導(dǎo)語(yǔ)：淺談工程管理畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀(guān)點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

【摘要】本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)需要從多方面、多角度、多層次考慮。本文利用AHP法對(duì)工程管理畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行具體權(quán)重分析，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的工程管理本科畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系，用以提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估的合理性和權(quán)威性，為今后各高校評(píng)價(jià)工程管理專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文提供參考。

【關(guān)鍵詞】工程管理;畢業(yè)論文;AHP

1．引言

隨著我國(guó)工程企業(yè)的項(xiàng)目越來(lái)越多地面向世界走出國(guó)門(mén)，工程管理活動(dòng)也逐漸趨于國(guó)際化，以新時(shí)代視野對(duì)工程管理專(zhuān)業(yè)本科階段的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改進(jìn)就顯得愈發(fā)重要，尤其畢業(yè)論文作為對(duì)高校教育最終的檢驗(yàn)成果，擁有一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)確保高校教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

2．AHP評(píng)價(jià)方法應(yīng)用

2．1評(píng)價(jià)指標(biāo)選取。根據(jù)如今國(guó)際上工程管理專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，畢業(yè)論文選題的性質(zhì)、難度、分量都體現(xiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，所以選題質(zhì)量評(píng)價(jià)具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理論意義。專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能體現(xiàn)學(xué)生在本科期間的教育成果，成果質(zhì)量決定了論文的最終學(xué)術(shù)價(jià)值。同時(shí)篩除學(xué)術(shù)性不強(qiáng)、波動(dòng)性大、不易量化的舊指標(biāo)，為工程管理專(zhuān)業(yè)量身選取本科畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)。論文質(zhì)量評(píng)價(jià)模型分為三層，由質(zhì)量評(píng)價(jià)的總目標(biāo)、4個(gè)1級(jí)指標(biāo)(選題質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、成果質(zhì)量)和13個(gè)二級(jí)指標(biāo)組成，具體指標(biāo)及其內(nèi)涵詳見(jiàn)圖1。根據(jù)表1中的詳細(xì)指標(biāo)可以看出，該評(píng)價(jià)體系較為完整地體現(xiàn)了畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)的大致要求。2．2計(jì)算指標(biāo)權(quán)重。筆者將各指標(biāo)兩兩比較的重要性進(jìn)行如圖1在1～9區(qū)間內(nèi)打分，以此表現(xiàn)任意兩個(gè)指標(biāo)的相對(duì)重要性，并建立一個(gè)將每層指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較的判斷矩陣。利用判斷矩陣計(jì)算得到各項(xiàng)指標(biāo)的具體權(quán)重，并對(duì)層次單排序和層次總排序進(jìn)行一致性檢查。計(jì)算各級(jí)指標(biāo)的分類(lèi)權(quán)重和合成權(quán)重，確定各級(jí)指標(biāo)權(quán)重需要選擇符合要求的特征向量W，但因?yàn)榕袛嗑仃嚧嬖谥饔^(guān)性，將其與數(shù)字結(jié)合會(huì)產(chǎn)生一定的誤差，這反映了預(yù)估結(jié)果與賦值的不一致性，所以要對(duì)判斷矩陣的一致性進(jìn)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)公式如下。CI=(λmax－n)/(n－1)(1)當(dāng)CI=0時(shí)，說(shuō)明預(yù)估結(jié)果與賦值完全相同，反之CI值越大，則判斷矩陣的一致性越低。研究表明，判斷矩陣的維數(shù)n會(huì)影響判斷的一致性。因此，引入平均隨機(jī)一致性指標(biāo)(RI)，并將CR作為判斷矩陣一致性的指標(biāo)。CR=CI/RI(2)一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)CR＜0．1時(shí)，判斷矩陣的一致性是合格的，否則判斷矩陣應(yīng)該被修正。將一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重與二級(jí)指標(biāo)的分類(lèi)權(quán)重線(xiàn)性組合后得到二級(jí)指標(biāo)的合成權(quán)重:AHPi=∑nj=Wj×Zij(3)式中Wj為第j個(gè)二級(jí)指標(biāo)分類(lèi)權(quán)重，Zij為一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，AHPi為對(duì)應(yīng)的二級(jí)指標(biāo)合成權(quán)重。依照此步驟繼續(xù)構(gòu)建二級(jí)指標(biāo)矩陣，并分別得到各項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)的準(zhǔn)確權(quán)重，詳見(jiàn)表2。最后，對(duì)層次總排序的一致性進(jìn)行檢查，得到CR=0．0454＜0．1，即說(shuō)明總體的一致性通過(guò)了檢驗(yàn)。所以所得到的各指標(biāo)權(quán)重具備科學(xué)性。

3．分析與應(yīng)用

根據(jù)表3得到所占權(quán)重最高的一級(jí)指標(biāo)為專(zhuān)業(yè)技能(WB3=0．53)，所占權(quán)重較高的五項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)分別為:綜合運(yùn)用知識(shí)能力(WC8=0．36)、工學(xué)知識(shí)(WC4=0．12)、外語(yǔ)能力(WC10=0．12)、完成度(WC13=0．09)、管理學(xué)知識(shí)(WC6=0．06)。因?yàn)楫厴I(yè)論文需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力進(jìn)行考察，檢驗(yàn)學(xué)生將大學(xué)所學(xué)習(xí)過(guò)的各類(lèi)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際的能力，所以在評(píng)價(jià)體系中，專(zhuān)業(yè)技能B3在一級(jí)指標(biāo)中所占權(quán)重最高。同時(shí)，在完成論文的過(guò)程中，會(huì)遇到來(lái)自各方面的實(shí)際問(wèn)題，需要學(xué)生將各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能綜合運(yùn)用。所以，綜合運(yùn)用知識(shí)能力C8在二級(jí)指標(biāo)中所占權(quán)重最高。另外，工程管理是一個(gè)需要學(xué)生同時(shí)熟悉工程知識(shí)和管理知識(shí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，它要求學(xué)生在掌握工程技術(shù)的基礎(chǔ)上同時(shí)具備較強(qiáng)的管理能力，因此應(yīng)著重考察畢業(yè)生的工學(xué)知識(shí)和管理知識(shí)。在以上評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，按照目前指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯教師三方打分的模式，邀請(qǐng)五位工程管理專(zhuān)業(yè)的教師———指導(dǎo)教師1位，評(píng)閱教師1位，答辯教師3位，按照上述建立的工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行評(píng)價(jià)，即對(duì)4個(gè)一級(jí)指標(biāo)和13個(gè)二級(jí)指標(biāo)分別進(jìn)行打分，并對(duì)每個(gè)指標(biāo)制定詳細(xì)的分段標(biāo)準(zhǔn)。選題質(zhì)量得分、專(zhuān)業(yè)知識(shí)得分、專(zhuān)業(yè)技能得分、成果質(zhì)量得分累加為論文總得分。按照4∶3∶3的比例將指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯教師對(duì)選題質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、成果質(zhì)量各項(xiàng)的打分加權(quán)求和。最后根據(jù)論文總得分從高到低排序選出優(yōu)秀畢業(yè)論文。

作者:陳靜怡 賴(lài)芨宇 孫華威 單位:1.福建農(nóng)林大學(xué)交通與土木工程學(xué)院 2.福建省建融工程咨詢(xún)有限公司