化學(xué)唯物觀教育管理論文

時間:2022-07-24 01:37:00

導(dǎo)語:化學(xué)唯物觀教育管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點,若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。

化學(xué)唯物觀教育管理論文

化學(xué)學(xué)科是一門自然科學(xué),但在化學(xué)教材中滲透著辯物主義的觀點,教師在化學(xué)教學(xué)中充分利用教材對學(xué)生進行辯證唯物主義教育,能使學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟得更深刻,掌握得更牢固,更靈活,而且能培養(yǎng)學(xué)生用正確的思想方法和學(xué)習(xí)方法去進行學(xué)習(xí)。那么,怎樣利用教材中辯證唯物觀點對學(xué)生進行唯物觀教育呢?

建議:

一、在化學(xué)教學(xué)中進行世界是物質(zhì)的,物質(zhì)世界是運動著的觀點教育。

在初中化學(xué)中進行原子分子論教學(xué)和在高中化學(xué)中進行原子結(jié)構(gòu)和核外電子運動狀態(tài)的教學(xué)時,教師可指出,從客觀方面看,在無邊無際的茫茫宇宙中,有著氣象萬千的無數(shù)天體,人類居住的地球只是太陽系的一個成員,太陽系只是銀河系家庭中的一員,銀河系以外還是河外星系,這些星系構(gòu)成為總星系,這些都是宇宙空間中客觀存在著的事物,而且都在不斷地運動變化。從微觀講,我們周圍的各種實物都是由分子構(gòu)成,比分子更小的微粒是原子,一個氧分子由兩個氧原子構(gòu)成,一個水分子由兩個氫原子和一氧原子構(gòu)成等等,這些構(gòu)成微觀世界的各種成分,盡管微乎其微,也都是客觀存在的,而且這些基本粒子,沒有一個是不運動的。

二、在化學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生樹立世界上任何事物都是絕對運動和相對靜止的辯證統(tǒng)一的觀點。

在初中化學(xué)中進行溶解平衡等教學(xué),在高中化學(xué)中進行平衡、電離平衡等教學(xué)時,指出這些平衡都是動態(tài)平衡,從表面看,在溶解過程中溶質(zhì)不再溶解,也不再結(jié)晶;在可逆反應(yīng)中反應(yīng)混合物中各種成份的百分含量不再變化,在弱電解質(zhì)電離過程中,自由離子濃度不再變化,好象各種變化都停止了,但實際上這些變化的兩種相反過程都從未停止過,只是溶解和結(jié)晶的速度,正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速度,弱電解質(zhì)分子電離成離子和離子重新結(jié)俁成分子的速度相等罷了,在這一定條件下保持平衡,若條件改變,平衡破壞,將重新建立新的平衡,這說明任何事物的運動是絕對的,靜止是相對的,有條件的。

三、在化學(xué)教學(xué)中進行矛盾的對立統(tǒng)一觀點的教育。

任何矛盾的雙方既是相互對立、又是相互依存的,任何一方都不能孤立地存在,而且矛盾的雙方又互相滲透,在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化。例如,金屬原子有失電子的還原性和氧化性,是相互對立的矛盾雙方,但它們又互相依存,沒有還原性,何談氧化性。當(dāng)金屬原子失去電子成為陽離子后,就具有氧化性,非金屬原子得電子成為陰離子后,就具有還原性。這說明氧化、還原這對矛盾在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,它們既對立又相互統(tǒng)一在同一個微粒中。

四、在化學(xué)教學(xué)中進行意識的能動作用的教育。

例如,人們在認(rèn)識了元素周期律,元素的性質(zhì)隨核電荷數(shù)的變化而遞變的規(guī)律后,可指導(dǎo)科學(xué)工作者去預(yù)測周期表中未填滿的第七周期中未發(fā)現(xiàn)的元素的性質(zhì),對發(fā)現(xiàn)新元素的指導(dǎo)作用。

又如,在合成氨工業(yè)生產(chǎn)中,當(dāng)人們認(rèn)識了化學(xué)反應(yīng)速度和化學(xué)平衡移動的規(guī)律后,就可選擇出在我國現(xiàn)有條件下的合成氨的適宜條件,從而可提高合成氨的產(chǎn)量。