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摘要：伴隨著勞動力市場的進一步擴大，勞動者的綜合素質(zhì)也受到社會的多方面關(guān)注，技工學校的主要目標是提升社會基礎(chǔ)性建設(shè)人才職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，使培養(yǎng)的學生能夠受到家長和社會的認可，在新形勢下技工學校的發(fā)展還需要與時俱進，不斷地進行改革，提升管理的有效性，適應(yīng)時代的發(fā)展要求?；诖?，本文對新形勢下技工學校管理改革思路進行闡述，希望可以極大地提升教學質(zhì)量和學生的學習效果。

關(guān)鍵詞：新形勢；技工學校；管理；改革思路

勞動力市場改革對于勞動力需求程度不斷加大，國家在職業(yè)技術(shù)教育方面的扶持力度也在不斷增強。技工學校是培養(yǎng)社會所需要的實用性人才的場所，在技工短缺的時代背景之下，學校只有通過科學化、精細化的管理，不斷對技工培養(yǎng)模式進行改革，才能夠提高教學效率，提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量，為社會輸送合格的技工人才。因此，在新形勢之下技工學校的管理和改革還需要進行深層次地分析和探索，改變以往的弊端和問題，多方面入手來提高技工人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1技工學校管理存在的問題分析

技工學校的學生學習主要是為了能夠取得一技之長，這些學生大部分文化課基礎(chǔ)薄弱，并且個性較強，缺乏自覺性與主動性，由此給技工學校的管理帶來了較大的難題，學校發(fā)展受到制約。技工學校管理過程中存在如下問題和難點。1.1技工學校教育目標不夠明確。很多技工學校受到傳統(tǒng)觀念的影響，無論教師還是學生都認為進入技工學校學習是最無奈的選擇，只有差生才上技工學校，因此很多學生都存在厭學的情緒。對于這樣的現(xiàn)象，主要是由于學校缺乏明確的辦學目標，缺乏有效的辦學思路，缺乏過硬的辦學品質(zhì)，因此在人才的培養(yǎng)上沒有競爭力，在社會上無法樹立良好的口碑。某些學生甚至在內(nèi)心認為進入技工學校學習是一種非常“丟臉”的事情，造成心理負擔。在這種情況下學生的整體素質(zhì)下降，學校的人才培養(yǎng)也無法形成良性循環(huán)，依然使用傳統(tǒng)的教學方式和教學手段，導(dǎo)致學生學習時沒有目標性，學生畢業(yè)后非常迷茫，沒有明確的就業(yè)方向。1.2教育成本控制不明確。教育成本就是職業(yè)教育過程中的主要投入，部分職業(yè)院校由于地方政府長期財政困難，缺少實質(zhì)性的投入，導(dǎo)致一些學校在會計核算過程中，在賬目計算以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程中存在嚴重的問題，甚至還出現(xiàn)了弄虛作假的情況，造成教育不規(guī)范的現(xiàn)象，后期的經(jīng)費投入和教學實際管理之間存在偏頗，學校管理效率低下，各方面的運行成本提升。1.3學校處理危機意識弱。技工學校的學生很多都處于青春期，因此存在嚴重的叛逆心理，由于學生們的心智不是非常成熟，因此也非常容易受到其他不良思想的影響，特別是面對多元化的網(wǎng)絡(luò)價值觀的影響比較多，沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，對于是與非、美與丑和善與惡的分辨不夠清晰，缺乏安全感，同時敏感且自卑，這樣的心理非常容易使學生產(chǎn)生矛盾，在校園內(nèi)部發(fā)生不安全事故，若是學校對這樣的潛在危機不能很好地重視，處理危機意識不夠強烈，勢必會給學生帶來嚴重的負面影響。1.4學生就業(yè)不樂觀。對于技工學校的多數(shù)學生來講，畢業(yè)之后的學生只能夠進入到中小企業(yè)或者是勞動力市場做臨時工，這樣的工作對于學生來講不能夠達到他們的預(yù)期，并且多數(shù)學生的工作崗位是處于生產(chǎn)第一線，工作時間長，工作環(huán)境差，工作待遇低，學生容易產(chǎn)生心理落差，給學生情緒帶來負面的影響，在長期的工作中學生會感到壓抑，不能發(fā)揮工作積極性，長此以往，用人單位對學生的滿意度會下降，技工學校在社會上的信譽度也會受到影響[1]。

2新形勢下技工學校管理改革思路探析

2.1樹立教學管理新理念，確定素質(zhì)先行的目標。素質(zhì)教育對于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)以及促進學生的全面發(fā)展具有重要作用，技工教育分為專業(yè)性教育和人文性教育兩個方面，因此兩者需要密切結(jié)合在一起。教育要改變學生的現(xiàn)狀，因此學校管理還需要從學生的現(xiàn)狀出發(fā)，樹立起以人為本的理念，想學生所想，全心全意為學生服務(wù)，逐步改變學生的思想。技校的教育目標是為社會培養(yǎng)基礎(chǔ)性建設(shè)人才，技術(shù)種類的劃分以及未來學生的走向都可以在此確定下來，這樣很多問題就可以得到解決，改變社會、學生對技工學校的錯誤認知[2]。例如，某職業(yè)技工院校就借鑒了成功的經(jīng)驗，在2017年春季招生的過程中，在社會上進行了巡回宣講，特別是在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，通過對自己學校的背景、職業(yè)目標、職業(yè)生涯規(guī)劃、素質(zhì)教育的理念介紹等等，給家長、教師和學生傳遞出一種非常明確的信息，技工學校就是為了培養(yǎng)基礎(chǔ)性建設(shè)人才的，是為社會發(fā)展服務(wù)的，因此學生進入學校之后會學習現(xiàn)代化科學技術(shù)知識，為自己的未來做好鋪墊。學校管理的規(guī)章制度更需要重點說明，這樣家長才能夠放心、安心的將孩子交給學校。2.2嚴格關(guān)注教學質(zhì)量，增加教學投入。技工學校的學生主要是學習一些先進的科學技術(shù)和技工技術(shù)，這些能夠支撐學生未來的工作。伴隨著社會日新月異的發(fā)展，各種新技術(shù)也如雨后春筍般地出現(xiàn)。因此技工學校要不斷地引進新的技術(shù)和新的教學設(shè)備等等，促進學生新技術(shù)的學習，讓學生的理論學習能力和實踐操作能力同時提升。教學中以學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上更加強調(diào)學生在未來職位上的適應(yīng)力。教育投資管理上還需要會計部門作出相應(yīng)的規(guī)劃，賬目和實際資金運用之間相互平衡，禁止出現(xiàn)弄虛作假的情況，教育經(jīng)費支出與教育成本之間相互平衡，減少透支現(xiàn)象的產(chǎn)生[3]。2.3以學生為本，做好學生管理工作。學生在學校是主體，因此要發(fā)揮出學生管理的主觀能動性。學校需要樹立起以學生為本的理念，學生在學校是管理者也是被管理者，學校給予學生一定的管理權(quán)，那么學生的自我管理意識就會得到提升。特別是當前階段的學生，處于青春期，受到網(wǎng)絡(luò)文化的影響，價值觀可能存在混亂的情況，因此自我約束力也不強，若是學校在管理過程中更加關(guān)注人本，給予學生一定的權(quán)利，落實學生的責任感，才能夠使學生一邊學習知識一邊學會做人，在這一過程中學生的主體意識進一步增強。例如，某校在學生管理工作上實行了三自教育，就是讓學生參與到自我教育、自我管理、自我約束當中，比如參與學校的保衛(wèi)工作、宿舍的管理工作、食堂秩序的維護工作等等，學生在這一系列管理活動中更能夠意識到自己的責任和義務(wù)，并且可以通過分享的方式踐行我管理我快樂，我奉獻我開心的理念。以學生為本的教育，學生的自我素養(yǎng)可以得到極大的提升，在后續(xù)的職業(yè)院校招生工作當中也能夠為學校樹立起良好的口碑[4]。2.4整合教育資源，引導(dǎo)學生正確擇業(yè)。良好的技術(shù)院校一定要有正確的學風，并且就業(yè)之風也需要進行革新，這一點是衡量教學水平的基本標志。學校在教學管理的過程中還需要更好地整合教育資源，引導(dǎo)學生正確擇業(yè)，并且學校自身也需要通過努力和企業(yè)之間取得更多的聯(lián)系，開展校企合作的教學模式，學生在學校的知識學習是以就業(yè)為基本導(dǎo)向的，企業(yè)也可以委派相關(guān)的管理人員到學校進行現(xiàn)場指導(dǎo)，結(jié)合學生的需求和企業(yè)的需求進行教育。堅持學習內(nèi)容和工作崗位密切結(jié)合的思想，爭取讓學生一邊學習一邊實踐，適應(yīng)社會和市場的發(fā)展需要[5]。

綜上所述，本文對新形勢下技工學校管理改革思路進行了分析和研究。在當前發(fā)展過程中為了能夠解決技工院校管理時存在的多種弊端和問題，還需要從教育目標、管理理念以及學生的就業(yè)和學校的基本管理狀態(tài)入手做分析，創(chuàng)新人才管理模式，樹立起先進的以人為本和素質(zhì)教育的管理理念，爭取能夠使學生認識到自己的社會責任，成為管理自我的主人，樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，最后選擇適合自己的職業(yè)，為社會的發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻

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作者:段繼偉 單位:河北機車技師學院