導(dǎo)語：技工院校德育課程資源庫建設(shè)的思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、技工院校德育課程教學(xué)現(xiàn)狀

作為技工院校的德育課教師，在教學(xué)過程中最大的感受就是教師的滿腔熱情換來學(xué)生的滿不在乎，德育課對學(xué)生而言就是枯燥無趣的代名詞，這也許是技工院校德育教學(xué)中面臨的共性的問題，具體表現(xiàn)在如下幾個方面：

1．課程目標(biāo)在實際中不能完全達(dá)成

在教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)德育課程教學(xué)上最大的困難不是學(xué)生不知道，而是學(xué)生不相信、不行動，沒有讓德育課知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在實際行為，學(xué)生沒有自覺形成知行統(tǒng)一、言行一致的道德品質(zhì)。如何把抽象的德育教學(xué)內(nèi)容與多樣的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，成為德育課程教學(xué)的一大課題。

2．教學(xué)模式不能滿足學(xué)生內(nèi)在需求

學(xué)生關(guān)心時政，關(guān)心社會熱點(diǎn)，希望對社會問題有深刻的認(rèn)識和分析，但在教學(xué)實際中，教師偏重于傳授理論知識而忽視了學(xué)生的訴求，總是習(xí)慣技工院校德育課程共享型資源庫建設(shè)的思考張群桂（南通工貿(mào)技師學(xué)院，江蘇南通，226010）摘　要：針對技工院校德育課程的教學(xué)現(xiàn)狀，提出建設(shè)共享型資源庫的基本原則、建設(shè)內(nèi)容及建設(shè)思路，為技工院校德育課程建設(shè)共享型德育資源庫提供建議。關(guān)鍵詞：技工院校，德育課程，課程改革，資源庫用傳統(tǒng)的教法來教現(xiàn)在的學(xué)生。學(xué)生希望多參與社會實踐，在實踐中了解社會，提高認(rèn)識，但是限于條件，大部分教師滿足不了學(xué)生這方面的需求。

3．教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)德育時效性

目前德育課教材內(nèi)容多通俗易懂，可讀性強(qiáng)，案例也豐富，但是有些教材中的例子與現(xiàn)實生活中的實際還有一定距離，案例的時效性不強(qiáng)，學(xué)生求新、求異的心理不能得到滿足。傳統(tǒng)的德育課的教學(xué)方法往往使學(xué)生被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性弱，學(xué)習(xí)興趣低，教學(xué)效率低下，要想改變這一困境，其對策之一就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，建設(shè)共享型德育資源庫，讓學(xué)生主動、積極探索，形成正確的價值標(biāo)準(zhǔn)和自覺的道德行為，從而全面提高德育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、技工院校德育課程共享型資源庫建設(shè)原則

1．突出資源的科學(xué)性

德育資源庫中的資源對具體教學(xué)內(nèi)容的選擇和描述必須是科學(xué)的、準(zhǔn)確的、符合實際的，既考慮到學(xué)生當(dāng)前的知識水平，又兼顧到學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，切忌資源無中生有、不切實際、粗制濫造。

2．突出資源的開放性

建設(shè)的資源庫立足共享型，在使用方式上是開放的，使用者可根據(jù)自己的進(jìn)行增減、重組，使用的對象不能僅限于本校的教師和學(xué)生，對其他學(xué)校甚至社會團(tuán)體也要開放、共享。

3．突出資源的一體化

資源庫的資源必須全面覆蓋所有德育課程的所有知識點(diǎn)，并按教材內(nèi)容進(jìn)行有序編排，不能有遺漏，讓資源庫最大限度地滿足技工院校德育課程教學(xué)需求。

4．突出資源的多樣化

資源庫的資源應(yīng)以不同的媒體展示，既有靜態(tài)的圖片、文字、也有動態(tài)的動畫、聲音、視頻；既有滿足教學(xué)需要的教師的教案、課件，也有滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的學(xué)案、自學(xué)材料、評價單元、反饋單元等。

5．突出資源的互動性

資源庫的建設(shè)要體現(xiàn)教師和學(xué)生的互動特點(diǎn)，充分挖掘師生多方面潛能，使他們成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的主人，要借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，形象生動地展現(xiàn)教學(xué)過程，形成師生之間、學(xué)生之間的一對一、多對多、一對多、多對一的雙向交流和多向互動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動參與、自主探究，激勵學(xué)生主動構(gòu)建知識。

三、技工院校德育課程共享型資源庫建設(shè)內(nèi)容

德育課程共享型資源庫要成為一個為師生提供集“教學(xué)參考”“多媒體教學(xué)”“自主學(xué)習(xí)”“教學(xué)評價”等服務(wù)于一體的綜合平臺，其內(nèi)容可以分為以下兩部分：

1．?dāng)?shù)字化資源庫

（1）媒體素材資源庫：包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫等（2）測試資源庫：包括知識測試試題庫、能力測試試題庫（3）參考資料庫：包括電子教材、期刊文獻(xiàn)、教學(xué)參考資料等（4）案例資源庫：包括根據(jù)德育課程內(nèi)容所涉及的經(jīng)典案例（5）課程資源庫：包括課件、教案、教學(xué)設(shè)計等（6）工具資源庫：教學(xué)中常用工具軟件、網(wǎng)址資源信息、教學(xué)鏈接、課件制作工具、視頻壓縮工具等

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

（1）教學(xué)互動平臺：提供在線交流、答題解惑、作業(yè)布置提交等功能（2）教學(xué)評價平臺：主要有課程評價、學(xué)生評價、建設(shè)反饋等欄目（3）資源檢索平臺：提供方便、快捷的信息查詢工具（4）實踐平臺：社會調(diào)查、完成活動、志愿服務(wù)等

四、技工院校德育課程共享型資源庫建設(shè)思路

1．以課標(biāo)教材為重點(diǎn)，突出課程模塊綜合

綜合化是技工院校德育課程新課標(biāo)的重要理念，新課標(biāo)注重構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象，理論邏輯與生活邏輯相結(jié)合的課程模塊。在建設(shè)資源庫時要根據(jù)技工院校德育課的目標(biāo)，對多門學(xué)科進(jìn)行綜合，對學(xué)科知識進(jìn)行有機(jī)整合，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，注重知識的關(guān)聯(lián)性、開放性和整體性，幫助學(xué)生獲取對社會生活、職業(yè)活動的整體認(rèn)識和知識綜合運(yùn)用能力。在資源庫建設(shè)中，要根據(jù)課標(biāo)和教材要求，樹立模塊化、綜合化的思想，將模塊、主題、課時等教學(xué)結(jié)構(gòu)融入資源庫中。

2．以社會功能為前提，加強(qiáng)建設(shè)應(yīng)用資源

德育過程是知、情、意、行統(tǒng)一的過程，在資源庫建設(shè)中要凸顯出“認(rèn)知明理，學(xué)以致用”的育人理念，突出社會公德、法制觀念、職業(yè)道德、安全環(huán)境意識，積極培養(yǎng)職業(yè)能力。技工院校德育新課程提倡開放互動的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式。不同的師生個體對課程資源的要求不盡相同，在資源庫建設(shè)中要堅持服務(wù)于新課改，服務(wù)于師生的理念，要求建設(shè)的資源庫要能滿足不同知識、能力、情感獨(dú)立個體的應(yīng)用要求，創(chuàng)設(shè)貼近社會、貼近生活、貼近學(xué)生的具有典型性、時代性、生活性的學(xué)習(xí)情境。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式發(fā)揮學(xué)生的個性特長，在學(xué)習(xí)中提高認(rèn)識問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生知識、能力和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．以生活實際為基礎(chǔ)，注重資源操作實踐性

技工院校德育課是一門實踐性很強(qiáng)的課程，通過貼近生活的德育活動，學(xué)生不僅體驗德育過程的快樂，更重要的是通過實踐培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦創(chuàng)造性思維能力，使德育的目標(biāo)在實踐中得到升華和提升。因此，在建設(shè)資源庫過程中，所展示資源要立足于學(xué)生生活，反映學(xué)生生活，為生活服務(wù)的，從而真正實現(xiàn)德育課知識“從生活中來，到生活中去”的理念。在資源庫中既有反映校園文化生活的媒體素材，也有進(jìn)行社會調(diào)查、社會實踐、模擬仿真、角色扮演等活動資源，并將這些鮮活的素材、資源整合到教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件、教學(xué)試題、學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而達(dá)到“在生活中獲取知識，在生活中驗證知識，到生活中應(yīng)用知識?！钡哪繕?biāo)。

4．以信息技術(shù)為手段，創(chuàng)新豐富整合資源

由于技工院校教師信息技術(shù)水平差異，目前很多技工院校的德育資源庫非常匱乏，建設(shè)德育資源主要是少數(shù)教師個人行為，真正共享型德育資源庫還未“浮出水面”。因此，作為技工院校的一線教師，需要掌握建設(shè)資源庫所必須的現(xiàn)代教育技術(shù)，如office辦公軟件使用、photoshop圖片處理技術(shù)、音頻視頻錄制編輯技術(shù)、動畫制作技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)工具使用技術(shù)。要利用這些信息技術(shù)為手段，搜集、整理、創(chuàng)作豐富的數(shù)字資源，并在使用工程中不斷實時更新、添加、完善。目前，資源的來源主要有以下幾個方面：一是互聯(lián)網(wǎng)下載，通過網(wǎng)絡(luò)工具下載一些時事新聞的視頻或課件素材資源庫；二是自主開發(fā)，依靠廣大德育課教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗和熟練的信息技術(shù)，自主創(chuàng)作教案、課件、軟件、動畫等資源；三是視頻采集，利用攝像機(jī)或視頻采集卡進(jìn)行錄制和捕捉一些媒體視頻素材；四是通過各種教學(xué)活動，如公開課、教學(xué)比賽等，收集電子教案、多媒體課件、論文等。但是不管是什么資源，在后期要進(jìn)行分類整理，形成電子資源。

5．以素質(zhì)教育為目標(biāo)，建設(shè)發(fā)展性評價體系

技工院校德育新課標(biāo)要求德育課追求評價的全面性，努力實現(xiàn)德育課程價值的本位轉(zhuǎn)移，從而全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)質(zhì)量。在資源庫建設(shè)中，不能偏向于結(jié)果性評價，要注重過程性評價，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，力求滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。在資源庫中要建設(shè)配套的學(xué)生綜合素質(zhì)多媒體考核評價平臺，綜合檢測學(xué)生的道德認(rèn)知、道德判斷、道德行為三個層面的學(xué)習(xí)水平。要設(shè)立多元化的評價主體角色，讓學(xué)生、教師、社會等共同參與評價，評價的結(jié)果不能局限于百分制的分?jǐn)?shù)，還要有“優(yōu)良中差”“完全達(dá)標(biāo)、基本達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)”等作為結(jié)果，體現(xiàn)出能力和素質(zhì)的達(dá)標(biāo)情況。

6．以開發(fā)共享為原則，規(guī)范數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)管理

德育課程資源庫中包含大量的基礎(chǔ)資源，如何管理好這些海量資源是建設(shè)者需要考慮的問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，計算技術(shù)、移動客戶端技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為建設(shè)這樣的大型網(wǎng)絡(luò)化課程資源庫提供了強(qiáng)大的軟件技術(shù)平臺。只有具備了完備的技術(shù)規(guī)范和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的資源庫，才能始終保證網(wǎng)絡(luò)資源庫平臺的可擴(kuò)充性、開放性和共享性。在建設(shè)中，用戶不僅可維護(hù)庫的類別，資源類型，還要有統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式、合理組織資源結(jié)構(gòu)，讓用戶能隨時、隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問資源。資源庫建設(shè)要基于web的應(yīng)用模式，匹配主流的瀏覽器，提供界面友好、操作簡便的使用環(huán)境，確保系統(tǒng)能可靠、穩(wěn)定運(yùn)行?？傊?，技工院校德育課程資源庫的建設(shè)，應(yīng)是在行政主管部門系統(tǒng)規(guī)劃下，由行政部門、行業(yè)企業(yè)、廣大師生共同參與的系統(tǒng)工程，資源庫的建設(shè)必將打破傳統(tǒng)德育課教學(xué)模式，開啟一個廣泛、高效、終身的德育教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

作者:張群桂 單位:南通工貿(mào)技師學(xué)院