導(dǎo)語(yǔ)：淺論職業(yè)道德教育的策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：陳少珍工作單位：廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教學(xué)方法、手段多樣化———注重職業(yè)道德行為的培養(yǎng)

要充分重視課堂教學(xué)的主渠道作用，不斷創(chuàng)新和完善課堂教學(xué)形式，是教育方法創(chuàng)新的一個(gè)具體方面，要在保持傳統(tǒng)講授法優(yōu)勢(shì)的前提下克服講授法的不足，改革教學(xué)方法和手段，在授課過程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，融“教、學(xué)、做”于一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性。因此，一是打破以課堂為中心、以教材為中心、以教師為中心的“舊三中心”教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以能力為中心，以體驗(yàn)為中心的“新三中心”的教學(xué)模式，將學(xué)生從以往被動(dòng)的客體地位提升為積極的主體地位。二是思想政治理論課教師在正確、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容之后，運(yùn)用靈活多樣新穎的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。教師可以根據(jù)職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)采用專題講授、上臺(tái)演講、課堂討論、主題演講、專題辯論、角色扮演、影視教學(xué)、參觀調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方法。通過多種多樣、靈活多變的教學(xué)方法，既有利于學(xué)生對(duì)理論的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

實(shí)踐教學(xué)常態(tài)化———加強(qiáng)職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成

職業(yè)道德教育是一種養(yǎng)成教育，是在職業(yè)生活中積累、培養(yǎng)的過程，職業(yè)道德只有在職業(yè)道德訓(xùn)練的實(shí)踐中才能得以實(shí)現(xiàn)、升華。高職學(xué)生作為“準(zhǔn)職業(yè)人”，高職學(xué)生良好的職業(yè)道德的養(yǎng)成僅靠課堂教育是難以實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生到實(shí)踐中去領(lǐng)悟、體會(huì)和感受，才能養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習(xí)慣。因此，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在學(xué)生職業(yè)道德的養(yǎng)成過程中便顯得格外重要。目前，高職學(xué)生職業(yè)道德水平不能滿足企業(yè)的要求，其主要問題不是缺乏理論知識(shí)，而是在行為能力上。通過理論教學(xué)，學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的要求有了較深的理解，關(guān)鍵的問題出現(xiàn)在“知行合一”上。因此，思想政治理論課在教學(xué)過程中，應(yīng)把職業(yè)道德教育貫穿于各項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)和興趣，促進(jìn)高職學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素質(zhì)。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：一是根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，選取不同的重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)置不同的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生在日常行為規(guī)范上與企業(yè)的要求相銜接，把企業(yè)要求職工的行為規(guī)范作為培養(yǎng)高職生日常行為的部分規(guī)范要求。二是選用案例時(shí)選取與專業(yè)相關(guān)的案例進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)行業(yè)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)。三是不管是課堂紀(jì)律還是實(shí)踐活動(dòng)的紀(jì)律按照企業(yè)的紀(jì)律要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

考核方式過程化———強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德行為的養(yǎng)成

道德評(píng)價(jià)是人們依照一定的標(biāo)準(zhǔn)、根據(jù)和方法，對(duì)某種社會(huì)道德、道德行為和道德品質(zhì)的價(jià)值和性質(zhì)進(jìn)行判斷，以達(dá)到揚(yáng)善抑惡目的的一種特殊評(píng)價(jià)活動(dòng)。思想政治理論課教育的目的不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些基本理論知識(shí)，更重要的是采用適當(dāng)?shù)姆绞?，從理論教育入手，同時(shí)讓理論來指導(dǎo)學(xué)生的行為，加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，達(dá)到知、情、行的統(tǒng)一。因此，高職院校的思想政治理論課對(duì)學(xué)生的考核要更加關(guān)注高職學(xué)生職業(yè)道德的形成過程而非結(jié)果。從評(píng)價(jià)主體來說，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多樣化，改變單一評(píng)價(jià)主體為多方評(píng)價(jià)主體，采用任課教師評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。從評(píng)價(jià)方法來說，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法多樣化，改變單一評(píng)價(jià)方法為全面的、多角度的評(píng)價(jià)。即堅(jiān)持閉卷考試與開卷考試相結(jié)合、理論考試與日常行為表現(xiàn)相結(jié)合、平時(shí)作業(yè)與期末考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)辦法。從評(píng)價(jià)內(nèi)容來說，職業(yè)道德的教育既是內(nèi)化的過程，更是外化的過程。堅(jiān)持理論認(rèn)知與日常行為相結(jié)合、課內(nèi)表現(xiàn)與課外實(shí)踐相結(jié)合。通過考核方式的改變，不斷完善評(píng)價(jià)體系，力求知行統(tǒng)一。

建立校企互動(dòng)的教育途徑———讓學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中感悟

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位，過于強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)，而忽視了學(xué)生的道德行為體驗(yàn)；教學(xué)方法仍然停留在“灌輸式”教育，職業(yè)道德教育對(duì)學(xué)生來說缺乏吸引力，教學(xué)過程存在著知行分離的教育困境。要從根本上改變這種教育困境，就要不斷深化思想政治理論課的教學(xué)改革，把職業(yè)道德教育過程向企業(yè)延伸，不斷豐富職業(yè)道德教育的形式和內(nèi)容，建立校企互動(dòng)的教學(xué)模式。因此，高職院校思想政治理論課不僅要把企業(yè)文化引入課堂，建設(shè)具有職業(yè)化特征的課堂教學(xué)，還應(yīng)進(jìn)一步深化與企業(yè)的合作，以校企合作為突破口，不但要“引進(jìn)來”，而且還要“走出去”，組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，身臨其境地感受企業(yè)文化，切身感受企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中員工所表現(xiàn)出來的職業(yè)道德，了解崗位所需的職業(yè)道德。通過校企互動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心企業(yè)、了解企業(yè)、研究企業(yè)、服務(wù)企業(yè)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)吸納優(yōu)秀的企業(yè)文化提升自身的職業(yè)道德，甚至把思想政治工作延伸到學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生解決工作、生活中遇到的問題，從而起到導(dǎo)向的作用。

教師職業(yè)道德行為示范化———為學(xué)生樹立職業(yè)道德的榜樣

高職院校要培養(yǎng)出面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才，教師是關(guān)鍵。教師作為一個(gè)職業(yè)人，其所作所為都對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的形成起到一個(gè)潛移默化的示范作用，正如“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。“”德高為師，學(xué)高為范”。高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生思想政治教育的主陣地，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，思想政治理論課教師是高職院校思想政治教育工作的主要承擔(dān)者，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。思想政治理論課教師的政治立場(chǎng)、道德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、治學(xué)態(tài)度及日常行為舉止對(duì)高職學(xué)生都有著最直接、最強(qiáng)烈的影響，在大學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。因此，思想政治理論課教師要樹立以學(xué)生為本及以身立教的思想，以身作則，率先垂范，把抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣內(nèi)化為教師的道德行為及職業(yè)行為習(xí)慣，并在言行舉止中影響學(xué)生，成為學(xué)生的直接楷模與巨大的教育力量；同時(shí)通過教師的示范作用及學(xué)校對(duì)教師的職業(yè)要求，讓學(xué)生進(jìn)一步理解企業(yè)制度、企業(yè)文化、職業(yè)核心價(jià)值觀、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生能力素質(zhì)的要求，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而使思想政治理論課教學(xué)取得理想的教學(xué)效果?？偠灾?，高職院校的思想政治理論課應(yīng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)及學(xué)校辦學(xué)特色和育人要求，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求，不斷探討教學(xué)改革，把教材體系變?yōu)榻虒W(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮企業(yè)員工及思想政治理論課教師的榜樣作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作及生活中不斷感悟、內(nèi)化，從而不斷提高高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，提高高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。