導(dǎo)語：化學(xué)實驗教學(xué)改革管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文摘要：分析實驗給予學(xué)生的不僅僅是分析化學(xué)的有關(guān)理論知識，更重要的是使學(xué)生能正確和熟練地掌握分析化學(xué)實驗的基本技能,培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實事求是的科學(xué)作風(fēng)。鑒于分析實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位,本文分別從教育觀念、教學(xué)方法、能力培養(yǎng)等方面對分析化學(xué)實驗教學(xué)改革進行了探討。

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分析實驗是化學(xué)、化工工藝、環(huán)境科學(xué)等專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它與分析化學(xué)理論課密切相關(guān)，但又是一門獨立的課程。實驗教學(xué)是一種知識與能力、理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)活動，它與理論教學(xué)具有同等重要的地位，是相輔相成的關(guān)系。實踐證明，分析化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、分析問題和解決問題能力，養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及提高創(chuàng)新能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)和實驗不可替代的功能。但長期以來，由于受傳統(tǒng)的重理論輕實踐思想觀念的影響，實驗教學(xué)一直處于教學(xué)體系中的弱勢地位，傳統(tǒng)的分析實驗教學(xué)無論從實驗內(nèi)容上還是教學(xué)方式上都沒能使該學(xué)科的特點很好地顯現(xiàn)，已不適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求，教學(xué)改革勢在必行。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

新的人才觀對當前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客觀諸多原因,高等教育在教育思想和觀念、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等許多方面還相對滯后。因此高等教育首先要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，當前至少要轉(zhuǎn)變?nèi)齻€觀念:一是轉(zhuǎn)變學(xué)生的實驗觀，學(xué)生要由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體；二是要轉(zhuǎn)變教師的教師觀，要把教師由實驗教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒灲虒W(xué)的指導(dǎo)者；三是要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，當前高等教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教學(xué)過程要由傳授知識轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題、增長知識的過程。

二、改進教學(xué)方法,提高教學(xué)效益

當前,教師“包”得太多的的現(xiàn)象普遍存在,從實驗原理、步驟、注意事項，結(jié)果處理都由教師深刻、細致地講述給學(xué)生，學(xué)生只需按教師講述的步驟和方法,按部就班,就能完成實驗,這樣的結(jié)果是:不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,能力得不到充分培養(yǎng)。要改變這種現(xiàn)狀,教師應(yīng)該主動把“包”得過多的那部分交給學(xué)生自己處理。具體做法:在做某個實驗前,給出指定參考書和思考題,學(xué)生通過“查、看、思考”來完成。教師通過對預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查和把關(guān)后,對實驗應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點講述后,學(xué)生就可進行實驗,這樣,講課時間減少了,學(xué)生實驗時間增加了,有利于提高教學(xué)效率,發(fā)揮其主觀能動性。再如:緩沖溶液、標準溶液、指示劑等可在教師指導(dǎo)下,讓學(xué)生自行配制,不僅可減輕教師工作量,而且能訓(xùn)練學(xué)生動手能力。在教學(xué)中,在基本操作和訓(xùn)練的同時,要經(jīng)常穿插設(shè)計性實驗,使能力的分解培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機的結(jié)合起來,可以依次按基礎(chǔ)訓(xùn)練-→綜合實驗-→研究式實驗推進教學(xué)進程。

三、使用多媒體教學(xué)，增加課堂的趣味性

分析天平的使用，容量器皿的操作，分光光度計的使用及重量分析基本操作的講解內(nèi)容多，課堂知識容量大，有些操作需要展示操作細節(jié)，僅靠實驗老師在現(xiàn)場示范是遠遠不夠的。將這些內(nèi)容制成課件,可以反復(fù)播放，對滴定終點的判斷，可以緩慢展示變色過程，并呈現(xiàn)出逼真的終點顏色。這樣增加了課堂的直觀性，便于學(xué)生快速掌握方法要領(lǐng)。四、規(guī)范實驗操作,節(jié)約藥品，減少環(huán)境污染

實驗操作的正確與否直接影響著實驗結(jié)果的準確性，扎實的實驗技能是學(xué)生應(yīng)具備的基本功。實驗基本技能訓(xùn)練的規(guī)范化、熟練化是實驗教學(xué)的重點，因此從實驗開始就應(yīng)強調(diào)基本操作規(guī)范化的重要性和必要性。教師授課時的規(guī)范化示范操作很重要，要從實驗準確性、實驗習(xí)慣等方面嚴格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能[3]，及時糾正實驗中的一些錯誤操作，不能讓學(xué)生按照自己的習(xí)慣隨意去做。最典型的實例是滴定過程中滴定管的操作，同學(xué)們總是不按示范去操作，隨意用手去拿裝滿溶液的滴定管。教師今天糾正過來，明天又忘，忽視儀器在實驗中的正確操作和使用。因此,把操作及技能訓(xùn)練貫穿在實驗課的始終是十分重要的。使學(xué)生規(guī)范實驗操作，同時能減少不必要的浪費，減少對環(huán)境的污染,使環(huán)境教育在這門課中從頭至尾得到貫徹和落實。

五．突出能力培養(yǎng),加強實驗指導(dǎo)

實驗教學(xué)是通過學(xué)生親身體驗實踐,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲的過程。實驗教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力的認識過程。在這一過程中教師不能只做專門糾錯的巡導(dǎo)員,更不能做漠不關(guān)心的觀察員。而應(yīng)通過教師的引導(dǎo)與示范,教會學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)問題,怎樣去分析解決問題,怎樣去優(yōu)化實驗操作過程。照本宣科、毫無新意的教學(xué)過程是激發(fā)不起學(xué)生對分析化學(xué)實驗興趣的。觀察是發(fā)現(xiàn)的前提,發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的開始,所以實驗中要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察每一個實驗現(xiàn)象,對轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象中有的是反映本質(zhì)規(guī)律的,而有的是屬于非本質(zhì)的,要讓學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象抓住本質(zhì),科學(xué)地得出結(jié)論。同時,要啟發(fā)學(xué)生積極思維,每觀察到一個現(xiàn)象,就要自問一個為什么,學(xué)會把實驗事實與已知理論聯(lián)系起來,并試著去解釋它、理解它,長此以往,會進一步增強學(xué)生的思維能力,大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望與做實驗的興趣,從而提高實驗課的教學(xué)效果。學(xué)生在實驗中遇到困難,教師應(yīng)給以適當提示,而不要直接告訴其問題所在,更不能代他排除。對于實驗中出現(xiàn)的一些異常現(xiàn)象,教師不要簡單草率地加以否定,或者用書上的現(xiàn)成結(jié)論去“修正”觀察到的實驗現(xiàn)象或結(jié)果,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生冷靜思考,深入鉆研,多提幾個為什么,換個角度和方式思考一下,尋找合理解釋,查閱相關(guān)的圖書資料和參考信息,探索問題產(chǎn)生的真正原因。教師要支持和保護學(xué)生實驗中可貴的求異精神,鼓勵學(xué)生自己解決出現(xiàn)的問題,訓(xùn)練他們主動學(xué)習(xí)和獨立思考的能力。實驗結(jié)束后教師還應(yīng)組織學(xué)生對實驗現(xiàn)象、結(jié)果進行交流,互相啟發(fā)、補充、討論,在共同研討中逐漸提高自己思維能力和總結(jié)能力。

在分析實驗課中,教師通過具體制定能力培養(yǎng)目標和增加設(shè)計性實驗的方法,能很好地培養(yǎng)學(xué)生較強的動手能力和獨立工作能力,全面提高實驗?zāi)芰?分析化學(xué)實驗教學(xué)的改革,需要不斷地探索與嘗試,總結(jié)和完善,需要更多教師的積極。我們力爭運用適當?shù)慕虒W(xué)方法和手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,拓展教學(xué)環(huán)境,彌補傳統(tǒng)實驗教學(xué)的不足和適應(yīng)時代科技發(fā)展的需要,進而對學(xué)生的能力和素質(zhì)培養(yǎng)起到較好的教學(xué)效果