導(dǎo)語(yǔ)：景觀建筑設(shè)計(jì)理論教學(xué)探析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作任重道遠(yuǎn)，如何在開(kāi)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的過(guò)程中保護(hù)生態(tài)環(huán)境成為了重要的內(nèi)容。高等教育必須要承擔(dān)其培養(yǎng)綜合型人才的責(zé)任。其中，景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)是對(duì)景觀環(huán)境與景觀生態(tài)進(jìn)行研究的學(xué)科。景觀建筑是一門新興的學(xué)科，其涉及建筑、園林、規(guī)劃等眾多領(lǐng)域。景觀建筑通常是指在公園、廣場(chǎng)、風(fēng)景區(qū)等場(chǎng)所中出現(xiàn)的自身具有景觀標(biāo)識(shí)作用的建筑物。景觀建筑擁有景觀與觀景的雙重功能。相對(duì)于一般建筑來(lái)說(shuō)，景觀建筑生態(tài)環(huán)境優(yōu)美、地域文化結(jié)合緊密、造型合理、關(guān)注觀景與景觀的和諧。由于景觀建筑設(shè)計(jì)過(guò)程中的影響因素十分重要，所以景觀建筑的設(shè)計(jì)相對(duì)于其他建筑來(lái)說(shuō)更需要重視并更需要建筑、規(guī)劃、景觀設(shè)計(jì)等多方面理論知識(shí)的融合。

《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》一書從學(xué)科前沿角度出發(fā)，全力探索現(xiàn)代景觀建筑的新設(shè)計(jì)、新案例、新材料、新工藝和新技術(shù)，將國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代設(shè)計(jì)的最新理念和研究成果應(yīng)用到設(shè)計(jì)案例中，可以使得讀者更好地把握理解現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)涵?，F(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)是以功能、技術(shù)、藝術(shù)等多方面的知識(shí)作為支撐，《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》也對(duì)現(xiàn)代景觀建筑的材料應(yīng)用、結(jié)構(gòu)應(yīng)用、設(shè)計(jì)表現(xiàn)等問(wèn)題進(jìn)行了研究。該書內(nèi)容豐富、涉及范圍廣、分析詳實(shí)，是不可多得的現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)書籍。全書共有六個(gè)章節(jié)，第一章為現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)概述，第二章為現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)理念的廣延性，第三章為現(xiàn)代景觀建筑空間構(gòu)成，第四章為現(xiàn)代景觀建筑的建構(gòu)特征，第五章為現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)方法和傾向性，第六章為現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)經(jīng)典案例及其分析?？梢哉f(shuō)，《現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)》為現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)教學(xué)奠定了重要的基礎(chǔ)。在近半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，伴隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)生存環(huán)境、生活環(huán)境的要求都在不斷提升。各個(gè)國(guó)家對(duì)現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)師的需求量也在不斷增加。一些國(guó)際著名高校都先后設(shè)立了現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)。就當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的開(kāi)設(shè)情況來(lái)看，各個(gè)高等院校也逐漸開(kāi)設(shè)了景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)，但是由于起步較晚，對(duì)景觀建筑設(shè)計(jì)的教育依然存在一定的缺陷。整體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)存在著以下問(wèn)題：第一，課程定位不準(zhǔn)確。現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)是一門綜合學(xué)科，對(duì)現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，有助于使得各專業(yè)更好地汲取現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，并使得各個(gè)專業(yè)可以在各個(gè)角度推動(dòng)現(xiàn)代景觀建筑設(shè)計(jì)教育發(fā)展。當(dāng)前各個(gè)高校都會(huì)根據(jù)自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用高校內(nèi)資源共享的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前高校內(nèi)相關(guān)專業(yè)對(duì)景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展不同傾向的調(diào)整。例如，農(nóng)業(yè)院校則會(huì)在景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中融合農(nóng)業(yè)、植物的相關(guān)課程；建筑院校則會(huì)更多地融入土木工程課程。這種多元化的專業(yè)定位使得景觀建筑設(shè)計(jì)專業(yè)在得到全面綜合發(fā)展的同時(shí)也帶來(lái)了眾多新問(wèn)題，特別是在教學(xué)過(guò)程中如何尋找到不同學(xué)科的側(cè)重點(diǎn)成為大家重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。第二，景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)不夠協(xié)調(diào)。當(dāng)前景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)分為理論教學(xué)、案例分析以及設(shè)計(jì)實(shí)踐三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從整體上來(lái)看，這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的思路十分正確，但在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接實(shí)際上仍然存在問(wèn)題。在景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中存在有的偏向側(cè)重于理論教學(xué)、有的偏向側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)等情況。

各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的交叉融合情況較少，各個(gè)環(huán)節(jié)往往單獨(dú)開(kāi)展，各個(gè)步驟相互獨(dú)立，從而導(dǎo)致教學(xué)成果理論與實(shí)踐脫節(jié)，相互之間難以相輔相成。基于當(dāng)前景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)開(kāi)展存在的各項(xiàng)問(wèn)題，景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)需要進(jìn)行教學(xué)改革，以幫助景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。應(yīng)當(dāng)樹(shù)立明確的景觀建筑設(shè)計(jì)理論教學(xué)目標(biāo)，在借鑒國(guó)外景觀建筑教育的基礎(chǔ)上，融合我國(guó)對(duì)景觀建筑設(shè)計(jì)師的需求來(lái)設(shè)立景觀建筑設(shè)計(jì)理論教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。要求學(xué)生在景觀建筑設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)中掌握景觀建筑設(shè)計(jì)的基本原理，掌握景觀建筑歷史與理論，掌握人的心理活動(dòng)、地方文化以及地方生態(tài)環(huán)境與景觀建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系。掌握植物學(xué)、生態(tài)學(xué)等基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠正確靈活地利用植物、水體、地形等自然要素來(lái)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的生態(tài)景觀建筑效果。

熟悉掌握景觀建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)政策、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)常識(shí)，了解建筑學(xué)與城市規(guī)劃等學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)。尤其是在景觀建筑設(shè)計(jì)理論教學(xué)方法方面，教師應(yīng)該進(jìn)一步突出理論教學(xué)的重要性，糾正當(dāng)前景觀建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中過(guò)度關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題。在理論教學(xué)中教師應(yīng)該嘗試通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)手段、教學(xué)方法將景觀建筑設(shè)計(jì)課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中的部分內(nèi)容在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)，以便在理論課程中就可以帶領(lǐng)學(xué)生融入生動(dòng)、形象的景觀建筑設(shè)計(jì)中。同時(shí)，再加以對(duì)輔助案例分析，對(duì)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的景觀建筑設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用多媒體課件制作、互聯(lián)網(wǎng)資源、板書講解等多種方式，將課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中的知識(shí)進(jìn)行理論化處理，在課堂上實(shí)現(xiàn)，以便在景觀建筑設(shè)計(jì)的教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐深化理論的雙重效果。

作者:范昭平 單位:貴州民族大學(xué)美術(shù)學(xué)院