導(dǎo)語：淺談高三英語復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)歸納法一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

中學(xué)英語教學(xué)大綱中所提出的教學(xué)目的和要求是我們平時(shí)搞好教學(xué)的準(zhǔn)則，也是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的綱領(lǐng)和依據(jù)。大綱指出，"中學(xué)英語教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。"大綱強(qiáng)調(diào)了英語課是實(shí)踐課，要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。因此，怎樣把復(fù)習(xí)課作為實(shí)踐課上，怎樣通過實(shí)踐課使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)語言知識(shí)的理解和提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力就顯得極為重要。我認(rèn)為系統(tǒng)歸納具有很大的優(yōu)點(diǎn)。這是因?yàn)椋?/p>

一、縱觀近年的高考試題，對(duì)語言知識(shí)的考查均置于特定的語境中，具有綜合性與交際性的特點(diǎn)，其目的，不僅是考查語言知識(shí)，更主要是考查語言運(yùn)用能力。所以復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)把豐富的語言材料從橫向及縱向進(jìn)行歸納，使之形成一個(gè)有機(jī)的整體，讓所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)相互聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到既使是同一類型的語言現(xiàn)象在具體應(yīng)用時(shí)，往往也因語境不同而不同。例如復(fù)習(xí)特殊問句時(shí)就可能出現(xiàn)這么多的語境和各自不同的回答，針對(duì)這種現(xiàn)象我采用以下的方式進(jìn)行歸納：

教師問，學(xué)生答：

1.Who''''sshe?She''''smymother.她是誰？她是我母親。

2.Who''''sthat?（電話用語）ThisisMaryspeaking.你是誰？我是瑪麗。

3.There''''saknockatIt''''sthedustman.thedoor.Who''''sit?是清潔工。有人在敲門。誰呀？

4.Who''''sknockingatthedoor?It''''sme.誰在敲門？是我。

5.Whowasatthedoor?Thepostmanwas.誰在門口？郵遞員。

6.Whocanplaythepiano?Ican誰會(huì)彈鋼琴？我會(huì)。

7.Whowon?Shedid誰贏了？她贏。

8.What''''she?He''''sadoctor.他是干什么的？他是醫(yī)生。

9.Whatdoeshedo?He''''sadoctor他是干什么的？他是醫(yī)生。

10.What''''shisjob?He''''sadoctor.他是干什么的？他是醫(yī)生。

11.What''''shelike?He''''sshortandfat.他怎么樣？（＝長得怎樣或人品如何）他既矮又胖。

12.What''''stheweatherlike?It''''sfine.天氣如何？天晴。

……

然后要求學(xué)生做以下練習(xí)。

1.—____________doeshelooklike?—Helooksangry.A.WhatB.HowC.WhyD.Who

2.—_____________doeshelooklike?—Helookslikehisfather.A.WhatB.HowC.WhyD.Who

3.—_____________ishe?—Heiswell.A.WhatB.HowC.WhyD.Who

4.—Who''''s____________?—ThisisMikespeaking?A.thisB.thatC.itD.he

這樣的歸納和練習(xí)，提高了學(xué)生積極參與，積極實(shí)踐的興趣，使他們?nèi)菀琢私庵袑W(xué)階段的特殊問句該掌握哪些，哪些自己已掌握，哪些還需進(jìn)一步復(fù)習(xí)。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

二、高三年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是由形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S，并且從經(jīng)驗(yàn)型的抽象思維逐步向理論型的抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)化。高三英語復(fù)習(xí)，如果采用逐課復(fù)習(xí)和方法，勢必使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，削弱記憶力。復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)將分散在各冊課本中的語言知識(shí)歸納起來，系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這樣，不僅提高學(xué)生興趣，而且增加了他們實(shí)際運(yùn)用語言的時(shí)間。如復(fù)習(xí)語音知識(shí)時(shí)，我把字母及其組合的發(fā)音歸納，學(xué)生舉例，然后要求學(xué)生概括一般性和特殊性，掌握一些常見例外的字母組合的發(fā)音。

教師歸納，學(xué)生舉例：

ou—[au]housemouthtrousers

／[＠①]thoughtfoughtbought

ou—[

]troubleenoughcourage

＼[＠②]moustachethorough

／[ei]sayplayspray

ay

＼[i]MondaySunday

但says中的ay讀[ei]。

學(xué)生由此知，字母組合ou在大多數(shù)情況下讀[u]，在ght前讀[＠③]，在非重讀音節(jié)中讀[＠②]。字母組合ay在重讀音節(jié)中讀[ei]，在非重讀音節(jié)中讀[i]，在says中是一例外。

編寫以下題目供學(xué)生練習(xí)。

從A、B、C、D中找出其劃線部分與所給單詞的劃線部分讀音相同的選項(xiàng)。

1.candleA.favouiteB.appearC.auntD.ant

2.BritainA.captainB.certainC.portraitD.mountain

3.spreadA.reallyB.ideaC.hurryD.bury

4.anythingA.hatchB.astonishC.breadD.wheat

5.merryA.successB.metreC.entireD.happen

6.reallyA.realityB.reachC.certainlyD.serious

7.livelyA.scienceB.islandC.violinD.idiom

8.laughA.daughterB.masterC.cinemaD.fault

radeB.modernC.operateD.opening

10.goodsA.foodB.rootC.shootD.cook

通過練習(xí)，讓學(xué)生歸納出以下3點(diǎn)：1、要判定元音字母或元音字母組合是處在單詞的開音節(jié)中還是在閉音節(jié)中，該音節(jié)是否是重讀；2、既要分清同一字母或組合在不同單詞中有時(shí)發(fā)音不同，又要明了不同字母或組合在不同單詞中有時(shí)發(fā)音相同；3、記住了元音字母或組合在某些單詞中的發(fā)音特例。

這樣的復(fù)習(xí)有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握發(fā)音與拼寫之間的規(guī)律。知道了要按發(fā)音規(guī)則記憶單詞，加快了詞匯學(xué)習(xí)的速度，并使所學(xué)的單詞記得更牢。達(dá)到了事半功倍的效果。三、很多英語單詞或詞組都是一詞多義，用法靈活，在不同的語境中具有不同的意義。一個(gè)詞與不同的詞搭配，構(gòu)成不同的詞組也會(huì)產(chǎn)生不同的意義。如果按照課本順序把所學(xué)的詞匯過一遍，時(shí)間不允許，學(xué)生也難以掌握和運(yùn)用。因此，應(yīng)以教材為中心，把課文中出現(xiàn)頻率較高的詞匯篩選出來，結(jié)合句子，創(chuàng)設(shè)語境來復(fù)習(xí)詞的用法，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境推判單詞或詞組的特定含義的能力。如：

1.Thiskindoftoolisusedtorepairaradio.這種工具是用來修收音機(jī)的。

2.Heusedtositunderthetree.他過去常坐在這棵樹下。

3.Heisusedtogettingupearly.他現(xiàn)在已習(xí)慣于早起。

4."Don''''tfireatme."theenemysoldiercried,raisedbothhishandsandgavein.敵兵喊道，"別開槍。"他舉起雙手投降了。

5.Manyworkerswerefiredfortakingpartininthestrike.很多工人因參加罷工被解雇了。

6.Afirebrokeoutinyourcityyesterday.昨天，你們城市發(fā)生了火災(zāi)。

7.Theroomwassocoldthathehadtomakeafire.房間里太冷，他只得生火。

由此，學(xué)生容易掌握多義詞中每一個(gè)意義的具體用法，能夠正確地理解和使用英語。同樣，動(dòng)詞詞組的復(fù)習(xí)也可采用這種方法，如：

1.Wouldyoupleaseletmekeepmyheadinthetenttogetwarm?Iwon''''ttakeuptoomuchroom.我把頭伸進(jìn)你的帳蓬里和暖和，好嗎？我不會(huì)占去太多的地方。

2.Thecitywastakenupandsooneveryonewasnoddingandsaying,"Buthehasnothingon!"全城的人跟著喊了起來，不一會(huì)兒，大家都點(diǎn)頭說："可他什么也沒穿呀！"

把"takeup"中的"up"換成"off"之后，意思完全改變。

1."Takeoffyourboots,"oneoftheguardsordered.一個(gè)士兵命令道，"脫掉你的靴子。"

2.Don''''thurry.Theplanewilltakeoffinhalfanhour.別急，飛機(jī)還有半個(gè)小時(shí)才起飛。

3.Hedecidedtotakeadayofffromwork.他決定休假一天。

4.Whatthelittleboatsactuallydidwastotakeoff355,000men,thebeswtoftheBritisharmy.實(shí)際上，小船營救出了355,000人，他們是英軍的精華。

采用歸納復(fù)習(xí)詞匯，要盡可能設(shè)計(jì)情景，要多角度的考查，讓學(xué)生正確理解詞義，正確地運(yùn)用語言。

實(shí)踐結(jié)果表明，高三英語復(fù)習(xí)課，采用系統(tǒng)歸納的方法，可提高學(xué)生興趣，有利于學(xué)生掌握記憶，費(fèi)時(shí)少，收效大。但需要教師精心備課，需要教師有意識(shí)地把學(xué)生的注意力吸引到應(yīng)用上來。這樣，學(xué)生才能將復(fù)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。