導(dǎo)語：開放性實驗室管理模式探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:本文通過文獻(xiàn)回顧開放實驗室在護(hù)理實踐教學(xué)中的應(yīng)用，總結(jié)開放實驗室對護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力與自我管理能力的積極作用，提出在開放實驗室過程中應(yīng)注重本科護(hù)生評判性思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:開放實驗室;自主學(xué)習(xí);管理能力

護(hù)理專業(yè)是一門實踐性非常強的學(xué)科，專業(yè)技能操作是學(xué)習(xí)的重中之重，而實驗室的管理模式往往決定了學(xué)生的技能綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，實踐的基礎(chǔ)則需要學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的管理能力，開放實驗室不僅僅是時間上的全面開放，更是空間上和思維能力的開放，為護(hù)生的學(xué)習(xí)營造良好的氛圍，不斷培養(yǎng)和提高護(hù)生的自我管理和自主學(xué)習(xí)能力，提高開放式護(hù)理技能學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并在學(xué)習(xí)中不斷思考、探索、發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的深度理解?，F(xiàn)今在高校實驗教學(xué)過程中開放實驗室已得到普遍推廣，在教學(xué)效果方面收效良好。[1]

1開放實驗室教學(xué)

1.1開放實驗室教學(xué)模式。開放實驗教學(xué)模式是緊緊圍繞現(xiàn)代護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案，始終堅持“重人文修養(yǎng)、強職業(yè)能力”的原則，發(fā)展了以基礎(chǔ)操作技能—?？婆R床技能—綜合臨床技能三者相整合的教學(xué)模式。[2]全方位開放、預(yù)約開放、階段性開放和定時開放是開放實驗室主要的實踐教學(xué)模式。[3]在開放實驗教學(xué)中，護(hù)生起主導(dǎo)作用，實驗室的開放時間、學(xué)習(xí)項目、實驗方法、儀器設(shè)備以及實驗結(jié)果的等全面對護(hù)生開放，護(hù)生可以根據(jù)自己目前所學(xué)的實驗項目，自主準(zhǔn)備實驗儀器設(shè)備耗材等，按照操作流程制定實驗方案進(jìn)行小組相互練習(xí)，遇到問題小組回顧并討論，將問題總結(jié)后小組先分析處理，之后再向?qū)嶒炇医處熣埥獭Ｗo(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開開放、自由、彈性的實驗環(huán)境，而實施開放式實驗教學(xué)則具備上述優(yōu)勢條件。[4]實施開放式護(hù)理實驗教學(xué)，能夠激發(fā)護(hù)生參與實驗的興趣和潛能，使學(xué)生能自主地參加實驗及投入到對知識的研究，參與的過程中能體現(xiàn)護(hù)生的積極性和主動性?？梢杂行岣咚麄兊膭?chuàng)新意識和思維、學(xué)習(xí)自主能力，對促進(jìn)實驗室更新實驗教學(xué)理念、重構(gòu)專業(yè)實驗教學(xué)體系亦有關(guān)鍵作用。1.2開放實驗室教學(xué)模式的管理。（1）開放性實驗教學(xué)模式的管理特點。打破了傳統(tǒng)實驗室嚴(yán)格的時間限制，取代了以往有實驗課實驗室才開放的制度，使實驗室的資源得到了共享及充分利用，提高實驗室的開放率。但隨之而來的就是繁重的管理工作，必須有嚴(yán)密的實施計劃和保障措施才能使開放的管理工作有條不紊，因此，開放性實驗室需要由實驗中心主任、實驗教師、管理人員共同參與。同時也需要信息化高科技的支持，如自動人臉識別、手指紋門禁考勤管理、手機(jī)APP網(wǎng)上預(yù)約管理程序、實驗室對外開放管理等。[5]實驗課前環(huán)境、物品的準(zhǔn)備、課間老師的巡回和指導(dǎo)、課后實驗物品的清點、清洗、消毒滅菌、歸檔工作，儀器設(shè)備的調(diào)試和檢查登記等工作，發(fā)現(xiàn)問題及時提出并處理。以保證物品和儀器隨時處于完好狀態(tài)，保證開放實驗室順利進(jìn)行。（2）預(yù)約方式。預(yù)約方法主要以在實驗室網(wǎng)站和手機(jī)APP預(yù)約為主，電話及書面申請預(yù)約為輔等的形式。只要實驗室沒有教學(xué)計劃的實驗課和其它科研活動，護(hù)生可根據(jù)實驗室線上線下相結(jié)合，查看開放時間及項目安排計劃，提交申請并以小組形式申報，提前一周提交到實驗室公共郵箱即可，或者下載手機(jī)APP直接進(jìn)入預(yù)約，也可撥打?qū)嶒炇译娫捇蛏辖粫姹砀裆暾?。實驗室管理人員每周五下午進(jìn)行統(tǒng)一統(tǒng)籌并分配后將時間和實驗室安排公布在網(wǎng)站上，護(hù)生并可以對號入座，進(jìn)行實驗。1.3考核及教學(xué)反饋。在開放性實驗教學(xué)的測評反饋中，護(hù)生對開放性實驗都給予高度的評價。他們認(rèn)為，實驗時間除外的對外開放，同學(xué)們可以自行安排、調(diào)配課外時間，有自己把握時間和計劃學(xué)習(xí)的自主感覺,對學(xué)習(xí)的積極性和自信心自然就提高，這樣的話對提高教學(xué)效果有很大的幫助。還有很多同學(xué)認(rèn)為,自己有能力不需要老師的指定獨立完成實驗,大大提高了成就感和自信心。另外，在考核方面，從自己預(yù)習(xí)、整個實驗操作過程、到形成實驗總結(jié)到最終的考核，形成了一套完整的全程跟蹤式考核體系，全面檢驗了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒖己藢嶒灲虒W(xué)水平的必要手段。實驗室的全面開放、自主學(xué)習(xí)模式下的實驗教學(xué)考核方式,為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的樂趣,加強了實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的活力,激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望。對于培養(yǎng)護(hù)生的技能操作動手實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和培養(yǎng)臨床思維能力都收到了預(yù)期的良好效果。

2自主學(xué)習(xí)管理能力

2.1自主學(xué)習(xí)管理能力具有重要意義。自主學(xué)習(xí)在護(hù)理學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)為護(hù)生憑著自己的毅力，在學(xué)習(xí)上自我鼓舞、自我監(jiān)督和自我調(diào)配和控制的學(xué)習(xí)方法。[6]隨著醫(yī)學(xué)水平的不斷發(fā)展和改革，醫(yī)療儀器設(shè)備的不斷更新，要求醫(yī)護(hù)人員不僅要具備扎實的理論知識，還要有嫻熟的操作技能，以適應(yīng)發(fā)展需要。護(hù)生只有在校培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，才能滿足臨床需要的“好用、耐用、實用”的綜合性運用型專業(yè)人才，才能滿足患者在馬斯洛提出的各層需要論，實驗室是培養(yǎng)護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力的主要場所，只有合理充分地開放實驗室，利用教學(xué)資源，不斷改革教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，才能切實提高護(hù)生自主學(xué)生管理能力，從而提高綜合素質(zhì)及技能操作水平。2.2自主學(xué)習(xí)能力的影響因素。護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力與護(hù)生是否為第一志愿填報護(hù)理專業(yè)、家庭環(huán)境影響、對就業(yè)前景的看法、醫(yī)療大環(huán)境的影響、職業(yè)的認(rèn)同感、在校的學(xué)習(xí)成績、對醫(yī)學(xué)知識的接受能力以及能否適應(yīng)大學(xué)生活密切相關(guān)。在黃婉霞[7]等研究結(jié)果表示，護(hù)理教育工作者應(yīng)注重培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)情懷、專業(yè)興趣及思想教育，端正學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)她們要樹立高度的價值追求和使命感，改革教學(xué)模式和方法，實行實驗室全面開放，培養(yǎng)護(hù)生獨立學(xué)習(xí)和獨立完成實驗的習(xí)慣，從而提高護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果。評判性思維對自主學(xué)習(xí)能力具有積極的影響。劉婉露[8]的研究中，評判性思維中求知欲、自信程度與自主學(xué)習(xí)能力的成正相關(guān)關(guān)系。有目的、有意義的自我判斷的和反思推理過程在護(hù)理實踐中尤為重要，求知欲強、自信心強的學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)強，能積極主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，遇到挫折時能積極尋求各種途徑去解決問題，主動學(xué)習(xí)新的知識和技術(shù)，提高自我。所以在高校實施開放實驗室應(yīng)更加重視評判性思維的運用，提高護(hù)理本科生求知欲及自信心。

3開放實驗室有助于護(hù)理本科生自主學(xué)習(xí)管理能力的提高

嫻熟的護(hù)理技能操作不僅要求護(hù)生要理解并熟記知識點，更重要的是需要反復(fù)的強化練習(xí)，所以光靠教學(xué)大綱所要求的實驗學(xué)時是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到目的的，護(hù)生需要有更多課余的時間進(jìn)行練習(xí)，這樣的話，護(hù)生可以根據(jù)自己薄弱的實驗項目進(jìn)行反復(fù)強化訓(xùn)練，遇到問題主動思考，或者進(jìn)行小組討論，得到解決問題。[8]全面實施實驗室開放，是護(hù)理本科生提高自主學(xué)習(xí)能力的重要作用。護(hù)生意識到開放實驗室是能很好地提高自己的動手能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且能讓自己成為操作訓(xùn)練的主體，并達(dá)到資源共享的目的。同時還可以自主去安排練習(xí)的時間、準(zhǔn)備實驗所需耗材、思考操作流程、評價實驗結(jié)果等。并學(xué)會成為實驗室的小主人，對實驗室儀器設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)、課后實驗物品的歸位及擺放，共同維護(hù)了實驗室的環(huán)境，充分體現(xiàn)了護(hù)生的主動性，發(fā)揮了主體作用，尊重護(hù)生的個體發(fā)展，提倡其自主學(xué)習(xí)，提高其動手能力和創(chuàng)新能力。因此，開放實驗室有助于管理模式、學(xué)習(xí)策略的開放，能夠提高護(hù)理本科生自主學(xué)習(xí)管理能力。有研究表明，自主學(xué)習(xí)能力可以改善護(hù)生的臨床實踐行為表現(xiàn)。[9]

4展望

綜上所述，在護(hù)理實踐教學(xué)中實施開放式實驗教學(xué)模式不但有利于提高護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力，促進(jìn)護(hù)生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)提高，而且還有利于提高護(hù)理實驗室的管理質(zhì)量和開放率，推動護(hù)理實驗教學(xué)的改革。護(hù)理教學(xué)離不開實踐，實踐能力的培養(yǎng)主要是培養(yǎng)創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力。這是一個循序漸進(jìn)的過程，而護(hù)生評判性思維水平普遍較低，提示我們應(yīng)根據(jù)本科護(hù)生個體的認(rèn)知能力等不同情況，選擇合適的教學(xué)模式結(jié)合教學(xué)方法的改革，以利于高效地培養(yǎng)本科護(hù)生的評判性思維能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]粟芳,岳琳.預(yù)約制開放實驗室在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].全科護(hù)理,2012.10(16):1533-1534.

[2]徐軍娟.開放式護(hù)理實驗室教學(xué)模式的構(gòu)建及應(yīng)用研究[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2017(06):137.

[3]趙艷霞.開放實驗室實踐教學(xué)模式的探索[J].西部素質(zhì)教育,2017.3(16):215.

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[5]劉靚.基于開放式實驗教學(xué)的動物醫(yī)學(xué)實驗室管理思考[J].教育發(fā)展研究,2017(S1):79-81.

[6]王紅梅,何求.護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式的研究[J].哈爾濱醫(yī)藥,2016.36(03):285-286.

[7]黃婉霞,謝麗燕,張梅珍.護(hù)理專業(yè)大專生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及影響因素調(diào)查分析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2018.36(14):114-116.

[8]劉婉露,郎玉玲,王莉莉,宮葉琴,李珊珊,張萌,丁兆敏.護(hù)理專業(yè)本科生評判性思維與自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查及影響因素分析[J].中醫(yī)臨床研究,2017.9(24):140-141.

[9]藍(lán)宇濤.開放式護(hù)理實驗室的管理與教學(xué)模式探討[J].護(hù)理學(xué)雜志,2017(07):18-20.

作者:黃廷芬 魏 寧 何潔凝 單位:中山大學(xué)新華學(xué)院護(hù)理學(xué)院