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一、加強學生思想道德教育

中職生的年齡普遍偏小，社會閱歷尚淺，法律意識淡薄且明辨是非的能力差。很多中職生是初中畢業(yè)直接進校的，他們思想單純，缺乏刻苦學習的毅力，自控能力差。因此，中職學校思想品德教育的對象是學生，若想讓學生熱愛德育教育，就要從心靈上啟發(fā)學生，在平時的學習和生活上關心學生，要培養(yǎng)學生自尊、自信、自愛、自強的優(yōu)秀心理品質(zhì)，另外教師應注意發(fā)現(xiàn)每個學生的長處和優(yōu)點，讓學生產(chǎn)生主動學習的動力，提高個人的整體素質(zhì)和競爭力。學校可根據(jù)學生的層次和實際情況，開設心理輔導課程，通過系統(tǒng)學習，讓學生明白自己現(xiàn)階段的心理特點，也可以舉行心理健康講座，開展相關知識競賽，使學校德育教育與心理健康教育統(tǒng)一起來。

二、建設班級文化，創(chuàng)造德育氛圍

通過批評與自我批評，對身邊的美與丑，真與假進行比對，可以提高學生的道德判斷能力，規(guī)范學生的言行，提高學生綜合素養(yǎng)。在討論過程中也活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學生愛動腦筋的良好習慣。班級文化的建設提高了學生的組織協(xié)作能力，也培養(yǎng)了他們高尚的道德情操。

三、將德育教育滲透到學科教學中

教師的職責是教書育人，因此，教師不僅要教給學生課本上的知識，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，還要在教學中滲透德育教育，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，懂得為人處世的道理，引領學生認識社會。一要充分利用教材，尋找德育素材。很多教材都適合作德育的素材，如，語文、政治等等。二要在教學過程中進行德育滲透。要采取靈活多樣的教學方法對學生進行潛移默化的德育教育。

四、學習身邊的德育榜樣

營造良好的德育氛圍是構(gòu)建德育工作體系的必要環(huán)節(jié)，學校應鼓勵學生多參加社會實踐活動，安排學生利用周末或寒暑假去定點單位或企業(yè)實習，通過實習，不但可以熟練運用在學校學到的理論知識，還可以增強學生的人際交往能力，使學生體驗社會，認識社會。學生在工作環(huán)境中也可以學會與同事的相處之道，并了解自己所從事工作的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)要求。德育不是孤立存在的，它與我們的生活息息相關，孝敬父母、關心他人、愛護公物等等這些品質(zhì)都是我們學習的對象。

五、發(fā)揮教師的引導作用

教師應主動與學生交流，明確學生的心理特點，用實際行動去影響和教育學生，作為德育教師，還應不斷學習業(yè)務知識和德育知識，擴展自己的知識面，進行德育教育時，應時刻以學生為中心，根據(jù)學生的實際情況，引導學生規(guī)劃自己的未來，增強其道德意識。另外，教師還應給不同年齡的學生開展不同內(nèi)容的道德課程，如，一年級新生應以職業(yè)意識啟蒙為主，有針對性地樹立職業(yè)理想；二年級應以職業(yè)意識強化、職業(yè)理想確立為主，端正就業(yè)觀念，增強創(chuàng)業(yè)意識，引導學生挖掘自身各方面的潛能。總之，教師應積極發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以身作則、遵紀守法、愛崗敬業(yè)。德育教育作為教育教學工作的基礎和實施素質(zhì)教育的前提，其地位越來越受到重視。德育教育不僅僅要體現(xiàn)在職業(yè)技能教育方面，更應在思想道德方面對學生進行引導。著名教育學家陶行知先生說過：“道德是做人的根本，縱然你有一些學問和本領，也無甚用處。并且，沒有道德的人，學問和本領越大，就能為非作惡愈大?！币虼?，在學校教育工作中，加強道德教育工作的意義非常重大。教育不僅要教書，更要育人。每一學科都有對學生進行品德教育的資源，只要加以合理利用，便會潛移默化地影響學生品德的形成。中職學生年齡大多在十六七歲，正處在一個特殊成長時期，閱歷相對簡單，社會經(jīng)驗不夠豐富，鑒別是非的能力也較弱，比較容易受到社會不良行為的影響。因此，學校應堅持教育為本、以預防為主的教育理念，健全學校法制教育，教育和引導學生逐步樹立依法維權(quán)的意識，學校德育工作雖不是學生思想道德的全部，卻是學生思想道德的重要組成部分，學校德育教育應當傳遞正確的價值觀、培養(yǎng)學生良好的習慣和端正的做人態(tài)度，以提高學生的思想品德，培養(yǎng)其職業(yè)精神，提升教師的師德修養(yǎng)，營造良好的育人氛圍，讓學生在良好的環(huán)境中更加健康、更加全面地成長與發(fā)展。中等職業(yè)學校長期以來在學科體系的教學模式下辦學，教育教學與行業(yè)、企業(yè)、地方經(jīng)濟發(fā)展嚴重脫節(jié)，學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)與學生來源、現(xiàn)狀和實際不符合，學校教育教學沒有給企業(yè)和學生提供完整的培養(yǎng)成效，學校存在的價值沒有有效發(fā)揮，“就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育”還未真正落到實處。因此，打破原有的學科體系教學，把以教師為中心、以課堂為中心的教育教學模式逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生需求、需要為中心、以學生成長、成才為中心的教育教學模式，可以為解決以上問題提供基礎性、實踐性的研究。

作者:鄧慶生王海梅李朝波單位:貴州省畜牧獸醫(yī)學校