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法學本科教育在我國的整個法學教育體系中處于基礎性的地位，擔負著培養(yǎng)社會主義經濟建設與民主法制建設高層次法律人才的任務，對我國社會主義法治國家的建設也產生著重大的影響，是關乎法學教育成敗的關鍵。自從2001年以來，中國法學本科教育的規(guī)模得到了巨大的發(fā)展。2001年，我國設置本科專業(yè)的高等院校有229所，這一數(shù)字到2005年急劇增加到559個，這還不包括本科院校下設獨立學院開辦的法學本科專業(yè)。截至2006年8月，共有620所高校設置了法學本科專業(yè)。在讀法學本科學生人數(shù)已達20多萬人，每年畢業(yè)的法學本科畢業(yè)生大約有三、四萬人，[1]且這種發(fā)展勢頭仍在延續(xù)。法學教育的跨越式發(fā)展，促進了對法學教育目標定位的討論。在2001年9月召開的《21世紀中國法學教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》重大課題研討會上大家似乎形成了“共識”：中國大學法學教育本科階段的基本目標是為培養(yǎng)各級法律人才提供毛坯，只能是一種素質教育，而非專才教育；是一種通才教育，而非職業(yè)教育。[2]

要實行法學的素質化教育，法學學位論文的寫作訓練是檢驗這種教育成功與否的最好的標志。以下筆者從法學本科教育的培養(yǎng)目標、法學論文寫作的重要性和意義、法學論文的作用，以及如何完善我國現(xiàn)有的法學學位論文制度等方面入手探討法學學位論文在法學本科教育中的作用和地位。

一、法學本科教育的培養(yǎng)目標

綜觀我國高等法學本科教育的發(fā)展歷程，走過了一條從無到有、從小到大、從弱到強、從常規(guī)發(fā)展到跨越式大發(fā)展的道路。在艱辛曲折的發(fā)展歷程中，法學本科教育為我國的法制建設培養(yǎng)了大批的法律人才，為國家的現(xiàn)代化建設做出了積極的貢獻。但傳統(tǒng)法學本科教育的培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)口徑過窄，培養(yǎng)目標趨向“專才”，而且在人才服務方面僅僅定位于法律實務部門。當然，單一的專業(yè)性法律人才在特定的歷史時期曾起過不可替代的作用，但隨著21世紀世界經濟全球化的沖擊，這種人才培養(yǎng)目標已經很難適應法律全球化、技術化、信息化和法律服務市場的要求。因此，法學人才培養(yǎng)目標和模式的更新已迫在眉睫，單一專業(yè)性人才向通用復合型、應用性人才培養(yǎng)轉變已成為時展的現(xiàn)實需要，也是許多法學界學者和教育家的共同呼聲。[3]

對法學本科教育培養(yǎng)目標的認識，是進行法學高等教育的起點，也是開展法學學位論文寫作工作的前提。眾所周知，在我國現(xiàn)階段的教育模式中，法學本科教育的對象主要是沒有社會工作經驗的青年學生，這些學生剛剛結束高中階段的教育來到大學校園，初次接觸專門化的法律知識的教育，面對這樣的青年學生群體，我們該如何樹立本科法學教育的培養(yǎng)目標呢？進一步說，我們該如何定位在新的歷史時期中法學本科教育的培養(yǎng)目標呢？法學本科教育是法學研究生教育和法學職業(yè)繼續(xù)教育的基礎，法學本科畢業(yè)生也是組成未來我國立法、司法、執(zhí)法以及法律服務等各個法律職業(yè)部門的基本力量。因此，對于法學本科教育階段培養(yǎng)目標的定位不僅關系到法學專業(yè)的畢業(yè)生在受到四年的法學本科教育以后對實際法律問題的處理能力，而且也關系到改革目前法學本科教育中出現(xiàn)的一些弊端、完善法學本科教育制度的成敗。從法學教育的整體方面來看，我國的法學本科教育的目標定位在滿足建設社會主義法治國家和滿足我國高等教育的既定方針政策的要求。進入21世紀，我國的法學教育肩負著實施“科教興國”戰(zhàn)略和實踐“依法治國”方略的雙重歷史使命，這就對法學本科教育提出了更高的要求?！吨腥A人民共和國高等教育法》第4條明確規(guī)定我國的高等教育方針是“必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”法學本科教育作為我國高等教育體系的一個不可分割的組成部分，必須貫徹落實我國的高等教育方針政策?！耙婪ㄖ螄ㄔO社會主義法治國家”的宏觀大背景以及國家既定的教育方針都要求我們的法學本科畢業(yè)生需要具備扎實的基礎、全面的專業(yè)知識、良好的法律人素質等等各方面的綜合素質。據(jù)此，筆者認為我國目前的法學本科教育的培養(yǎng)目標應該定位在培養(yǎng)具有綜合性、高素質的專門法律人才上。

我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，這是在經濟文化相對落后的中國建設社會主義現(xiàn)代化不可逾越的歷史階段。在本世紀一段相當長的時期內，我國社會的整體目標仍然是建設和完善有中國特色的社會主義市場經濟。經濟建設依然是我們整個工作的重心，市場經濟是法治經濟，那么，法學教育就要為經濟建設服務，要為社會主義市場經濟的發(fā)展而服務。隨著學校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，本科法學專業(yè)人數(shù)也不斷增加。面對目前的發(fā)展形勢，在對我國法學本科教育人才培養(yǎng)目標的定位上應該充分考慮我國目前的國情和法學教育的實際狀況，而不能盲目照抄照搬外國的模式。在我國法學教育資源還比較缺乏的情況下，我們應當將素質教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等各種教育的優(yōu)點有機地結合起來，培養(yǎng)出既掌握全面的法律理論知識，又熟練掌握法律的實踐技能及操作技巧，能處理各種錯綜復雜的法律問題的綜合性法律人才。法學本科教育要使法學專業(yè)的學生不但具有扎實的法學理論功底，了解中外法律思想家的各種法律理論，還要熟悉中外法律制度的概況，精通各種法律實用技術，更要培養(yǎng)學生的政治覺悟和忠于法律、剛正不阿的高尚品格。因此，法學本科教育應當把學生的思想品德教育始終放在首位，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以綜合素質為基礎，專業(yè)素質為重點，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，加強對法學本科學位論文寫作的訓練，使學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在論文寫作的過程中得到落實。

二、法學本科生學位論文寫作的意義

法學論文寫作在法學本科教育的培養(yǎng)方案中是一門非常重要的課程，撰寫法學論文對于檢驗學生法學理論知識的學習效果和利用所學的理論知識去解決實際問題這兩方面都具有十分重要的意義：通過法學論文的寫作，一方面可以檢驗學生了解、掌握基本的法律理論知識的程度；另一方面可以培養(yǎng)學生的法律思維，引導學生形成一定的法律實踐能力，從法律人的角度看待生活中遇到的各種法律問題，并用課堂中學到的法律理論知識去分析現(xiàn)實的法律問題。通過對法學專業(yè)的學生進行法學論文寫作的訓練，能很客觀地反映教學在學生掌握法律知識過程中的實際效果，這也是改進和完善法學本科教育培養(yǎng)方案的重要手段。

眾所周知，寫作是文科學生必須掌握的重要能力之一，而法學作為一門典型的文科專業(yè)，法學論文寫作對于培養(yǎng)法科學生的寫作能力是必不可少的課程。盡管很多高校都開設了包括寫作在內的大學語文課程或相似的公共必修課，但法學論文作為論說文，其寫作同一般的論說文有很多的不同之處，法學有自己的語言和自己獨特的思維方式，也就是通常所說的“法言法語”，這就決定了法學論文的寫作是比較獨特的。大學生要在以往論說文的基礎上實現(xiàn)向法學論文的轉變，這種轉變是否完成，就需要一個考核指標。法學論文的寫作是很好且非常有效的考核方法。[4]

另外，法學論文始終是與社會現(xiàn)實密切聯(lián)系著的，不能空對空的脫離實際。無論是理論法學方面的論文還是部門法學方面的論文，其實都應當是為實踐服務的，至多在服務實踐上的程度有所區(qū)別而已。作為法學本科學生，他們所學習的法律知識其實都是比較基礎的，在這個階段，學生所學到的主要是“法律是什么”，而不是一些高深層次的研究性知識。但在法學論文特別是法學本科學位論文的寫作中，就要更加注重理論和實踐的結合，尋找具有實際運用價值的論題，做更深層次的理論性探討，從“法律是為什么”的角度對現(xiàn)實問題提出有價值的觀點，提出問題，解決問題，這是法學論文寫作目的。

三、法學學位論文的性質

本科學位論文是對大學本科生專業(yè)知識掌握的程度、科學研究的能力和獨立工作的能力等方面的全面考查，通過學位論文的寫作可以把所學的理論知識與現(xiàn)實生活中的實際問題緊密結合起來，檢驗和培養(yǎng)學生獨立思考的能力和解決實際問題的能力。本科學位論文寫作水平的高低是衡量人才培養(yǎng)質量的重要標準之一，因此必須重視這一重要的教學環(huán)節(jié)。首先我們應該認識到法學本科學位論文是本科學位論文的一種類型，本質上看既是學術論文，又是學位論文，所以它既具有一般學術論文的共性，又具有與一般學術論文不同的學位論文的特性。

1.法學學位論文首先是學位論文

一般說來，學位論文是高等學校和科研機構的學生在導師指導下獨立完成的對所學專業(yè)知識的總結，是學生為獲得學位而撰寫和提交的總結性論文。學位論文是培養(yǎng)學生獨立思考的能力和獨立進行科研工作能力的一個重要環(huán)節(jié)，通過學位論文的寫作可以衡量出學生在理論和實踐方面的綜合性素質。與一般的學術論文相比，學位論文有其自己的特點：第一，學位論文的內容具有一定的新穎性。學位論文的選題往往密切結合現(xiàn)實，注意學科的最新發(fā)展動向，收集本學科的前沿研究成果，往往代表了本學科當前發(fā)展方向。選題的新穎性是學位論文選題的一個基本的標準，因此其研究成果也顯示了相應的新穎內容和獨創(chuàng)的觀點。比如那些補白性的選題、開拓性的選題往往會成為學位論文選題的熱點，即使是提出問題性的選題，也是這一課題在社會生活中出現(xiàn)了新情況、新問題，提出問題本身就具有價值。[5]

第二，學位論文有較高的資料價值。學生在確定選題和撰寫論文的過程中，需要廣泛搜索和查閱大量的材料，開展調查研究，這對于當前選題來說是十分重要的研究資料，而且學位論文所附的參考文獻也是對本選題研究資料的總結，對本選題后續(xù)的研究具有十分重要的參考價值。第三，學位論文與一般的學術論文相比，思想更成熟，論證更嚴密，研究成果更具有普遍性。學位論文的寫作周期較長，一般的本科學位論文的寫作往往需要半年的時間，更不用說碩士、博士學位論文的寫作。學位論文與一般學術論文相比，質量更高，學術價值更大，因為它是學生在導師的指導下，為獲得學位，經過寫作前的開題論證，寫作過程中的反復修改，以及答辯前的論文評審和答辯中有關專家學者的層層審查把關最后而形成的論文。這些環(huán)節(jié)保證了學位論文比一般的學術論文在撰寫和評審程序上更為嚴格，其研究成果更具有價值。第四，學位論文不公開發(fā)表或出版。學位論文往往只收藏在學位授予單位，一般不公開發(fā)表或出版，僅供內部查閱，所以學位論文不易獲取。這是因為學位論文的目的是學生為了申請學位而撰寫的學術論文，作為向學位授予單位申請學位而提交的學位論文，它本身應當能夠表明申請者已經達到學位授予的相關要求和標準。這樣的要求和標準一般是由國家的教育法律法規(guī)進行了明確規(guī)定。學生只有撰寫了學位論文，并且通過了學位論文的答辯程序，才被授予相應的學位。

2.法學學位論文其次是學術論文

學術論文的重要目的，可以概括為：一是為了科學積累；二是為了學術交流，特別是網絡技術發(fā)達的時代，交流是迅速和廣泛的；三是為了明確考核的標準。[6]

一定的學術研究除了最終受社會的經濟基礎的決定影響作用之外，還要受到上層建筑各部門的影響，而其自身又有內部發(fā)展規(guī)律。學術研究不可能憑空進行，必須根據(jù)經濟基礎的需要，在繼承前代學術研究的遺產和優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎上發(fā)展起來。學術研究就是在繼承前人成果的基礎上不斷地向前發(fā)展。而“學術論文是科研成果的一種文字表述形式，是通過對某一課題進行專深而系統(tǒng)的研究，從而發(fā)表足以獨立支撐有存在價值的觀點的系統(tǒng)論述。學術論文必須具有學術性，具體表現(xiàn)為科學性、創(chuàng)新性、實踐性和規(guī)范性”。[7]

由此可見，學術研究與學術論文是相輔相成、不可分割的。學術研究是學術論文的來源和方式，學術論文是學術研究的總結和完成，沒有學術研究就沒有學術論文。

具體到法學本科學位論文來說，它是法學本科學生為申請法學學位而撰寫和提交的學術論文，是法學本科學生在校學習法律知識的系統(tǒng)性總結，也為以后從事法學學術研究或司法實踐工作準備了最基本的知識基礎和實踐能力，是對整個四年的法學本科學習的總結。法學本科的大學生甚至可以在后續(xù)的法學研究生學習階段中以自己的法學本科學位論文的選題為突破口繼續(xù)加深和拓寬對法學專業(yè)知識的學習和掌握。本科學位論文的雙重性特點使法學本科學位論文具有學術論文內在的規(guī)律，而這樣的一篇學位論文也是在此基礎上廣泛地吸收前輩學人在法學學術研究上的思想、經驗、方法，培養(yǎng)自己在面對法學理論問題上的認識能力和判斷能力，在法律實踐問題上的分析能力和解決能力。

四、完善現(xiàn)有法學學位論文制度

本科學位論文工作是對高等學校教學水平高低的一次綜合性檢驗，也是對學生是否在本科學習階段掌握了專業(yè)知識的一次綜合性評估。進一步完善現(xiàn)有的學位論文制度，發(fā)揮學位論文在實現(xiàn)我國高等教育培養(yǎng)目標中的重要作用，是完善我國高等教育體制的客觀需要。目前我國現(xiàn)有的法學本科學位論文制度存在著很多問題，主要為：

第一，學位論文的學術創(chuàng)新性不夠。如上所述，學位論文需要有一定的新穎性，按照教育法的要求，本科教育應當使學生比較系統(tǒng)地掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。但在一些法學本科學位論文中，體現(xiàn)出本科學生在法律的理論知識和實踐技能方法上都有欠缺的地方，學位論文僅僅停留在對大量資料的堆積上。對文章中相關的論點、引用的數(shù)據(jù)都缺乏深入系統(tǒng)的總結、分析和研究，缺乏本科學生應有的理論深度和創(chuàng)新性。還有些學位論文甚至在資料的收集上都很欠缺，只是單純對相關法條進行羅列，根本不能體現(xiàn)出對法學的基礎理論知識和基本技能方法的掌握。

第二，學位論文選題不當。本科學位論文選題最易犯的一個錯誤是選題過大，而且還常常出現(xiàn)雷同的現(xiàn)象。一些法學本科學位論文的選題研究范圍過于寬泛，往往選擇對某一法律制度或者某一法學基本問題進行全面的研究，這不是一篇本科法學學位論文所能完成的選題。以這種選題為論文題目，顯然不切實際。學生只能泛泛而談，不得要領。

第三，整篇論文結構框架或層次之間的條理性、邏輯性和系統(tǒng)性不強，研究結論缺乏具體的論證過程，或者相關的數(shù)據(jù)支持。法學論文對論文的條理性、邏輯性和系統(tǒng)性要求比其他一般的論文要高，并且十分注重論證過程，只有建立在嚴密的論文基礎上才能得出牢固的研究結論，這是法學論文的一個特點。如果在系統(tǒng)性和邏輯性方面不能連貫一致，就暴露了學生在基礎理論知識與專業(yè)技能的掌握上不夠扎實。第四，法學學位論文在形式上的一些問題，比如文字表達不夠流暢，沒有用“法言法語”闡明問題，一些專業(yè)術語的使用欠妥當，英文摘要寫作能力欠佳，外文文獻的翻譯存在很大的問題，注釋、參考文獻引用不規(guī)范等。

針對以上在法學本科學位論文寫作中出現(xiàn)的問題，需要我們采取相應的對策，完善現(xiàn)有的法學學位論文制度，筆者認為應著重從完善現(xiàn)有的學位論文制度入手，在對現(xiàn)有的學位論文制度進行改革的過程中顯示法學學位論文的特殊性。

（一）結合法學學位論文的特點，切實加強學位論文的寫作指導

學位論文的寫作指導是在學校的統(tǒng)一安排下，由指導教師對學生的學位論文從選題、資料的搜集整理、寫作一直到完成學位論文的整個過程進行指導和幫助。針對目前法學本科論文指導上的現(xiàn)狀，本科學位論文的指導應該要著重抓好以下幾個方面的環(huán)節(jié)：

第一，寫作態(tài)度上的指導。要教育學生端正寫作態(tài)度，嚴肅、認真地對待學位論文的寫作，杜絕抄襲現(xiàn)象，培養(yǎng)良好的學風。

第二，選題上的指導。對法學本科學生學位論文選題上的指導，關鍵看所選的課題是否合適本科生的能力，不能以碩士生甚至是博士生的要求來要求本科生。本科學位論文的選題應當有一定的新穎性，具有一定的深度和廣度。法學學位論文的選題還要求政治方向正確，論文的選題要突出論文所產生的社會價值，密切結合我國法制建設中的現(xiàn)實問題。鼓勵學生從現(xiàn)實生活中遇到的一些案例入手選取既有理論價值又有實踐意義的研究題目，通過寫作學位論文，培養(yǎng)自己的理論聯(lián)系實際的能力，為當前的法制建設服務。

第三，寫作中的指導。指導教師在學生寫作學位論文的過程中，要注意對學生的寫作從宏觀上給予指導，特別是方法論上的指導，但不是越俎代庖，事事干預。由于法學是一門邏輯性很強的學科，這個特點要求對學生在法律思維能力的運用上加強培養(yǎng)和輔導，指導學生理清法學論文的邏輯關系，結構層次，教會學生用法律人的觀點去分析現(xiàn)實生活中的各種問題。

（二）發(fā)揮師生互動性，提高本科學位論文質量

我國古代就提出了“教學相長”的思想，意即師生之間相互學習，共同提高。師生互動是師生雙方在畢業(yè)設計和學位論文寫作完成過程中相互交流、影響的一種不斷相互作用的狀態(tài)。在畢業(yè)設計和學位論文寫作完成過程中，學生是畢業(yè)設計和學位論文寫作的主體，師生互動的實質是一個矛盾統(tǒng)一與協(xié)調的過程。如果教師具有科學的指導方法，具有民主的觀念，把學生看作與自己具有平等地位的人，以學生指導者、顧問和朋友的身份與學生共同討論問題，引導學生思考，使之做出正確的判斷，把教師的目的轉化為了學生自己的需要，即把施加的影響根植于師生情感交流之中，將會產生積極、主動、有效的互動，從而有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。[8]

師生互動也是法學學位論文寫作的要求，一方面不能“放羊式”地對學生的論文寫作放任自流，不加管束，另一方面也不能在學生寫作論文的過程中處處干預，用自己的思路代替學生的思路，強制要求學生按照教師的思路進行寫作，只有在法學論文寫作的過程中發(fā)揚民主的作風，才能把現(xiàn)代的民主、法治的理念貫徹到法學學位論文中。

（三）改進傳統(tǒng)的論文指導方法，開設法學學位論文寫作課程，系統(tǒng)訓練學生的寫作能力面對近幾年來法學專業(yè)學生人數(shù)的增加，教學方案卻相對陳舊，缺少相關論文寫作課程指導法學本科畢業(yè)生進行學位論文的寫作，可把學位論文寫作納入到學科教學的相關課程中進行。專門開設學位論文寫作課程，重點講授論文的寫作程序、方法、資料的收集、整理、分析，指導學生獲取和掌握資料，運用所學的理論知識分析解決法律問題的方法和過程。選題立意是一篇論文成功的關鍵，尤其要加強對學位論文在選題立意上的指導，讓學生了解開題論證的重要性，因此學位論文寫作的課程要針對學生寫作畢業(yè)論文的程序安排教學大綱，目標十分明確。在這方面，寧波大學法學院的教學實踐很有成效。法學院在大學三年級開設了法學論文寫作的專業(yè)選修課，從論文的選題立意到形成一篇法學論文的整個過程對學生進行了全面的講授，并且結合法學院畢業(yè)論文的工作流程，重點講授法學學位論文的寫作，培養(yǎng)學生的科研能力和學術規(guī)范意識，為以后大學四年級學生進行學位論文的寫作做好鋪墊，收到了良好的效果。

（四）科學合理地安排畢業(yè)實習，把畢業(yè)實習與學位論文的寫作結合起來在現(xiàn)有本科教育體制下，畢業(yè)實習是必不可少的一個環(huán)節(jié)。就目前本科學生畢業(yè)實習的發(fā)展趨勢來看，實習方式日益多樣化。總體來說，畢業(yè)實習主要有與科研項目結合的實習、集中實習、學生自主選擇三種實習方式。[9]

進行畢業(yè)實習也是法學本科教育不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，法學本科學生進行的畢業(yè)實習主要是涉及法律事務方面的實習。除了法科學生進入到司法部門實習以外，還包括進入到其他政府、企事業(yè)單位實習，另外還包括校內準司法模擬環(huán)境，因此學生不論是接觸的環(huán)境，還是接觸的人、事、物都比較全面系統(tǒng)，另外學生作為準司法工作人員、律師、文職人員等身份就可以從各個角度來分析看待相關的人和事物，從而得出不同的結論，學習各種不同的知識和技巧。[10]

針對法律事務方面的實習特點，要求法科學生把畢業(yè)實習和論文寫作結合起來，用論文寫作中相關的理論知識指導畢業(yè)實習，而要對畢業(yè)實習進行認真的理論上的反思，把實習的經驗進一步抽象，上升到理論的高度，并且在所撰寫的法學學位論文中體現(xiàn)出來。

由此可見，只有在完善現(xiàn)有的本科學位論文制度的基礎上，才能使學生寫出一篇合格甚至是優(yōu)秀的本科學位論文，也只有在法學專業(yè)的本科畢業(yè)生所撰寫的本科學位論文中我們才更能看出一位法科學生在本科四年的學習過程中對法學知識的掌握程度和對法律實際問題的處理能力。法學本科學位論文著重在檢驗學生的法學思維和創(chuàng)新能力，在法律實踐中對問題的處理能力，而不是死記硬背書本上的一些知識，機械地按照法條處理實際問題。因此，重視法學學位論文的制度建設和寫作訓練作為大學本科法學教育的一個重要環(huán)節(jié)應該引起我們的重視。