間（技能）實訓(xùn)和技能考核三個環(huán)節(jié)。盡管德育內(nèi)容在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有交叉，但每個教學(xué)環(huán)節(jié)都有其不同的德育滲透重點(diǎn)，每個德育滲透點(diǎn)又包含不同的德育元素。如表1所示。理論課教學(xué)環(huán)節(jié)中，德育滲透的重點(diǎn)體現(xiàn)在理想信念教育、職業(yè)生涯教育方面。理想信念教育的德育元素包括馬克思主義哲學(xué)教育和立足崗位、奉獻(xiàn)社會的職業(yè)理想教育。職業(yè)生涯的德育元素包括職業(yè)精神教育、終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展教育。車間實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，德育滲透的重點(diǎn)體現(xiàn)在中國精神教育、道德品行教育、法治知識教育方面。中國精神教育的德育元素包括以愛國主義為核心的民族精神教育和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育。道德品行教育的德育元素包括職業(yè)道德、個人品德教育；學(xué)生日常行為規(guī)范、文明禮儀教育與訓(xùn)練和生命安全、環(huán)境保護(hù)等。法治知識教育的德育元素包括法治知識教育、校紀(jì)校規(guī)教育及職業(yè)紀(jì)律和崗位規(guī)范教育。以法制知識的德育元素為例，車工實訓(xùn)課教學(xué)中，學(xué)生要熟悉和遵守安全法律、法規(guī)，進(jìn)入車間遵守車間管理制度，操作車床、砂輪機(jī)等遵守操作規(guī)范，使用量具、刀具要注意安全事項等。在實訓(xùn)的過程中，自然而然地就把法制教育、規(guī)章制度和紀(jì)律教育滲透其中。技能考核教學(xué)環(huán)節(jié)，德育滲透的重點(diǎn)是心理健康教育和時事政策教育。心理健康教育的德育元素是職業(yè)心理素質(zhì)教育。時事政策教育的德育元素是弘揚(yáng)勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚。比如，技能實測考核中的沉著應(yīng)戰(zhàn)，面對考核失利時的自我調(diào)節(jié)，講得都是心理健康方面的問題；智能制造、工匠精神及當(dāng)前國家“1+X”制度教育，講得就是時事政策方面的問題。

3注重教學(xué)相長，探索德技并修德育路徑

基于立德樹人視角下的中職德育，對于專業(yè)課而言，道德的完善比操作技能的嫻熟和職業(yè)訓(xùn)練的達(dá)標(biāo)更重要。德育內(nèi)容滲透于專業(yè)課程教學(xué)，或者是專業(yè)課教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，就是要讓教師與學(xué)生在教與學(xué)，學(xué)與做的“教、學(xué)、做”一體化過程中，充分發(fā)揮德育的教化作用。因此，針對中職生的特點(diǎn)，將德育與車工教學(xué)具體、靈活、有效地穿插融合，必須注重教學(xué)相長，在德技并修實踐中探索德育化人新路徑。筆者認(rèn)為可從下列幾方面進(jìn)行。3.1塑造高尚師德，引領(lǐng)學(xué)生成長。教育的本質(zhì)就是用一顆心去喚醒另一顆心。俄國教育家烏申斯基認(rèn)為：“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！睅熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也。師德就是教師的“道”，是教育工作者從事教育活動必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。作為“傳道者”，教師只有自己有理想、有信仰，才能用自己的理想去點(diǎn)燃學(xué)生的理想，用自己的信仰去引領(lǐng)學(xué)生的信仰，擔(dān)當(dāng)起“學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任”。教師的率先垂范，是以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。教師這種自身的形象和所體現(xiàn)出來的精神會對激勵、引導(dǎo)學(xué)生健康[3]。3.2挖掘教材潛力，拓寬學(xué)生思維深入研究?！盾嚬ぁ方滩?，不難發(fā)現(xiàn)其中潛在諸多的德育因素，辯證唯物主義思想就是德育滲透要點(diǎn)之一。如車削用量三要素的選擇，在利用硬質(zhì)合金刀對零件進(jìn)行粗車時，需要選擇低的轉(zhuǎn)速，大背吃刀量和較大進(jìn)給量；而在對零件進(jìn)行精車時，需要選擇高的轉(zhuǎn)速，小背吃刀量和小進(jìn)給量。又比如，車削加工中產(chǎn)生的積屑瘤，一方面積屑瘤能保護(hù)刀尖，增加刀尖強(qiáng)度，適用于粗加工，而另一方面積屑瘤影響刀具性能，增大已加工表面粗糙度和降低尺寸精度，不利于精加工。這兩組知識，屬于理想信念教育中馬克思主義哲學(xué)教育的范疇，印證了“事物是相互矛盾又相互統(tǒng)一”唯物辯證法觀點(diǎn)，能有效拓寬學(xué)生思維。3.3創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富學(xué)生體驗?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。受限于生源素質(zhì)，中等職業(yè)教育創(chuàng)新教學(xué)模式必須立足打造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。中職車工課，不僅需要掌握理論知識，還需要強(qiáng)化動手操作能力，因此，課程的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程不僅要適合學(xué)生“學(xué)”，還要適合學(xué)生“做”。根據(jù)教育學(xué)家陶行知先生的理論，“教學(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生；在做上學(xué)的是學(xué)生?！睙o論是“教學(xué)做合一”，還是“做學(xué)教合一”，其實質(zhì)都應(yīng)該結(jié)合教學(xué)條件、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、共同學(xué)習(xí)，豐富體驗，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3.4夯實習(xí)慣養(yǎng)成，提升學(xué)生品質(zhì)。中職生處在人生成長的“拔節(jié)孕穗期”。車工教學(xué)中，要求學(xué)生做到學(xué)習(xí)用具要齊備，工具量具要有序，儀容儀表要得體，上課聽講要認(rèn)真，車床實操要規(guī)范等，就是規(guī)范學(xué)生的行為?！靶袨樽?yōu)榱?xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運(yùn)”。教師用心滲透與課堂知識相關(guān)的思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的態(tài)度，養(yǎng)成尊重勞動，熱愛生活的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)，有助于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其世界觀和人生觀的形成[4]。3.5培育工匠精神，助力學(xué)生成才。新時代職業(yè)教育需要工匠精神。把工匠精神融入中職車工課教學(xué)是職業(yè)教育現(xiàn)代化改革的需求，熱是社會發(fā)展的必然。在車工理論課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生熟悉自己的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)的熱情，勵志學(xué)好知識技能為國家建設(shè)貢獻(xiàn)力量，提升他們的自信心和責(zé)任感。車工實訓(xùn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對精湛技藝的追求，讓學(xué)生在實踐中了解、體會、踐行工匠精神助力學(xué)生實現(xiàn)自己的人生價值和職業(yè)夢想。

作者:魏德才 單位:河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校