導(dǎo)語：中職英語教學(xué)探析3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、中職英語教學(xué)中滲透幸福觀教育的重要性

(一)可提升中職學(xué)生的幸福感

在中職英語教學(xué)過程中，英語教師有意識地滲透幸福觀教育，引導(dǎo)學(xué)生能正確地感受幸福。作為一名中職學(xué)生，當(dāng)時沒能考上普通高中，父母沒有讓他們?nèi)スぷ?，而是選擇送其接受專業(yè)技能教育，讓他們將來能擁有一技之長，在社會上贏得一席之地，這本身就是一種幸福。部分中職生是獨生子女，他們覺得父母、老師對他們的關(guān)心和愛護都是理所當(dāng)然的，沒有感恩之心，就更不可能感覺自己是幸福的。對他們進行幸福觀教育是非常的必要的，也是必須的，可提高他們認(rèn)識幸福，感知幸福的能力，也可提高他們的幸福感。

(二)可幫助中職學(xué)生樹立科學(xué)的幸福觀

英語不僅是一門課程，它還是一種用于交流的語言，中職學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門語言，也會了解其帶來的相關(guān)信息。當(dāng)今社會是信息社會，西方社會的一些病態(tài)幸福觀如享樂主義幸福觀、拜金主義幸福觀等也被流入中職校園，導(dǎo)致中職學(xué)生幸福觀迷失。對于西方的東西，我們要選擇性和批判性吸收，取其精華，舍其糟粕。對于中職生來說，未接受過高中教育，中小學(xué)教育過程大都稀里糊涂地過來了，什么是正確的幸福觀，他們并不知曉。因此，對中職生在英語課上滲透幸福觀教育是有必要的，有利于幫助他們樹立正確的幸福觀。

(三)可提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是一個綜合指標(biāo)，不是單獨幾門課程知識的總和，而是一個人道德理想，責(zé)任意識、行為規(guī)范、理想人格等的綜合反映。中職學(xué)生處于一種弱勢狀態(tài)，在學(xué)院不受重視，在父母心中不被寄予厚望，在老師眼中是“差生”。自己有著“失敗者”有心態(tài)，中考失利，上普高擔(dān)心跟不上班，退而求其次，選擇上中職學(xué)校。他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動機不強，在平時的學(xué)習(xí)中，人文素養(yǎng)較差。在英語教學(xué)過程中，抓緊機會對其進行幸福觀教育，可以塑造中職學(xué)生更完美的理想人格，以此來提高他們的人文素養(yǎng)。

(四)是中職德育課的有益補充

中職學(xué)生由于其所學(xué)專業(yè)的特征，所開設(shè)的課程中，主要以專業(yè)課為主，專門的德育課少之又少，有些中職學(xué)校的德育課每周只有兩節(jié)，對于心智尚未成熟的中職學(xué)生來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且據(jù)調(diào)查，中職生的德育課即使上了，也不受學(xué)生、老師和領(lǐng)導(dǎo)們的重視。在英語教學(xué)過程中，適時的加入幸福觀教育，對德育課來說是有益的補充。作為英語教師，如能有效地在教學(xué)過程中滲透幸福觀教育，可能會比正常德育課上老師所講的效果更好，取得事半功倍的作用。

二、如何在中職英語教學(xué)過程中滲透幸福觀教育

(一)緊扣英語教學(xué)內(nèi)容，把握時機灌輸馬克思主義幸福觀

如在教到《中職英語》(基礎(chǔ)模塊)第二冊的Unit3IAmaVolunteer時，教師可利用幾個問題導(dǎo)入新課如:Haveyoueverbeenavolunteer?Whatdoyouthinkofbeingavolunteer?學(xué)生會回答:Ithinkvoluntaryworkisrewardingandavolunteerisgreatandrespect-able．英語教師可緊扣教材內(nèi)容，引入馬克思主義幸福觀中所提到的奉獻本身就是一種幸福。作為一個志愿者，在現(xiàn)在這物欲橫流的社會，愿意不圖回報地為社會弱勢群體服務(wù)，對社會和對受幫助者來說都是一種幸福。作為一個中職學(xué)生，在將來的人生中，時時要謹(jǐn)記回報社會，在自己力所能及的范圍內(nèi)幫助別人，為社會作出應(yīng)有的貢獻。

(二)利用與學(xué)生互動的機會，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍

中職英語教學(xué)相對來說比高中的課程要輕松些，教師在教學(xué)過程中要注意與學(xué)生互動，在講解一個Dialogue之后，讓學(xué)生分角色上臺表演，在表演的過程中，學(xué)生有困難的老師應(yīng)及時提供幫助，使表演得以順利進行下去。在請同學(xué)回答問題時，要兼顧全班同學(xué)，不要讓學(xué)生有受冷落的感覺。在部分學(xué)生有時上課走神或開小差時，老師應(yīng)隨時點到學(xué)生的名字，善意地提醒，并向他或她投以微笑。學(xué)生便會感覺老師在關(guān)心他，他沒有被老師遺忘。在教學(xué)過程中，英語教師還可以利用適當(dāng)?shù)臋C會，教學(xué)生們唱一些英文經(jīng)典歌曲，講些英文幽默故事，笑話等。還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生們分組進行單詞競賽，或誦讀英文課文比賽，通過這些方式，營造松活潑的教學(xué)氛圍。

(三)通過多媒體教學(xué)設(shè)施，向?qū)W生展示有關(guān)幸福主題的圖片

和影像資料現(xiàn)在的中職學(xué)生能在課上使用多媒體教學(xué)設(shè)施，這對他們來說本身就是一種幸福。在課堂上英語教師可利用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，為學(xué)生們準(zhǔn)備一些有關(guān)幸福主題的圖片和影像資料，如在學(xué)習(xí)Earthquake這一課時，給學(xué)生展示在地震災(zāi)區(qū)，很多人們前往災(zāi)區(qū)抗震救災(zāi)，在課文最后一段講到:“Althoughhewastired，YangGangfeltproudofhimselfbecausehpassedhislovetootherpeople．”學(xué)生看了這些圖片之后，心里會倍感溫暖和幸福。在教到《中職英語》(基礎(chǔ)模塊)第二冊的Unit8FightingA-gainstPollution時，英語教師可以給學(xué)生展示有關(guān)環(huán)境污染的圖片和短片，讓學(xué)生樹立一種責(zé)任意識，感覺生活中，保護環(huán)境人人有責(zé)。讓學(xué)生討論“Whatcanwedotofightagainstpollution．”學(xué)生們會大聲回答“Weshouldplantmoretreesandridebike．Weshouldn’tusetheone－offgoods”．責(zé)任意識教育也是幸福觀教育的一個組成部分。英語教師應(yīng)趁機教育學(xué)生，在將來的工作中，社會幸福才是我們要追求的。社會幸福要高于個人幸福，不要為了一己私利，而做出影響社會幸福的事情。盡可能讓人們大眾呼吸新鮮空氣，是作為一個有知識的公民所要應(yīng)盡的責(zé)任。

(四)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大聲說英語、讀英語，讓學(xué)生體驗成就感和幸福感

英語是一門語言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語不能只是為了應(yīng)付考試，中職學(xué)習(xí)英語在將來的生活和工作中可能會用得上，因此，能說一口流利的英語對于中職生來說，是一項必須要掌握的技能。英語教師應(yīng)更多注重學(xué)生讀說能力的提高，可要求學(xué)生早上大聲朗讀英語，由英語科代表帶領(lǐng)全班同學(xué)讀，也可由老師帶讀。中職學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)差，但他們還是很希望在老師的幫助下，自己能說一口流利的英語。學(xué)生在讀英語和大聲說英語的過程中，他們能體驗成就感和幸福感。

三、結(jié)語

中職英語本身是人文社科課程的一個組成部分。如何將幸福觀教育滲透進學(xué)科教學(xué)中，特別是英語教學(xué)過程中，是作為中職學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師所要研究的共同課題。十八大報告中提出“建設(shè)美麗中國”，關(guān)注民生，全民努力為實現(xiàn)“中國夢”而奮斗。作為一名普通的學(xué)科教師，如能在學(xué)科教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透幸福觀教育，也就離實現(xiàn)“中國夢”近了一步。（本文來自于《語數(shù)外學(xué)習(xí)》雜志?！墩Z數(shù)外學(xué)習(xí)》雜志簡介詳見.）

作者：賀智慧工作單位：湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇

1.中職英語教學(xué)實施德育滲透的必要性

有人曾說，知識技能一般，具有良好道德水平的人才為庸才；而知識技能水平很高，而無道德思想之人，則是危險品，不僅不能對社會做出貢獻，還會帶來很大危害。英語作為中職學(xué)校主要課程之一，在素質(zhì)教育深入實施下，應(yīng)加強英語教學(xué)過程的德育滲透。徐特立曾說，教師應(yīng)有兩種人格，其一是經(jīng)師，主要為教學(xué)問的，其二是人師，主要是教行為的。教學(xué)當(dāng)中，德育是不可缺少的教學(xué)任務(wù)，將德育滲透到中職英語教學(xué)的全過程當(dāng)中，可讓學(xué)生樹立恰當(dāng)人生觀、職業(yè)觀與價值觀，以培養(yǎng)人們良好行為習(xí)慣與思想道德。

2.中職英語教學(xué)實施德育滲透的措施

（1）注重英語教材編制，有效滲透德育教育。通過職業(yè)與成人教育推薦，我國中職學(xué)校的英語教材應(yīng)依據(jù)能力本位、就業(yè)導(dǎo)向與終身學(xué)習(xí)等職業(yè)教學(xué)辦學(xué)理念進行編寫，中職英語教材從學(xué)生實際狀況出發(fā)，讓教材具有強烈的思想性、時代感與啟發(fā)性，將豐富德育因素滲透其中，像教材第一冊中的Unite5Schoollife一課中，要讓學(xué)生了解每學(xué)科間均存在潛移默化之聯(lián)系，不可片面將專業(yè)學(xué)習(xí)中的絕對作用進行夸大，學(xué)校中的文化學(xué)科學(xué)不好，是難以適應(yīng)整個時展需求的，中職英語教學(xué)，應(yīng)將文化與專業(yè)課實施統(tǒng)籌兼顧，奠定良好的文化課知識，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ)。在中職英語教材涉及德育內(nèi)容應(yīng)豐富廣泛，如Eatingmeals、Technology等內(nèi)容學(xué)習(xí)，在Technology教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生可積極互動，通過自身學(xué)習(xí)生涯，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)、Windows與Office等相關(guān)辦公軟件的重要性，在如今網(wǎng)絡(luò)信息時代，知識更新速度非?？?，學(xué)生要成為當(dāng)今社會的主人與開拓者，應(yīng)該注重技能學(xué)習(xí)，并樹立終身學(xué)習(xí)思想意識。

（2）言傳身教的榜樣作用。在中職英語教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)注意潛移默化之作用，尤其是教師的言行，在一定程度上，會對學(xué)生言行起到影響，教師自身應(yīng)具有很強的專業(yè)素養(yǎng)與功底，教師專業(yè)素養(yǎng)，會給學(xué)生造成深遠(yuǎn)巨大的影響，教師功底深厚，教課嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，更能有效吸引學(xué)生注意力，增強學(xué)科注意力，引發(fā)學(xué)生共鳴。同時，教師教學(xué)態(tài)度也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)與生活態(tài)度，在教育教學(xué)當(dāng)中，要充分實施身正為范的榜樣作用，注意自身言行，積極影響與感化學(xué)生，繼而對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、道德行為與價值觀產(chǎn)生積極影響，教師還要注意文明禮貌教育，運用幽默智慧語言，讓學(xué)生與教師關(guān)系更為融洽，讓德育精神充分滲透到職業(yè)養(yǎng)成與英語教學(xué)中，如HelenKeller生活與奮斗歷程的教學(xué)中，可讓學(xué)生充分反思自身學(xué)習(xí)與生活，通過HelenKeller比較，尋找自身差距，鞭策自身學(xué)習(xí)，并且教師應(yīng)為人師表，以身作則，運用謙和態(tài)度進行交流，愉快情緒進行教學(xué)，并尊重、理解及信任學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造民主寬松氛圍，以促進德育教學(xué)的有效滲透。

（3）以德為本，實施多種教學(xué)方法。在中職英語教學(xué)中，德育是無處不在的，教材內(nèi)容是豐富多彩的，英語教師開展德育教學(xué)時，應(yīng)依據(jù)英語教材特點與中職生的實際狀況開展教學(xué)，找出英語教學(xué)與德育工作間的最優(yōu)結(jié)合點，將思想道德教育有效滲透進中職英語知識當(dāng)中，避免德育教學(xué)的空泛化。這就需要教師運用多種教學(xué)方法，了無痕跡地實施德育教學(xué)，如英語教學(xué)中的Eatingmeals這單元學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生對各種美食進行憧憬回憶，然后滲透《憫農(nóng)》一首詩，讓學(xué)生了解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”是一件社會公德好事，培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食與節(jié)約行為的良好習(xí)慣。在英語教學(xué)中，還應(yīng)注重名言警句的作用，如LiveandLearn等名言警句的德育教育。同時，英語教學(xué)中，還可運用情景表演法，培養(yǎng)學(xué)生的德育教育，如Shopping單元的學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生分成小組，依據(jù)課文內(nèi)容，對一家商店經(jīng)營的模擬，利用小組間的相互惠顧，以提高學(xué)生英語技能與文化知識有效掌握，并經(jīng)過情景操練，讓學(xué)生認(rèn)識團隊的重要性，了解合作、文化禮儀與誠信等職業(yè)道德的滲透培養(yǎng)。課堂學(xué)習(xí)之后，也可加強德育實踐教學(xué)，如感恩節(jié)或母親節(jié)等節(jié)日時，可讓學(xué)生制作感恩卡，向老師或者家長等進行感恩表達(dá)，也可組織英語口語比賽，對于取得優(yōu)秀成績的學(xué)生，教師可要求大家向其表示祝賀，并對其勝利原因進行點評，讓同學(xué)向其學(xué)習(xí)，還可通過學(xué)生愛好，組織環(huán)境保護、英語歌曲比賽等，有效培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀，以及熱愛集體、生活與祖國的思想情感。

3.結(jié)束語

中職英語作為學(xué)校教學(xué)中的重要組成，在英語教學(xué)當(dāng)中，滲透德育教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識技能同時，還能加強學(xué)生德育水平提高，英語教學(xué)中含有豐富德育素材，教師應(yīng)根據(jù)德育特點與學(xué)生實際狀況，運用恰當(dāng)?shù)掠虒W(xué)措施，有效滲透德育教學(xué)，讓學(xué)生德技雙向發(fā)展。

作者：張瑾工作單位：安徽宿州技師學(xué)院

第三篇

一、任務(wù)型教學(xué)模式內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)法是二十世紀(jì)八十年代在中國逐漸興起的新型教學(xué)方法，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的教學(xué)模式，改為教學(xué)以學(xué)生為中心，強調(diào)做中學(xué)。這種新型教學(xué)方法根據(jù)學(xué)生的具體情況，將教學(xué)目的、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的設(shè)計，努力使學(xué)習(xí)任務(wù)變得生活化、社會化，在實際的教學(xué)過程中通過教師的引導(dǎo)使得學(xué)生進入到真實的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中感悟問題、思考問題。英語學(xué)習(xí)從實質(zhì)上講是一種語言學(xué)習(xí)，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于中職英語課教學(xué)中，不僅僅可以極大地提高學(xué)生的英語語言運用能力，而且還可以激發(fā)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的同時提高教師教學(xué)效率與質(zhì)量。任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于中職英語課教學(xué)，改變了以往英語教學(xué)滿堂灌的教學(xué)方式，使師生英語學(xué)習(xí)共同進步。

二、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于中職英語課教學(xué)的進步性

2.1師生角色的根本變化

我國傳統(tǒng)英語教學(xué)往往采用以教師為中心的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式往往過于強調(diào)教師在英語教學(xué)中的主體地位，在一定程度上忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主體地位，造成學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性不高。另外，由于英語教師過多注重理論教學(xué)，忽略了英語語言實踐學(xué)習(xí)，造成學(xué)生英語語言運用能力差，很多中職學(xué)生不能夠在日常生活中正常的使用英語。任務(wù)型英語教學(xué)改變了這種傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，它從一定程度上體現(xiàn)了最有效的英語學(xué)習(xí)過程。任務(wù)型英語教學(xué)使得師生角色發(fā)生了根本變化，強調(diào)以學(xué)生為中心，一切英語學(xué)習(xí)都圍繞學(xué)生展開，教師變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)環(huán)境和方法的創(chuàng)設(shè)者，通過任務(wù)的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)團隊的合作幫助下完成英語語言運用。

2.2從學(xué)的角度進行教學(xué)

傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)往往是教師站在講臺上滔滔不絕的講課，學(xué)生則沉默不語只是做筆記，一堂課下來學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識不多，效率低下，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)型英語教學(xué)使得師生角色發(fā)生了根本變化，主要從學(xué)生的角度進行教學(xué)。教師在任務(wù)型英語教學(xué)設(shè)計中不僅僅要考慮學(xué)生的實際英語學(xué)習(xí)水平與能力，而且還要考慮英語教學(xué)如何引入、如何組織、如何突破等，通過這么一系列的準(zhǔn)備完成任務(wù)型英語教學(xué)計劃。另外，教師在對任務(wù)型英語教學(xué)計劃進行設(shè)計時，還要考慮到設(shè)計任務(wù)難易程度，以及在學(xué)生中可能遇到的困難，始終做到從學(xué)生的角度看問題，這是任務(wù)型英語教學(xué)的關(guān)鍵。

2.3實用為主的原則

傳統(tǒng)英語教學(xué)過于注重理論學(xué)習(xí)，對于英語語言的實踐運用重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)啞巴英語現(xiàn)象。任務(wù)型英語教學(xué)不僅僅注重理論學(xué)習(xí)，而且注重英語語言實踐運用，讓學(xué)生在英語理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性和主動性。任務(wù)型英語教學(xué)主要以實用為主，關(guān)鍵在于它的任務(wù)，這里的任務(wù)是由教師根據(jù)學(xué)生的實際情況以及現(xiàn)實生活需求而制定的，保障英語語言學(xué)習(xí)服務(wù)于生活，在現(xiàn)實生活中讓學(xué)生提高英語語言運用能力。另外，任務(wù)型英語教學(xué)強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的合作協(xié)調(diào)完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是任務(wù)型英語教學(xué)的根本目的所在。

三、任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于中職英語課教學(xué)中存在問題

3.1學(xué)生水平不足以完成任務(wù)

中職學(xué)生不同于其他學(xué)校的學(xué)生，他們往往由中考淘汰下來的，沒有經(jīng)過高中學(xué)習(xí)以及高考的磨煉，往往在英語基礎(chǔ)知識方面存在著薄弱的問題。中職學(xué)生與其他學(xué)校的學(xué)生相比在英語知識基礎(chǔ)上存在著巨大差距，雖然中職學(xué)生能夠運用英語思維和溝通，但是與中職英語教學(xué)的實際目標(biāo)還存在著很大差距。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，單詞詞匯量少，對于語法學(xué)習(xí)也是一知半解。任務(wù)型英語教學(xué)主要是為了解決中職學(xué)生的這些問題，但是由于學(xué)生英語基礎(chǔ)差水平差，在實際的任務(wù)型英語學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)問題。學(xué)生水平不足以完成任務(wù)的現(xiàn)象極為廣泛，如果任務(wù)型英語學(xué)習(xí)任務(wù)過高會對他們的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用帶來消極影響。

3.2任務(wù)設(shè)計難易程度的把握

任務(wù)型英語教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于設(shè)計，其中的難易程度是任務(wù)型英語設(shè)計的難點和重點。任務(wù)型英語教學(xué)設(shè)計難易程度主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面是詞匯的難易程度，另一方面是英語題材的難易程度。中職學(xué)生普遍存在著英語單詞不夠的問題，單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語句子和文章都是由一個個的單詞組成的，中職學(xué)生英語單詞不夠直接影響學(xué)生英語任務(wù)的完成程度。英語題材方面，由于學(xué)生一直生活在學(xué)校之中，對于英語學(xué)習(xí)資源的掌握不夠，題材搜集和使用力度不足。教師在對學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)任務(wù)題材準(zhǔn)備時，應(yīng)該幫助學(xué)生進行精心設(shè)計和選擇。

四、任務(wù)型英語教學(xué)注意事項

4.1充分考慮學(xué)生的個體差異

每一個學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平與能力是不同的，學(xué)習(xí)習(xí)慣也是多種多樣，教師在任務(wù)型英語教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)該充分了解不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平與能力，針對不同學(xué)生的實際需求進行有效教學(xué)。因此，教師可以加強同學(xué)生的交流與溝通，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的困難，根據(jù)學(xué)生的實際需求制定英語學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自身需求進行任務(wù)設(shè)定。只有這樣教師才能夠真正的做到充分考慮學(xué)生的個體差異，做到因材施教、有的放矢。

4.2教學(xué)任務(wù)設(shè)計的多樣性

中職教師在對每一位學(xué)生英語學(xué)習(xí)進行任務(wù)設(shè)定時，應(yīng)該注意任務(wù)設(shè)計的多樣性。教學(xué)任務(wù)不僅要突出趣味性，還要在擴展性與交際性方面下功夫。另外，英語教師還可以促進英語學(xué)習(xí)同其他學(xué)科學(xué)習(xí)之間滲透，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科之間的學(xué)習(xí)滲透與互補。教師在對學(xué)生進行理論教學(xué)的同時，還應(yīng)該加強實踐教學(xué)，讓學(xué)生英語實踐與理論相結(jié)合，努力提高他們英語學(xué)習(xí)實踐水平與能力。同時，增強學(xué)生之間英語相互學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作以及創(chuàng)新意識。

4.3教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的有序性

在教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計和執(zhí)行應(yīng)由簡單到復(fù)雜、由易到難、循序漸進。教師在設(shè)計任務(wù)時須結(jié)合英語課程標(biāo)準(zhǔn)的三個層次:即一般要求、較高要求和更高要求,盡量讓每個層次的學(xué)生在任務(wù)完成的同時獲得成就感、滿足感,對學(xué)習(xí)始終保持積極的態(tài)度和熱情。教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的有序性，不僅僅增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心和成就感，而且還可以讓學(xué)生在英語有序性學(xué)習(xí)中感受英語學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)任務(wù)執(zhí)行的有序性，是中職教師在任務(wù)型英語教學(xué)過程中必須注意的事項。

4.4教學(xué)有法,但無定法

在任務(wù)型教學(xué)中,應(yīng)該靈活運用多種教學(xué)方法。由于任務(wù)型教學(xué)法面對中職教育的復(fù)雜環(huán)境,例如教師素質(zhì)的高低、學(xué)校教學(xué)條件優(yōu)劣、學(xué)生基礎(chǔ)的差異等問題。英語任務(wù)型教學(xué)不能局限于單一模式,提倡與其他教學(xué)法如交際型、情景型等教學(xué)法的結(jié)合,根據(jù)學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的特點形成每位教師獨特的教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)有法,但無定法，中職教師應(yīng)該充分認(rèn)識到任務(wù)型英語教學(xué)的優(yōu)勢，充分利用學(xué)校教學(xué)資源開展教學(xué)活動，努力促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合能力。

五、結(jié)束語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用給中職英語的教學(xué)改革帶來了新的活力，有效的促進中職學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的提升。任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用給英語的教學(xué)注入了新的活力，極大的培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用英語語言的能力。值得注意的是，任務(wù)型教學(xué)法在中職英語教學(xué)改革中的運用給教師提出了更高的要求，教師有必要在今后的英語教學(xué)中加強課堂任務(wù)的“量”與“度”的把握，從而不斷對任務(wù)教學(xué)法進行分析、總結(jié)及創(chuàng)新。我國中職教師在任務(wù)型英語課堂教學(xué)方面積累了豐富經(jīng)驗，取得了重大進展，但是在實際的任務(wù)型英語課堂教學(xué)過程中，很多問題仍然存在，這些問題嚴(yán)重阻礙了中職教師任務(wù)型英語課堂教學(xué)的進步。中職英語教師應(yīng)該深入研究自身在任務(wù)型英語課堂教學(xué)方面發(fā)展現(xiàn)狀，創(chuàng)新任務(wù)型英語課堂教學(xué)策略，為我國中職教師在任務(wù)型英語課堂教學(xué)方面的進一步發(fā)展提供借鑒與參考。

作者：陳云華工作單位：浙江省嘉興市建筑工業(yè)學(xué)校