導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)代技術(shù)改造管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來(lái)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的崛起，大大改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，起到了傳統(tǒng)媒體所不能的作用，化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在著許多弊端，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)改造傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)并收到良好效果。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代技術(shù)改造化學(xué)實(shí)驗(yàn)探索

人類(lèi)跨入21世紀(jì)，初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示著人類(lèi)經(jīng)濟(jì)將發(fā)生新的巨大變化。為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)和我國(guó)實(shí)施“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略需要，配合教育部課程、教材、教學(xué)改革和全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才，用現(xiàn)代技術(shù)改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已迫在眉睫。本文就應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)改造傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談以下幾點(diǎn)看法。

一、模擬課堂實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師的演示實(shí)驗(yàn)占有重要位置，它具有兩方面的作用：其一，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，得出科學(xué)的概念和規(guī)律。其二，學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示過(guò)程，學(xué)習(xí)教師的正確操作，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。因而，教師的演示?shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作方法，具有示范作用。

現(xiàn)代技術(shù)作為一種嶄新的電教手段在進(jìn)行模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有獨(dú)特的優(yōu)越性：（1）可以重復(fù)觀看。如：鉀與水反應(yīng)速率快，有些學(xué)生還沒(méi)有觀察清楚，反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束，如果重做實(shí)驗(yàn)將浪費(fèi)藥品，這時(shí)可通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)課件重溫實(shí)驗(yàn)。（2）可以改變觀看時(shí)間。有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過(guò)快，學(xué)生不易觀察，可以慢放；如氫氣于氧氣混合爆炸實(shí)驗(yàn)的原理。有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過(guò)慢，影響學(xué)生的注意力和教學(xué)進(jìn)度，可將某些次要的過(guò)程壓縮而慢放。如：酯的水解，可制作一個(gè)課件：用三個(gè)燒杯分別盛放等量的乙酸乙酯，然后在一個(gè)燒杯中加入水，一個(gè)燒杯中加入酸，一個(gè)燒杯中加入堿，再分別加入紅色的油漆。再分別放在水浴中加熱，觀察溶液顏色變化速率，說(shuō)明酯在不同條件下水解速率不同。（3）一些安全性不好的實(shí)驗(yàn)，如有毒、有強(qiáng)烈的刺激性氣味、易爆、易燃、危險(xiǎn)性大等實(shí)驗(yàn)。如：硫化氫氣體制取、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。（4）有些規(guī)模較大的實(shí)驗(yàn)。主要是教師根據(jù)需要添加的一些輔助性的綜合實(shí)驗(yàn)。如某一氣體的制取、除雜（往往不止一種）、檢驗(yàn)、收集、性質(zhì)分析、尾氣處理等，這種實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、成功率低；又如硫酸工業(yè)制法生產(chǎn)流程；可利用CAI進(jìn)行模擬演示。（5）“反證”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作中，我們教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一些操作規(guī)范，如H2還原氧化銅開(kāi)始和結(jié)束的操作順序、極易溶氣體（HCl、NH3）等教師僅僅進(jìn)行講解，應(yīng)該這樣、而不應(yīng)該那樣，學(xué)生往往印象不深，常?！皩医滩桓摹?，可利用CAI，將這些錯(cuò)誤的操作及其破壞性的后果一起通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生的印象就深刻了。（6）重溫實(shí)驗(yàn)。我們?cè)谘菔拘聦?shí)驗(yàn)時(shí)，為了和以前所做的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，我們亦可將新、舊實(shí)驗(yàn)?zāi)M成電腦動(dòng)畫(huà)在銀幕上同時(shí)演示，指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同，然后得出科學(xué)的結(jié)論。這樣做：一方面通過(guò)實(shí)物模擬再現(xiàn)，容易喚起學(xué)生可能淡化了的記憶，使記憶進(jìn)一步加深；另一方面通過(guò)對(duì)比模擬實(shí)驗(yàn)，可以深化對(duì)新舊知識(shí)的認(rèn)識(shí)。例如：我在演示完鈉與乙醇反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，提問(wèn)：“鈉還能和什么液體反應(yīng)？”學(xué)生答：“水”、“鹽酸”等，我在肯定的同時(shí)，按動(dòng)鼠標(biāo)，銀幕上出現(xiàn)三個(gè)燒杯，分別盛有乙醇、水和鹽酸，然后將三粒金屬鈉投入三杯液體中，反應(yīng)現(xiàn)象各不相同。在模擬實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)技巧的靈活性，特別強(qiáng)化特征現(xiàn)象：如鈉與水反應(yīng)時(shí)的“浮、熔、游”，鈉與乙醇反應(yīng)的“沉、不熔、不游、勻放氣”，鈉與稀鹽酸反應(yīng)的“浮、燃、游”等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。同學(xué)們通過(guò)比較特征現(xiàn)象，不難得出鈉與三種液體反應(yīng)，制換出氫氣的難易程度是：鹽酸水乙醇。

二、微觀實(shí)驗(yàn)展示

大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)及難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，但有些實(shí)驗(yàn)則相反，操作及現(xiàn)象較為簡(jiǎn)單，其難點(diǎn)、重點(diǎn)在于揭示微觀的原理。如強(qiáng)、弱電解質(zhì)的導(dǎo)電性，原電池、電解池的工作原理，飽和食鹽水的電解等，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬微觀動(dòng)態(tài)演示，作為真實(shí)實(shí)驗(yàn)的輔助工具，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)這些抽象的理論有一個(gè)比較清晰的理解。

筆者在傳授電解飽和食鹽水這部分內(nèi)容時(shí)制作了三維動(dòng)畫(huà)模擬電解飽和食鹽水的實(shí)驗(yàn)和立式隔膜電解槽電解飽和食鹽水的生產(chǎn)過(guò)程；前者主要用來(lái)說(shuō)明電解飽和食鹽水的微觀原理。分別用大小不同、顏色不同的小球代表H+、Na+、Cl—、OH—，再利用動(dòng)畫(huà)模擬它們電極反應(yīng)的過(guò)程及產(chǎn)物。后者讓學(xué)生了解工廠進(jìn)行電解飽和食鹽水的設(shè)備機(jī)構(gòu)，去掉隔膜，那么Cl2和NaOH反應(yīng)生成NaClO和NaCl、（借助溶液不同的顏色來(lái)表示），Cl2和H2相混合，引起爆炸（模擬爆炸，光、聲、形、色俱全），使學(xué)生對(duì)電解飽和食鹽水的原理、設(shè)備具有深刻的理解。

三、用于實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

在高二會(huì)考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)及高三高考實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)階段，實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)也是令教師頭痛的一件事；憑空講再加上手比畫(huà)總說(shuō)不清楚，看掛圖及翻課本上插圖也夠麻煩，在黑板上畫(huà)更慢，重作實(shí)驗(yàn)?zāi)鞘遣滑F(xiàn)實(shí)的，所以教師一般只好再把一些基本操作、現(xiàn)象、注意點(diǎn)再講一遍，學(xué)生結(jié)合課本回憶，想象一下操作和現(xiàn)象等，再到實(shí)驗(yàn)室將實(shí)驗(yàn)員裝好的儀器看一遍，也就算把實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)完了，這樣的印象不深刻?？衫糜^看實(shí)驗(yàn)錄像或?qū)浵窦{入多媒體內(nèi)播放，則能較好地解決這個(gè)問(wèn)題，這樣復(fù)習(xí)系統(tǒng)全面、省時(shí)間、學(xué)生感興趣、印象深、效率高。

四、實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題，是寓解決化學(xué)問(wèn)題于實(shí)驗(yàn)中，把運(yùn)用化學(xué)知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能融會(huì)起來(lái)的一類(lèi)習(xí)題，實(shí)驗(yàn)習(xí)題有以下特點(diǎn)：（1）真實(shí)性。實(shí)驗(yàn)習(xí)題大都來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)際。（2）典型性。實(shí)驗(yàn)習(xí)題是由一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，內(nèi)容完整具有一定代表性典型事例。（3）綜合性。實(shí)驗(yàn)習(xí)題不是要求學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，也不是某單一實(shí)驗(yàn)技能的簡(jiǎn)單重復(fù)。因此，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)習(xí)題練習(xí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的組裝，傳統(tǒng)的做法是：教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)習(xí)題，使用語(yǔ)言描述，需要哪些儀器，相對(duì)位置如何、如何裝配、操作、現(xiàn)象如何，假如另外裝配將會(huì)如何等等，這一切都只能讓學(xué)生在頭腦中想。而利用CAI,將整個(gè)過(guò)程清晰地顯示給學(xué)生，如果是錯(cuò)誤的做法，也可讓學(xué)生一目了然，而不用冥思苦想。

當(dāng)然，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息傳播手段實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以促進(jìn)不同地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的相互交流，讓寶貴的教育資源實(shí)現(xiàn)共享。還可以將演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容通過(guò)制成VCD、DVD盤(pán)片或錄像帶在相應(yīng)的家用電器產(chǎn)品上播放。也可以利用視頻展示臺(tái)、多媒體投影機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。

五、幾點(diǎn)注意

1、多媒體課件是突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的工具，凡是能夠用普通媒體如實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀?shí)驗(yàn)掛圖等實(shí)現(xiàn)的就無(wú)須用多媒體課件展示。應(yīng)該處理好使用多媒體課件教學(xué)與傳統(tǒng)媒體教學(xué)的關(guān)系，粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學(xué)工具，我們應(yīng)該將多媒體課件作為課堂教學(xué)畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

2、課堂演示的普通化學(xué)實(shí)驗(yàn)絕不能以錄像或動(dòng)畫(huà)代替。演示實(shí)驗(yàn)是實(shí)物實(shí)驗(yàn)的展示，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程之中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)的正確規(guī)范操作其實(shí)也是學(xué)習(xí)化學(xué)所要掌握的最基本的技能，如果一味地采用電腦模擬實(shí)驗(yàn)，那么這部分操作技能就很難使學(xué)生清楚掌握。電腦模擬的，畢竟是摸不著的，僅僅用自己的眼睛去看，而無(wú)法用自己的雙手去親身體驗(yàn)，電腦屏幕的閃爍，有時(shí)讓人有種做假之嫌的感覺(jué)。如果通過(guò)實(shí)物操作來(lái)演示實(shí)驗(yàn)，那么可以使實(shí)驗(yàn)更具直觀性，學(xué)生既可以用眼睛看，還可以親自動(dòng)手操作，這樣可以使實(shí)驗(yàn)更形象、更實(shí)在。因此，不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。

3、必須靈活處理教師、學(xué)生、計(jì)算機(jī)三者關(guān)系。要正確理解信息技術(shù)的作用，在教學(xué)過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，計(jì)算機(jī)是輔助手段，這是客觀規(guī)律。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的目的就是借助其交互優(yōu)勢(shì)和視聽(tīng)效果，將抽象的難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的概念和理論，以形象易于接受的形式展示給學(xué)生。信息技術(shù)決不能代替教師，而只能輔助教師，幫助學(xué)生充分挖掘知識(shí)的內(nèi)涵，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

總之，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，用現(xiàn)代技術(shù)改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將促進(jìn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育將起到積極作用。