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摘要：隨著計算機技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，博客技術(shù)孕育而生，并且受到信息社會的廣泛關(guān)注。其中以博客為信息載體的教學科研管理成為了“精英博客”的典型代表，本文就教學和科研工作在博客中的運用，論述了博客在教育信息化中的作用和意義，望有助于教學管理的實踐展開。

關(guān)鍵詞：博客平臺；教學管理；博客團隊；博客效益

引言

自從2002年以來，博客的概念在我國得到了快速的普及；到2005年，博客數(shù)量的增長已經(jīng)形成了一定的規(guī)模性：2006年，中國網(wǎng)民注冊的博客空間更是超過了3300萬個。根據(jù)2006年關(guān)于博客的調(diào)查報告可以看出，如此強勢的增長速度和無可限量的擴展空間，博客正在以互聯(lián)網(wǎng)為依托的載體中快速成長和蔓延。

博客(Blog)不僅是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，而且也是深入互聯(lián)網(wǎng)文化的工具。當互聯(lián)網(wǎng)擺脫了計算機技術(shù)Web1.0的束縛，邁入Web2.0時代的同時，博客文化也孕育而生，從靜態(tài)的網(wǎng)頁瀏覽轉(zhuǎn)入動態(tài)的與共享，博客作為更具個性化的信息服務工具開始拓展。而且越來越多的教育體系也參與其中，為科研工作者提供了更好的信息環(huán)境和研究平臺。

一、博客技術(shù)與科研教學

首先，我們了解什么是博客(Blog)，Blog是WebBlog(網(wǎng)絡日志)的簡稱，是一種基于Web2.0技術(shù)的應用系統(tǒng)，用于提供給用戶以日志的方式網(wǎng)頁。基于博客在互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應用，成為了日志式的網(wǎng)絡信息成分。因此，它本身具有時效性，Web2.0技術(shù)會以時間為序的方式，自動排列信息的先后，便于使用者查找過往數(shù)據(jù)。

其次，博客具有人人可以用來傳播自己的觀點的屬性。那么博客的內(nèi)容可以說無所不及，正因為它的廣泛性特征，造就了“草根博客”和“精英博客”之說，這是截然不同的兩種文化范疇，“草根博客”以廣而泛為基本特征，而“精英博客”以其專而精為特點，這里所談到的科研教學就是“精英”博客文化之一，也翻開了教育體系中嶄新的一頁。

(一)博客的基本特征與教學的相容性：

1博客時效性與教學即時性

博客的本身具有時效性，Web2.0技術(shù)會以時間為序的方式，自動排列信息的先后，便于使用者查找過往數(shù)據(jù)。這樣的特點符合教學與科研工作的需求，博客的內(nèi)容按時序排列。正如教學過程中的課時安排表，由淺入深地將科研內(nèi)容傳遞。既可以在線交流，又可以回顧復習。

2博客開放性與教學擴展性

博客的開放性是指，由BSP(BlogServiceProvider)博客服務托管商提供的博客空間，使用者(Blogger)通過免費的注冊便可獲得使用資格，可以自由發(fā)表言論、觀點等供他人瀏覽和反饋?；邮降目臻g交流極大地促進了信息的傳播和眾多領(lǐng)域的迅猛發(fā)展。我們知道，學科領(lǐng)域之間是存在關(guān)聯(lián)性的，復合型的知識體系是體現(xiàn)教學深度的重要指標，不僅科研工作者需要吸收廣泛領(lǐng)域的知識，而且現(xiàn)存教育體系的弊病也亟待更新現(xiàn)有的知識來改善，因此，博客為教學提供了革新和創(chuàng)新的有效渠道。

3博客群體性與教學協(xié)作性

博客群體主要包括了博客作者和博客讀者兩大類，正如教師與學生在教育體系中的位置。博客在教學活動中的交流和協(xié)作，可以是師生網(wǎng)絡信息傳遞的平臺，也可以是學生自主學習的平臺，可以是教師之間的網(wǎng)上科研探討。也可以是學生與學生之間的經(jīng)驗交流?？傊?，博客的群體性，加深了教學的溝通程度，也加強了科研的組織協(xié)調(diào)。

(二)博客在科研中的革新作用

1對象的轉(zhuǎn)變

在教學過程中，博客的參與是信息傳遞的過程，更是知識利用的過程。在博客空間里，教師的身份成為了博主，也是博客的作者，每一個教師科研充分利用教學資源，例如教學課件，講課記錄等提供給學習者使用。而學生也成為了教學的參與者，在信息傳遞的環(huán)節(jié)中進行溝通和探討，從而形成知識的循環(huán)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

2方式的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡中教學資源的共享遠大于現(xiàn)實的教學方式，提供的內(nèi)容、數(shù)量、形式都將以數(shù)據(jù)的方式存儲、傳遞和提取。尤其是學習資源的可獲得性和交互性。徹底改善了課堂內(nèi)枯燥乏味的傳統(tǒng)“灌輸式”教學方式。

3工具的轉(zhuǎn)變

博客的便利性和實用性代替了黑板和粉筆。也不是單一的電子郵件和BBS信息，運用于博客中的數(shù)據(jù)均以數(shù)據(jù)的方式保留，簡單的操作和整合型的資源，使得任何的初學者都能方便地查閱所需資源。博客特有的時間排序有利于使用者累積和永久保存資料。

二、博客平臺在教學體系中的應用

(一)教學平臺管理

在當前的教學平臺中，有課堂教學、網(wǎng)絡教學、遠程教學等，但存在著不同程度的弊端，課堂教學存在著時間、地域的限制，網(wǎng)絡教學存在著互動交流的限制，那么以博客作為教學平臺的優(yōu)勢又體現(xiàn)在哪里呢?隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的大踏步，信息技術(shù)的逐漸成熟，我們可以清晰地看到，博客發(fā)展的背后是有強大的技術(shù)支撐和成熟的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)為載體的。這主要體現(xiàn)在以下幾大特點和管理的優(yōu)勢：

1零成本

博客的使用者無需付費便可以輕松的獲得使用權(quán)。零成本的管理極大地方便了教學的研究工作，教師和學生無須考慮軟件的購買和資源的付費問題，這使得參與者更專注于教學的質(zhì)量。

2零技術(shù)

博客的使用者無需特殊計算機專業(yè)技能，便可以使用博客，這極大地便利了多數(shù)只會瀏覽網(wǎng)頁和打字的網(wǎng)民。零技術(shù)的管理方式，無須考慮技術(shù)成本帶來的附加效應，不會因為博客的使用而產(chǎn)生學習和培訓的技術(shù)花費。

3零形式

博客的使用者可以便利地和上傳信息資源。零形式的管理豐富了教學和科研的多樣性，有利于跨學科和多角度的整合信息資源，提高科研的質(zhì)量和水平。

4零編輯

博客的使用者無需編輯文檔，便可即刻信息。零編輯的管理節(jié)省了博客的使用時間和空間，只需以TXT格式的文檔傳遞數(shù)據(jù)，便可以管理日志的檔案。

5零體制

博客的使用者可以向任何人信息，并在讀者和作者間直接進行對話和瀏覽。零體制的管理方式，是指博客信息的傳播和運用在滿足互聯(lián)網(wǎng)和計算機使用原則的條件下，無限制性的管理方式。這有利于博客資源的充分利用，提供個參與者一個體自由、協(xié)作的交流和教學環(huán)境。

上述的“五零”特征或博客平臺管理的優(yōu)勢，造就了博客文化來源的根基。正是這種“零壁壘”式的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給教育博客創(chuàng)造了良好的科研環(huán)境，無論是作為作者的教師，還是作為讀者的學生，以文字或多媒體等方式，將自己的教學經(jīng)驗、教案設計、教學課件、學習心得等上傳發(fā)表，把教學的信息資源充分共享，革新了傳統(tǒng)的教學方式。

(二)教學平臺構(gòu)建

博客利用有效的信息資源，有針對性的在教師之間、師生之間建立知識體系。利用課堂教學的課件或資料，在博客中有形化，系統(tǒng)化知識，在教學的過程中形成立體的知識體系。利用遠程教學的課程大綱或?qū)嵤┓桨?，將教學資料、課程教案、備課筆記等，形成電子檔案。利用視頻或音頻的方式，為教學提供生動、逼真的感性學習資料，博客還可用來記錄優(yōu)秀教育教學資源，記錄實施效果顯著的教學設計過程，以及運用恰當?shù)慕虒W方法和教學策略。這不僅有利于教學的資源優(yōu)化配置，更有利于師生互動交流，解決教學過程中的知識難點。

三、博客管理的現(xiàn)實意義

(一)博客功能的表現(xiàn)

博客自身的“五零”特征提供了簡單、快捷的使用方式，從知識的獲取、應用和問題的解決，都只需在博客中添加評論，就可以得到即時的反饋，而且予以文字進行保存，可供瀏覽和查閱。值得一提的是，對于博客功能的管理，并不需要專業(yè)的計算機技能，這有賴于Web2.0技術(shù)的按時間排序功能，可以輕松地按時間順序自動排列。這種針對性的溝通渠道，整合了電子郵件、電話通訊、電子公告等交流工具的優(yōu)點，創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的知識獲取環(huán)境，并且便于對過往資源的收集和整理。這都有賴于博客的系統(tǒng)性和功能的全面性。

(二)博客團隊的組成

通過對博客技術(shù)“五零”優(yōu)勢的了解，越來越多的教育工作者，利用博客的便捷技術(shù)參與到學術(shù)研究中來。對研究者而言，在博客的跨時空研究平臺上，圍繞課題核心的信息資源將變得更為豐富。這有利于學科間的交流和討論，自主的形成博客團隊共同開發(fā)和共享課題資源，促使課題的內(nèi)容更為完善，加快了課題研究的進度。對學習者而言，能夠成為虛擬環(huán)境的一名參與者，在虛擬環(huán)境中扮演一個角色，這對調(diào)動學習者的學習積極性。突破教學的重點、難點、培養(yǎng)學習者的技能都將起到積極的作用。從而構(gòu)建出一個學習型的教師和學生團隊，彌補現(xiàn)實教學中個性化的缺失。

博客團隊的建立，之所以能夠形成個性化的教學方式，是由于博客本身就是一個自由、協(xié)作、交互的個性化教學平臺，從博客的內(nèi)容來看，它反映了教學過程的進度和深度，一方面體現(xiàn)出教師的研究背景，以及教學的內(nèi)容；另一方面體現(xiàn)的是更為廣泛的評價和教學水平。學生可以有針對性地索取教學資源，而不是課堂中的“一概而論”。從博客的對象來看，博客的交流渠道不僅在師生間，而且相關(guān)領(lǐng)域的教師同樣可以參與科研設計，形成教師科研小組的內(nèi)部交流。正因為博客是一個探究性學習團隊的理想空間，自發(fā)性的博客討論可以促進對學術(shù)領(lǐng)域的深入探索，也可以形成師生間或?qū)W生間的團隊意識，只有以團體為單位的博客教學管理方式，才更有利于互相激勵、充分交流、相互啟迪、協(xié)作探討、共同提高，從而豐富博客教學資源。

(三)博客效益的體現(xiàn)

1在學科專業(yè)中的應用

博客作為學習資源與學習過程，是在不斷的知識累積中得到更新和改善的。在國外基于Blog而展開的學術(shù)研究課題和各種自主化學習應用如火如荼，例如哈佛大學和斯坦福大學都為師生提供免費的博客系統(tǒng)，很多遠程教育機構(gòu)把Blog當作授課、輔導的工具，使在線教育體系的優(yōu)勢更有效地發(fā)揮?？蒲袑熗ㄟ^對課題的詳細論述和說明，促使學生自主地開展研究活動，通過即時的課業(yè)指導對學生的知識予以糾偏和更新知識。

在傳統(tǒng)的教學方式中，教育的主要目的更多的是在探討教師的教授，學生所學的知識均來自于教師的教學，忽視了學生對整體知識體系的把握和興趣所在。在當前的教育體制當中，讓學生自己選課的方式，讓其如沐春風。但考慮到時間和空間的限制，很多學生卻無法使“魚和熊掌”兼得?，F(xiàn)在博客文化的到來，打破了時空的束縛，學生可以按照自己的學習習慣和作息時間來自主安排課程，即使是異地的求學者和科研工作者，都可以隨時隨地的參與到其中，對學習過程中產(chǎn)生的疑問大可以一探究竟，從而改變不良的學習態(tài)度，真正做到“不恥下問”的學習方式，這極大地加深了學生對專業(yè)知識的的理解，也方便了導師對學生的指導教學。

2在研討交流中的作用

從現(xiàn)在廣為使用的電視、電話、視頻會議的應用當中，我們可以看到許多博客功能的影子。通過數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換和傳播，使得信息資源以最快的速度傳遞到我們的身邊，博客的到來正是整合了視頻、音頻、電子郵件等信息傳遞工具的統(tǒng)一平臺，無論是學術(shù)會議還是教師的授課，博客在教學體系中扮演著舉足輕重的角色。以教師為主體的博客，通過日志的方式進行學術(shù)課題研究，將學術(shù)的前沿展現(xiàn)在博客內(nèi)容之中，從而引導學生自主創(chuàng)新，刻苦鉆研。也有一部分的學者將博客作為學生畢業(yè)設計或論文探討和整合的平臺。以學生為主體的博客則可以參與進導師的課題研究，了解導師的學術(shù)動向，以便在導師和學生的互動之中產(chǎn)生“互補效應”，更加完善課題的研究深度，達到“集思廣益”的效果。學生在研究中的疑問或建議，都可以體現(xiàn)在博客的溝通交流之中，導師的指導和答疑更可以以文字的形式，保留在博客中，形成對學生即時的、動態(tài)的輔導記錄。

3前沿創(chuàng)新中的價值

由于博客平臺的建立是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上，因此，對網(wǎng)絡中相關(guān)信息資源的掌握顯得尤為重要，博客體系的構(gòu)架不僅僅局限于導師對課題的理解和把握，要充分利用博客教育功能就必須建立在大量的相關(guān)信息搜集和整理之上，由于博客自身的日志特點，我們可以清晰地發(fā)掘出日新月異的學術(shù)研究動態(tài)，不斷地更新知識，而這些知識的來源應該在博客中充分體現(xiàn)出來。充分發(fā)揮博客的創(chuàng)新功能，就必須在相關(guān)前沿領(lǐng)域內(nèi)不斷地探索，形成知識創(chuàng)新意識，勇于探索和開拓前沿創(chuàng)新知識體系。

結(jié)束語

博客技術(shù)的普遍運用，為科研教學提供了良好的學習環(huán)境和平臺，同時也革新了傳統(tǒng)教學的模式，提高了科研和教學的質(zhì)量。利用博客技術(shù)的特點，創(chuàng)建研究性學習社區(qū)和學習型團隊，采用開放式研究的方式教學，形成系統(tǒng)的、全面的知識體系。博客的到來賦予了學習者充分的自主權(quán)，師生間自由平等地研究問題和看法，利用自身的知識解決問題的途徑和方法，充分調(diào)動教與學的積極性，這種開放式研究的教學管理方式，將在未來的教育體系中發(fā)揮更加有效的作用，從而推動人類教育事業(yè)的進步。