導(dǎo)語：機械電子工程專業(yè)教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸成為教育領(lǐng)域中一種新的教育形式，自媒體時代的到來，很多教育機構(gòu)開展線上教學(xué)，各種APP和教學(xué)平臺相繼出現(xiàn)，這為專業(yè)教學(xué)提供了機會，詳細闡述了基于互聯(lián)網(wǎng)背景的機械電子工程專業(yè)教學(xué)改革的具體路徑，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，以提升機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；機械電子工程；教學(xué)改革；線上線下教學(xué)

隨著信息的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用，上網(wǎng)已經(jīng)成為不少人學(xué)習(xí)、工作和生活的一部分。人們正在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”改變過去的學(xué)習(xí)方式、工作方式，同時利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方式，推進教學(xué)改革，有效地整合一些優(yōu)質(zhì)視頻資源，擴大服務(wù)群體，增加了人們獲取知識的途徑。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重中之重是要讓信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到全面的落實和具體的體現(xiàn)，讓學(xué)生積極主動參與其中，做學(xué)習(xí)的主人，提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極主動性，發(fā)展其個性化學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生的能力得到提高[1]。

一、機械電子工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在日常教學(xué)過程中，機械電子工程專業(yè)課程大部分是實踐性較強課程，對于實踐性較強的課程，采用理實一體化教學(xué)的方式進行授課，在面授過程中，大部分時間都是教師在講解理論知識或?qū)嵺`步驟，上課的過程中，教師占主體地位，學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)[1]。目前，我學(xué)院的生源主要來源于三個渠道：1.普通高中畢業(yè)生；2.單招學(xué)生；3.三校生。由于這三個渠道的學(xué)生所掌握的知識結(jié)構(gòu)不一樣，為了讓他們能學(xué)習(xí)到比較優(yōu)質(zhì)視頻資源，學(xué)院邀請了省內(nèi)外知名專家學(xué)者錄制機械電子工程專業(yè)19門課的課程資源，把這些優(yōu)質(zhì)的視頻資源上傳到云南開放大學(xué)的教學(xué)平臺，這些視頻資源是按每門的知識點錄制的資源，學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的實際情況來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的同學(xué)可能聽一篇就完全弄懂了，但有的同學(xué)要反復(fù)聽幾次才能弄明白，線上視頻很好地解決教師分層分類教學(xué)的要求[2]。目前，由于互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)在幾乎都是人手一部手機，出行打車使用手機上滴滴，商場付款使用手機上的微信、支付寶等等，主要人們一閑下來，總是拿著自己的手機玩游戲、看新聞，學(xué)習(xí)強國等等。而云南開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建的思想就是讓人們處處能學(xué)，時時能學(xué)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，云南開放大學(xué)的學(xué)習(xí)平臺，只需讓學(xué)生安裝教學(xué)平臺APP，輸入學(xué)生注冊時的學(xué)號和密碼，就可以學(xué)習(xí)到省內(nèi)外知名專家學(xué)者講授的課程，學(xué)習(xí)的時候，平臺有學(xué)習(xí)記錄功能，這次沒有學(xué)習(xí)完的，下次登錄可以繼續(xù)學(xué)習(xí)。如果遇到不懂的問題可以在學(xué)習(xí)平臺的論壇上提問，責(zé)任教師看到學(xué)生提問后及時給予解答。云南開放大學(xué)構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念，利用平時人們就把學(xué)習(xí)給進行了，推動了教學(xué)改革，在教學(xué)過程中融入了很多互聯(lián)網(wǎng)元素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣[3]。

二、機械電子工程專業(yè)教學(xué)改革路徑分析

（一）組建“混編型”教學(xué)團隊

通過充分發(fā)揮云南開放大學(xué)資源整合的優(yōu)勢，廣泛邀請并吸納國內(nèi)外一流的優(yōu)秀學(xué)者、行業(yè)專家、企業(yè)能工巧匠參加，機械電子工程專業(yè)建立起了一支名師領(lǐng)銜、校企互通、專兼結(jié)合的“混編型”教學(xué)團隊。高素質(zhì)的專兼職教師隊伍可保證機械電子工程專業(yè)的建設(shè)和人才培養(yǎng)方案的組織實施。

（二）“混合型”的教學(xué)模式

機械電子工程專業(yè)的教學(xué)模式采用“混合型”教學(xué)模式，即上課教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學(xué)，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、優(yōu)質(zhì)視頻資源。線上線下開展教學(xué)，線上教學(xué)就是把已經(jīng)錄制好的優(yōu)質(zhì)視頻資源上傳到教學(xué)平臺，線下教學(xué)就是面授的過程，線上教師的角色是講授、線下上課教師的角色為指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方式更加靈活，得到很好的教學(xué)效果。

（三）建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源

實施“混合型”教學(xué)模式的一個核心是網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源，而建設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻課程資源的基礎(chǔ)是組建課程建設(shè)團隊。機械電子工程專業(yè)組建了專家教授領(lǐng)銜，主講教師、輔導(dǎo)教師、實驗實習(xí)教師及技術(shù)人員組成的課程建設(shè)團隊，其中：合作高校的專家教授為視頻主講教師；學(xué)院副高以上職稱的教師為面授主講教師；二級學(xué)院相關(guān)課程教師為輔導(dǎo)教師，為學(xué)生提供包括實驗實訓(xùn)及輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)；實驗實習(xí)教師指導(dǎo)完成實踐環(huán)節(jié)；技術(shù)人員負責(zé)視頻課程資源的處理與制作。學(xué)院根據(jù)機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)大綱要求，通過三種途徑來建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源，即“基礎(chǔ)較好、有條件的、校內(nèi)建設(shè)；有一定基礎(chǔ)的，條件不具備的，與其他學(xué)校一起合作共建；基礎(chǔ)條件不好的，直接引進后根據(jù)實際情況進行改造”，根據(jù)上述的三種途徑，機電工程學(xué)院建設(shè)了19門優(yōu)質(zhì)視頻資源提供學(xué)生學(xué)習(xí)，這些視頻資源都是由知名教授、專家、學(xué)者講授的。

三、采取線上線下混合教學(xué)設(shè)計及實施分析

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，突顯學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位

機械電子工程專業(yè)課程教學(xué)采用線上線下混合教學(xué)進行，19門優(yōu)質(zhì)的視頻已經(jīng)上傳到云南開放大學(xué)教學(xué)平臺，學(xué)生隨時可以用手機或電腦登錄學(xué)習(xí)，學(xué)生可以做好課前預(yù)習(xí)，自己在看視頻資源的時候還是不能很好理解的，老師在面授的過程中可以認真地聽，或者讓老師有針對性地指導(dǎo)一下，提高學(xué)習(xí)效率。對于一些有自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，上課前他已經(jīng)在線上進行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)習(xí)章節(jié)知識點的難點、重點來展開學(xué)習(xí)，認真梳理知識點的脈絡(luò)，對于自己搞不清楚或是理解得不透徹的，面授時跟老師一起探討，提高了學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師為輔助者。此外，教師也可以在教學(xué)平臺上建立獎勵制，對于在線上完成學(xué)習(xí)視頻資源，完成了預(yù)習(xí)的給予獎勵，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)[2]。

（二）將碎片的知識點系統(tǒng)化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

為了保證機械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，視頻資源邀請了國內(nèi)外一流的優(yōu)秀學(xué)者、行業(yè)專家、企業(yè)能工巧匠錄制視頻資源。視頻資源以知識點為單位進行錄制，即每個知識點錄制一個微視頻，碎片化知識往往將復(fù)雜的事物簡單化，但碎片化知識點獨立的，缺乏一根將它們有序串聯(lián)起來的繩子。這就需要教師上課時把這些知識點串接起來，任課教師要提前做好教學(xué)準備工作。微視頻錄制時設(shè)計教學(xué)方案應(yīng)用多媒體等高新技術(shù)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，制作教學(xué)方案，制作PPT等方面資料，上傳到學(xué)習(xí)平臺。教師在上課前，教師可以把預(yù)習(xí)任務(wù)上傳到學(xué)習(xí)平臺上，同時可以在學(xué)習(xí)平臺論壇上跟學(xué)生進行交流，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)的情況、學(xué)習(xí)的進度、掌握章節(jié)知識重難點的情況來適時調(diào)整教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在面授過程中做到突出重難點。對于一些共性問題，應(yīng)當(dāng)重點講解并做出詳細解釋，在講授過程中與學(xué)生進行互動，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做好差等生的輔導(dǎo)工作，讓學(xué)生積極參與教學(xué)效果評價，學(xué)生教學(xué)效果不夠理想，教師認真反思，對于不足的地方加強學(xué)習(xí)，補齊短板，凝聚共識，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

（三）營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢就是集優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、學(xué)習(xí)、討論為一體，老師和同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)空間完成現(xiàn)實中的學(xué)習(xí)和討論的過程，而且系統(tǒng)后臺還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)視頻時間、討論次數(shù)、活躍度、與老師交流的內(nèi)容等記錄下來，這為老師給同學(xué)打平時成績打下了良好的基礎(chǔ)。在進行線上線下混合式教學(xué)過程中，教師課堂教學(xué)的比重將會減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間會增加[2]?？己朔绞讲捎眠^程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合方式，其中過程性考核占課程綜合成績的50%，終結(jié)性考核占課程綜合成績的50%。過程性考核建議采用多種形式綜合進行考核，例如學(xué)習(xí)計劃的制訂、平時作業(yè)、階段性學(xué)習(xí)測驗、教學(xué)實踐活動、專題討論、小組學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)記錄等。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師采取多種多樣的激勵方式（例如：平臺自主學(xué)習(xí)做得好的，經(jīng)常參與討論的，平時成績要好一些），通過這樣方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

（四）推動教學(xué)改革，提升教師信息化的能力水平

機械電子工程專業(yè)通過公開招聘、引進高層次人才、學(xué)歷提升和企業(yè)培養(yǎng)等方式開展專業(yè)教師隊伍建設(shè)，形成了學(xué)緣、年齡及職稱結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)教師隊伍，探索校企合作機制，在引企入校企業(yè)的技術(shù)人員和實踐指導(dǎo)教師之間實行雙向交流機制--學(xué)院教師為企業(yè)解決技術(shù)難題，企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)實踐教學(xué)，校企雙方優(yōu)勢互補，并為實踐教師的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。線上線下教學(xué)模式是全新教學(xué)模式，是新的東西，需要不斷地學(xué)習(xí)，需要對任課教師進行強化培訓(xùn)，加強學(xué)習(xí)。學(xué)院根據(jù)實際情況，采用兩種方式進行培訓(xùn)，即采用分批輪流的方式把任課老師送出培訓(xùn)、聘請相關(guān)專家和專門技術(shù)人員到學(xué)校進行培訓(xùn)，發(fā)揮專家引領(lǐng)作用，把信息技術(shù)的最新動態(tài)帶到培訓(xùn)課堂上，讓參加培訓(xùn)的老師受益，從而提升教師信息化水平，促進信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，使信息技術(shù)與常規(guī)化教學(xué)結(jié)合與運用[4]。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，開展線上線下混合式教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，不斷推進教學(xué)改革，使一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源重新配置和整合，讓教育從封閉走向開放，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強課堂的互動交流，切實提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

參考文獻：

[1]喻驍，趙冰華.高校線上教學(xué)方式探索[J].福建茶葉，2020（4）：210-211.

[2]王園園.高職英語線上線下混合式教學(xué)模式改革研究[J].福建茶葉，2020（4）：379.

[3]蘇運柱.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校會計專業(yè)教學(xué)改革研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2020（5）：239-240.

[4]展金梅，陳君濤，王覓.在線教學(xué)背景下教師信息化教學(xué)能力與運用水平提升策略[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2019（16）：148-149，152．

作者：葉選林 龔玲平 尹志勤 張麗 劉風(fēng) 單位：云南開放大學(xué)