水文學是一門涉及水文數(shù)據(jù)采集、流域產匯流計算、水文計算等內容的課程，是給排水專業(yè)的一門非常重要的學科基礎必修課[1]。目前我校的水文學課程教學存在教學內容陳舊、工程教育科學化、教學方法單一，學生學習的主動性不夠，因此本論文擬引入OBE（Outcomes-BasedEducation）教學理念，開展水文學課程的教學改革，為培養(yǎng)新型具有扎實水文知識的科技人才探索新的方法。

一、OBE教學理念的引入

OBE（Outcomes-BasedEducation，簡稱OBE）教學也稱為成果導向教學，最早在20世紀90年代由美國學者斯派迪（WilliamG.Spady）首先提出。OBE清晰地聚焦和組織了教育中的每個環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)的教學理念相比，OBE強調主動學習，強調“教育產出”（學生學到了什么），而非“教育投入”（教師、設備、教育經費等）。評價的關鍵也不是只看學生最后的考試成績的好壞，而是基于現(xiàn)狀的評價，因材施教，考察每個學生在學習過程中是否實現(xiàn)各自預期的成果。這就要求我們教師對教學方法、教學內容、學生的專業(yè)基礎以及預期的教學目標有清楚的認識，并對預期的教學成果有較為科學的評價。

二、基于OBE教學理念的水文學課程改革

（一）基于OBE理念的水文學教學方案的設計。本次改革將引入OBE教學思維，對水文學課程教學方案進行改革。其核心就是嘗試讓學生自行設計預期的學習成果。教學改革主要分為三個步驟。首先，在開課后四周內以計劃書的形式上交水文學課程學習計劃，計劃書應包含的內容有：學習課程的意義、主要的學習內容、專業(yè)水平自我評價（優(yōu)勢和劣勢）、學習課程后預期達到的學習成果和成果形式（成果形式可以分為PPT展示、論文、詳述提高了某方面的能力、對課程內容的掌握程度）、為了達到預定的學習成果所采用的詳細措施、在完成學習成果的過程中預計的問題和解決途徑、擬實現(xiàn)預期成果的進度安排等。其次，課程結束后還應該提交水文學課程的學習報告，學習報告應對照學生自己制訂的學習計劃書預期學習成果的完成情況詳細闡述以及未完成的原因。最后，組織答辯及課程的期末考試，根據(jù)學生成果的完成情況以及難易程度（如是否有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的成果收獲，是否有較高水平的論文、專利或者報告，等等），考核學生學習的成果并計入學生最后的總成績。課程改革后，期末考試所占的比例由70%大幅下降到了30%，而學生自行設計的《課程學習計劃書》及完成情況各占了30%，學生對課程期末考試的依賴程度大幅下降，這樣促使學生在平時就應該努力學習，而非只是在考前的2周突擊學習。學生的學習興趣大幅提高，學習的自主性和目的性有了明顯提高。（二）OBE教學改革效果與討論。水文學教學改革選擇在2017—2018學年第一學期進行，改革對象為給排水科學與工程專業(yè)2015級學生（大三，兩個班，共67人）。具體的改革實施方案如下：開課第1周將水文學課程學習計劃任務布置下去，1—3周每次課程將留5—10分鐘課堂講解學習計劃的編寫與答疑；第4周收學習計劃；第5—11周為學習計劃的執(zhí)行時間，第11周提交課程學習報告；第12周進行答辯，每位學生需用5分鐘以PPT的形式展示學習成果的完成情況；課程考試安排在第15周進行。課程改革效果如下表所示。a優(yōu)良率根據(jù)課程報告的完成情況、答辯過程、完成成果的難度確定；b截止課程結束，學生已整理出2篇期刊論文，擬投稿；c截止課程結束，已完成與水文學相關專利申請書1項；d截止課程結束，學生已申請南昌航空大學“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小制造”（“三小”項目）4個；e閱讀專業(yè)文獻5篇以上；f分別對2015級（67人）以及2014級（37人）進行問卷調查，問卷回收率為100%。由表中可知，2015級自主完成課程學習計劃書以及學習報告的比例達到了100%。所有學生都通過了答辯，并且優(yōu)良率達到了64%。公開答辯環(huán)節(jié)的設立，說明每個學生都花時間做了準備，課程的參與度有所提高，也較好的防止了學生的相互抄襲。課程結束后，在教師的引導下，學生自主完成了2篇專業(yè)論文和1個專利（實用新型）的編寫，后期會進一步指導學生投稿，學生得到了很好的科研鍛煉。此外，此次改革的另外一個成果是學生自主閱讀專業(yè)資料的比例大幅提高（由2014級的5%左右提高到了82%）。學生通過查閱相關文獻，了解了水文學的最新研究成果，對其申請“三小”項目有了很好的幫助。比如，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選題上有了新的思路，有關海綿城市的研究和設計課題就達到了4個。最后，通過滿意度調查，說明此次課程改革受到了學生們的歡迎，是一次較為成功的嘗試，也為其他高校的改革提供了新的思路。最后，還需要特別指出：學生對自身的認識與學習計劃的制訂需要教師的指導。長期以來，學生都是用的以被動接受知識為主的學習方式，所以常常會出現(xiàn)“平常不學習，考前一周來突襲，考完即忘記”的現(xiàn)象。學生不會考慮自己為什么要學這門課，學了這門課又能達到什么樣的成果。本次改革，讓學生自行設計學習計劃，設計預期的學習成果，很多學生由被動學習變成了主動學習，會出現(xiàn)預期成果定得太低或者定得太高的現(xiàn)象。此時就需要教師逐個的對計劃書進行指導，幫助他們制訂合理的計劃，而且學生制訂完學習計劃，教師應該詳細閱讀并根據(jù)其主要的學習內容，在不違反教學大綱的前提下最大程度的更改教學內容。

三、結論

摘要：網絡的迅猛發(fā)展推動了信息技術在教育領域的廣泛應用，網絡學習成為廣大學習者的主要學習方式之一．通過調查研究發(fā)現(xiàn)，基于網絡教學平臺的學習方式受到廣大教師和學生的認可，但大學生自主學習能力不強的弊端尤為顯著．針對該問題，結合教學實際，提出相關解決策略，為大學生基于網絡教學平臺的學習提供指導，以促進網絡學習的有效開展，提高大學生的自主學習能力．

關鍵詞：網絡教學平臺；學習現(xiàn)狀；自主學習

根據(jù)行為理論研究，學習過程是一個復雜的過程，學習行為不但包括如交流、查找和訓練等經過觀察研究和測量的外在行為，還包括記憶、分析等內在的隱性思維[1]．網絡自主學習的不斷發(fā)展帶動著學習者思維能力、溝通能力和學習效率的提高．因此，對于大學生而言，基于網絡教學平臺的自主學習方式對促進大學生的個人專業(yè)成長具有更加深遠的意義．

1基于網絡教學平臺的大學生自主學習情況調查

結合本校實際情況，針對基于網絡教學平臺的大學生自主學習情況進行了調查．調查共發(fā)出問卷297份，回收279份，問卷回收率為94%，其中有效問卷為267份，問卷有效率為96%．性別、專業(yè)、年級分布合理，符合研究需要．從登陸網絡教學平臺的頻率看，學生們投入了一定的精力來進行網絡學習，但網絡教學平臺的使用情況還有待提高．從平均每次在線學習時長來看，63.3%的學生可以保持在0.5~1h．網絡學習的質量與在線時間沒有必然的決定關系，但在線時間的長短在一定程度上也可以反映學習質量．通過訪談得知，部分學生能夠保持1h以上的原因是：教師將登陸時間作為評價學生的指標之一；課程設置符合學生的學習需求．從使用網絡教學平臺的目的看，“學習感興趣的課程”、“瀏覽教師提供的課程學習資源”和“查找作業(yè)信息或上傳作業(yè)”是學生使用網絡教學平臺的主要目的，其中“瀏覽教師提供的課程學習資源”所占百分比最高，達到了86.1%．關于網絡學習的接受和適應程度，參與調查的學生中有50%以上的人對于網絡學習很感興趣，只有很少一部分，約10%的學生仍習慣于傳統(tǒng)課堂的面授．在利用網絡教學平臺進行自主學習時，僅有16%的學生能夠完全不受無關信息的干擾，完成網絡自主學習任務；74%的學生會不同程度地受到來自網絡信息的影響；其余10%的學生則由于缺乏較強的自主學習動機，學習專注力較差，經受不住網絡其他內容的誘惑，疏遠學習．絕大多數(shù)學生對于學習計劃沒有深刻的理解，只有極少數(shù)的學生會制定學習計劃并執(zhí)行下去．調查者中90%以上的學生認為學習態(tài)度是影響自主學習的主要因素，同時分別有72%，66%的學生偏向于學習方法及學習目標．關于網絡教學平臺的滿意度，46.7%的學生認為課程平臺的功能存在欠缺致使平臺使用率不高，師生互動不充分，學習效率不高；大多數(shù)學生對教師提供的媒體資源的重要性具有非常高的認同，但32%的學生認為課程平臺提供的資源種類單一、更新緩慢．

2基于網絡教學平臺的自主學習中存在的問題

計劃是大學生必須掌握的基本技能。學習計劃的設計方法正是學習掌握計劃制定技能的有效途徑，同時也是提高學習、生活的效率，實現(xiàn)自身的人生價值，成就未來事業(yè)的根本保證。

學習計劃的設計包括價值意義的認定、基本的設計方法和計劃時間的安排三個方面的問題。

一、價值意義這屬于意識形態(tài)上的問題，即：為什么要制定學習計劃？有無學習計劃對大學生的人生發(fā)展會有什么影響？第一個問題的答案是：為了實現(xiàn)自身的人生價值——具有廣泛意義的人生理想目標。無論古今中外，對于人生有一個共同的度量標準：時間！任何人的人生都是可以用分分秒秒的時間來計算的，這對于每一個人來說都是絕對公平的，而且具有不可回溯的特性。所以有人講，人生最大的資本是時間，人生最短缺的資源也是時間。在智力正常的前提下，每個人的人生成就的大小，人生價值能否實現(xiàn)，在很大程度上取決于其時間觀念，以及對于時間的支配能力。所以，古往今來許多仁人志士往往感嘆人生苦短，終生勤勉有加，才成就了記載青史的人生偉業(yè)。正是由于時間對于人生如此重要的價值意義，所以人們對于時間的哲理性思考才從未有停止過。如：“時間就是生命”，這是人生哲學的命題；“時間就是金錢”，這是經營哲學的命題；“時間決定著成敗”，這是成功學和失敗學的共同命題。有了第一個問題的答案，則第二個問題的答案也就涵蓋于其中了。有無學習計劃，能否嚴格地執(zhí)行即定的學習計劃，對于未來的人生發(fā)展顯然具有決定性的影響?？梢哉J為，確立正確的時間觀念，掌握計劃時間的基本方法，科學的利用和支配寶貴的時間，是我們必修的第一課！有一門新興學科就叫做“時間學”，這必須認真地學習研讀才是。

二、學習計劃的設計要點就是要解決好計劃項與時間分配的問題。計劃項是指我們需要時間耗費的學習、生活的內容確定與劃分，，可以概括為課業(yè)學習、課外閱讀、課外活動和生活雜務等四項內容。課業(yè)是支撐未來人生職業(yè)發(fā)展最基本的基礎性知識、技能體系，由一系列的課程所組成。課業(yè)學習是國家對大學生硬性規(guī)定的學習任務，有專業(yè)課與公共課之分，必修課與選修課之別。盡管課程的性質不同，對大學生的學習要求也有所不同，但課業(yè)學習是有規(guī)律可循的，即各門課程的學習均包括預習、聽課、復習、練習和考試五個環(huán)節(jié),學習計劃設計的基本要求就是，要根據(jù)學習的進度，對每門課程的每個學習環(huán)節(jié)做出適合于自己的具體的時間分配，不得有遺漏。否則，就必然會出現(xiàn)一系列影響課業(yè)學習成效的問題，如偏科、學習效率低下、學習成績不理想甚至不及格等等課外閱讀是現(xiàn)代高等院校重要的教育手段與途徑，是知識經濟時代基本的學習形式之一，在我們的素質養(yǎng)成過程中與課業(yè)學習具有同等重要的積極作用，對于掌握科學的學習方法，養(yǎng)成終生學習的良好習慣而言，其意義更大。課外閱讀的計劃項范圍包括：專業(yè)核心讀物、專業(yè)相關讀物、新興學科讀物、興趣愛好讀物及完善知識、技能結構的其他學科讀物等。閱讀有一個“量”的問題，即讀多少為好？理論上講是開卷有益、多多益善。但受時間的限制，所以不可能是無限量的。我覺得每學期至少要精讀40本書，即平均每周要讀兩本書，寒暑假要按一個學期的閱讀量安排閱讀計劃，其中不包括報刊雜志的閱讀量。如此算來，四年本科相當于16個學期，可閱讀640本書，加上教材和其他讀物，相當于1000本左右的讀書量。這就是大學學習期間必須完成的最基本的知識積累。當代大學生課外活動的形式是豐富多彩的，如各種社團活動，班級、系、院、團委、學生會組織的各類文體活動，還有自行安排的各種社會實踐、兼職活動等，可以使我們學到許多從書本上和傳統(tǒng)觀念的課堂上學不到的豐富的知識技能，對于完善我們的知識結構和素質技能結構，積累職業(yè)生涯的寶貴經驗，具有不可替代的積極作用，教育界、學術界把課外活動稱之為“第二課堂”，是很有見地的。所以，參加課外活動也應該列入學習的計劃之中。如有有時間應積極參加院、系、班組織的各種集體活動；參加一兩個影響較大或者自己非常感興趣的社團組織，認真地參入其各項活動，努力爭取對其決策產生某種影響，努力進入其決策層，這樣就可以通過社團活動比較全面地鍛煉自己的才能，充分展示自己的抱負。此外，從二年級開始，從事些社會兼職活動，如做家教，這樣可以通過自己的實際職業(yè)性勞動體會勞動者的酸甜苦樂，領悟父母兄妹師長等勞動者的艱辛，培育勞動者的情感和敬業(yè)精神；還可以通過社會兼職增加一些收入，改善自己的經濟狀況，緩解家庭的經濟負擔。課外活動可以為我們脫掉“學生裝”成為“社會人”提供先期的磨練機會。進年來高等院校為大學生提供的此類相關服務越來越全面，但基本的生活技能是任何他人所不可替代的，是必須由個人學習掌握的。所以，學習必要的生活技能，處理好自己的生活事務，應在學習計劃之中，認真對待，不可敷衍草率。否則，或影響個人的美好形象，或有害于個人的身體健康，都是父母師長乃至個人非常不愿意發(fā)生的結果。

三、計劃時間的安排第一、按計劃項的重要程度分配時間的原則。重要的計劃項多分配些時間，反之則相對少分配些時間。第二、計劃可支配的時間，忽略不可支配的時間。第三、連續(xù)累計滿30分鐘的時間，最好把它納入計劃之中。第四、不要忽視零碎的短小時間，可將某些學習內容安排在這些零碎時間中解決，如背詠外語單詞，思考問題等。我國古代先哲們在時間的利用上總結的“三上”即鞍上、枕上和廁上的著名經驗，值得借鑒。第五、留有余地的原則，就是不要把所有的時間都計劃的絲絲相扣，每天都應有適當?shù)臋C動時間，每周留有一段機動的時間，以處理預想不到的某些事務，才能更有益于保證計劃的實施。

高中新課程改革諸多研究成果表明，提高學習效率的最關鍵的因素是學生是否會學，也就是學習策略的問題。教育部制訂的《普通高中英語課程標準（實驗）》也把學習策略列為課程目標之一，同時把外語學習策略分為管理策略、認知策略等幾類。在各類學習策略當中，管理策略除了管理認知過程，又管理情感過程。它是學生計劃、實施、反思、評價和調整學習過程或學習結果的策略；如引導學生自我調動學習的主動性，正確樹立學習目標，制定學習計劃，總結學習方法，建立認知結構等。它是其它學習策略成功實施的前提和保證。因此，在高中新課改中，管理策略的作用的充分發(fā)揮與否將對英語學習的效果具有決定意義。

一、學習管理策略的內涵

學習管理策略是指學習者為了有效地組織和安排學習活動而采取的行動和步驟，分為認知活動管理策略和情感活動管理策略。（文秋芳，1996:55）管理策略是英語學習策略的子系統(tǒng)之一，它影響和控制語言學習策略和情感策略。管理策略的使用對學生英語學習成績有著直接或間接的影響。管理策略是學習者為成功學習一門外語而采取的一系列的管理步驟，是學習者通過計劃、監(jiān)控和評估等方法對學習過程進行的調整和自我管理，管理策略指導包括制定計劃、自我評價、自我激勵、反思以及情緒的自我調整等方面。認知活動管理策略包括確立學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習成效、調整學習行為。情感活動管理策略包括調動積極情感因素，如學習者的自信心和毅力；克服消極情感因素，如焦慮、怕丟面子、怕失敗等。在語言學習的三個階段——處理輸入、儲存輸入和產生輸出中，每個階段都有管理策略、語言學習策略和情感策略的參與。管理策略對語言學習策略和情感策略的使用具有制約作用，處于語言學習策略和情感策略之上。

二、學習管理策略的培養(yǎng)

文秋芳（1996:55）指出：“當今世界激烈的競爭不再單純是科技的較量，管理的優(yōu)劣常常是決定勝敗的關鍵。同理，學習成績的差異并不純粹源于智力水平的高低，是否善于管理學習已成為眾多因素中的關鍵因素?！惫芾聿呗允菍W習者為成功學習一門外語而采取的一系列的管理步驟，是學習者通過計劃、監(jiān)控和評估等方法對學習過程進行的調整和自我管理，管理策略指導包括制定計劃、自我評價、自我激勵、反思以及情緒的自我調整等方面。為此，筆者根據(jù)《英語課程標準》中的有關管理策略的目標描述制定的調查問卷，對筆者所任教過的高一年級好、中、學困生三類學生英語學習管理策略進行調查。調查結果說明大部分學生不能自覺的有效的運用管理策略。這些情況也反映了學生在學習過程中，忽視了學習策略的運用，更多只是被動學習而不是主動學習。作為英語教育工作者，對學生進行相應英語學習管理策略的培養(yǎng)顯得尤其必要。

（一）指導學生確定學習目標和制定學習計劃

2011年暑假個人打算（一）

一、如期完成老師布置的各科暑假作業(yè)。

二、繼續(xù)游泳培訓課程，這是人生必備技能，必學之！

三、繼續(xù)寫話培訓課程，一星期兩節(jié)課的寫話培訓，雖然是治標不治本，但學習掌握必要的寫作方法，對提高寫作能力，多少有些促進作用。

四、正所謂巧婦難為無米之炊。寫話能力的強弱與閱讀量的多少、閱讀水平的高低成正比。只有經過大量的閱讀后，才會有語境的沉淀和素材的積累，別無他徑。所以，這暑假將以閱讀為主，每天必須有三個小時的閱讀時間，地點選擇在少兒圖書館，那里氛圍好。如遇雨天，也可由爸爸借書回來在家閱讀。

以上計劃，以閱讀為重，為接下來的三年級課程打下良好寫話基礎！在此順祝假期愉快！

自主學習指的是學生在學習中可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在學習中具有執(zhí)行力，而且對學習的內容非常有興趣，可以進行自主探究，在老師的指引下，學生可以根據(jù)自己的情況制定符合自身的學習計劃，并且完善學習的目標，完善學習活動，并且在自我監(jiān)督中獲得好的學習效果，根據(jù)自身的特征自主的選擇學習的方法，對學習的效果進行自我評價，為自己創(chuàng)造合理的學習環(huán)境，并且在學習中自我指導，不斷的強化自己，形成一種高效的學習方法。自主學習從本質上分析是一類元認知監(jiān)控的學習方法，如果學生自己不能對自己的學習情況進行觀察，或者對自己的學習進行評價，那么，就不存在自主學習。在大學體育教學中，自主學習應該使學生的自主性充分發(fā)揮，學生在學習中應該團結其他的學生，建立團隊合作意識，尤其是足球教學中，應該培養(yǎng)學生的合作精神。在體育教學大綱中也明確的指出，自主學習要以學生的發(fā)展為核心內容，并且使學生的主體地位得以充分的發(fā)揮，學生在學習中要具有積極性，提高學生對體育這門課程的感知能力，這對自主學習提出了更高的要求，自主學習在體育課堂上運用也不再是一個新的話題，而且其效果也日漸展現(xiàn)出來。

1、大學體育足球教學中運用自主學習的意義

1.1、形成良好的體育參與意識，使學生養(yǎng)成終身體育習慣

在進行自主學習的過程中，學生的主體地位可以日漸凸顯出來，并且在學習的過程中，不僅僅學習到體育技巧，同時也能在體育學習中感到開心，使學生的需求得到個性化的滿足，在這個過程中，學生的學習動機可以充分的被激發(fā)，而且學生會產生興趣愛好，使他們的主觀能動性充分的發(fā)揮。所以，體育老師在教學中，應該指導學生，讓他們掌握一項自己喜歡的項目，了解學生的個性化需求，在教學中做好相關的引導工作，使學生認識到體育的意義，不斷提高自身的體育素養(yǎng)，樹立終身體育的意識。

1.2、營造民主、和諧的體育課堂氛圍，激發(fā)學生的自主學習意識

大學體育老師，應該為學生建立良好的學習氛圍，使學生的積極性得以充分的發(fā)揮，使學生在輕松的環(huán)境下學習體育知識，不斷的陶冶學生的情操，使學生的個性得到充分的解放，實現(xiàn)在足球教學中，學生的主導作用，使學生的自主學習意識得到充分的發(fā)揮，在體育鍛煉中完善自身。

為了貫徹落實黨中央的指示，使現(xiàn)代遠程教育設備以揮其實效，建立“讓干部經常受教育，使黨員和群眾長期得實惠”機制，用信息化帶動實用產業(yè)化和實用現(xiàn)代化，結合本社區(qū)黨員干部現(xiàn)代遠程教育教學大綱以及我社區(qū)的實際情況，特制定以下工作計劃：

一、指導思想

以十七大精神、鄧小平理論、“三個代表”的重要思想和科學發(fā)展觀為指導，緊緊圍繞全面建設小康社會這一奮斗目標，全面提高社區(qū)黨員干部隊伍和政治思想素質、科學文化素質和帶頭致富、帶領群眾共同致富的能力，讓群眾學科學、懂科學、用科學。以遠教站點為平臺，整合社區(qū)現(xiàn)有的自然、社會、經濟資源，充分發(fā)揮好黨員的帶頭作用。

二、工作目的

通過現(xiàn)代遠程教育學用活動，擬達到以下基本目的：

1、提高黨員干部的政治思想理論素質；

摘要：在信息更新如此迅速的時代，獲取知識對社會中每個人來說越來越重要。社區(qū)內各類教育資源理應被充分利用和開發(fā)，為社區(qū)居民構建終身教育體系，推動社區(qū)居民精神文明建設。本文基于已經提出的智慧社區(qū)和網絡化社區(qū)概念，結合已經存在的線上教育平臺的運營模式，探索線上成人教育平臺存在的問題，主要以中小城鎮(zhèn)社區(qū)為分析對象，研究傳統(tǒng)社區(qū)教育模式的缺陷，并提出搭建線上社區(qū)成人教育平臺的初步建議。

關鍵詞：社區(qū)教育；線上平臺；成人教育

成人教育作為大眾性教育的一個平臺,擔負著提升勞動者素質和全民素質的重大任務。社區(qū)是社會居民生活的一個縮影，社區(qū)教育的模式將會對全民素質地提高有重大意義。利用互聯(lián)網給每位社區(qū)居民提供在碎片化時間中享受學習的機會，讓社區(qū)居民主要是成年人享受到互聯(lián)網帶來的學習知識的便利，為不同人群設置終身學習的計劃。以社區(qū)為切入點，帶動全員學習氛圍，也為搭建和諧社區(qū)貢獻力量。在大數(shù)據(jù)發(fā)展背景下的今天，傳統(tǒng)成人教育模式中的痛點可以很好的通過互聯(lián)網平臺解決，在提倡全民學習的時代，線上社區(qū)成人教育平臺發(fā)展勢不可擋。

一、社區(qū)成人教育現(xiàn)狀

隨著社會經濟的快速增長，人民生活水平的提高,信息時代知識更新速度之快，社會中成年人的教育需求日益增長，特別是終身學習和終身教育觀念的傳播，大家不得不承認學生時期的教育已經無法滿足現(xiàn)時代對個人知識水平的要求。因此，越來越多的社會居民尤其是成年人對多種多樣的教育知識存在廣泛需求。依據(jù)新時代社區(qū)建設的總體目標，各地政府正積極組織社區(qū)內各類教育資源的開發(fā)與拓展，大力推動文化知識、專業(yè)領域知識等成人教學活動地開展，滿足社區(qū)中成年人對個性化學習的迫切需求，以社區(qū)為切入點探索構建終身教育體系，提高全民素質。并且政府已把社區(qū)教育納入經濟建設和社區(qū)發(fā)展規(guī)劃中來，社區(qū)教育服務機構得到國家政策的大力扶持。

二、線上社區(qū)成人教育的意義

外語作為一種溝通交流的工具，“能聽懂”對方所表達的意思，“說明白”自己的想法和意愿無疑是非常重要的。由日本國際交流基金會和日本國際教育支援協(xié)會舉辦的日語能力測試，即JLPT（全稱“TheJapanese-LanguageProficiencyTest”）是目前世界范圍內對非日語母語學習者實施的日語水平國際考試評價體系，該考試十分權威，證書的含金量非常高。2010年JLPT考試進行了改革，最重要的變化是只有綜合得分和各單項得分全部及格才能被評定為及格。聽力作為其中的單項科目，其所占試卷比重由1/4上升至1/3，充分體現(xiàn)了JLPT考試更加注重考察考生日語實際運用能力的宗旨。JLPT考試成績是目前很多招聘單位衡量是否錄用員工的重要標準之一。隨著學習日語學生人數(shù)的增加，就業(yè)競爭越發(fā)激烈，用人單位對日語人才提出的要求也越來越高。高職日語專業(yè)畢業(yè)生想要找到一個比較理想的就業(yè)單位，其日語水平就要達到JLPT考試的N2級，甚至N1級。然而，相對于文字、詞匯、語法、閱讀等考試內容，聽力科目是學生能否拿到及格證書的最大障礙。因此，日語教育工作者面臨的一個亟待解決的問題就是如何提高學生的日語聽力水平。

一、傳統(tǒng)模式下高職日語聽力課程教學現(xiàn)狀

（一）高職日語專業(yè)學生的現(xiàn)狀。我國高職院校日語專業(yè)學生幾乎都是在入學前從未接觸過日語學習的零基礎學生。高職學生普遍來看一般具有如下特點：學習目標不明確，沒有學習計劃和良好的學習習慣，欠缺學習方法，自控能力較差，學習效率不高，缺乏學習的自信心、主動性、積極性和持久性，等等。（二）高職日語聽力課程設置的現(xiàn)狀。以我院（大連職業(yè)技術學院）為例，高職日語聽力課程的設置是從一年級的下學期開始至三年級的上學期結束，共計四個學期。每周4課時，一節(jié)課40分鐘，每學期18個教學周，那么一個學期的聽力課程時間為40分鐘×4×18=2880分鐘，即48小時。有限的課時導致學生缺乏足夠的語言輸入量，聽力訓練無論是數(shù)量上還是強度上都無法有很大的進步和提高。（三）高職日語聽力教學模式的現(xiàn)狀。目前，高職日語聽力教學采用的仍是傳統(tǒng)的教學模式，即由教師控制整個課堂教學過程，播放課前準備好的聽力教學材料，根據(jù)材料的難易度和學生的接受能力將其播放1～3遍，然后對難點加以講解，核對答案后再播放聽力錄音，其間滲透一些聽力技巧。這種傳統(tǒng)的課堂教學模式實行的是一刀切，沒有考慮到學生的個體差異性，無法做到因材施教。對成績好的學生來說，很多聽力內容過于簡單，常常感到課堂乏味無聊，浪費時間；對基礎薄弱的學生來說，有些聽力內容即使播放多遍也還是達不到聽懂、理解的程度，從而失去信心，對聽力課產生厭煩心理。課堂形式枯燥單一，缺乏師生互動，學生只是按部就班被動地接受老師選擇好的聽力材料，聽什么、聽多久都由教師控制，久而久之學生就會失去學習興趣，最終逐漸喪失學習日語聽力的主動性。[1]由于受生源素質、課時限制、教學模式單一等諸多因素的制約，學生的聽力水平普遍很弱，達不到良好溝通交流的目的。因此，要想調動起學生的學習興趣，使日語聽力課程教學適應社會發(fā)展的要求，就要結合現(xiàn)代教育技術進行日語聽力教學模式的改革。

二、基于網絡環(huán)境自主學習的理論依據(jù)

自主學習的理論依據(jù)來源于建構主義教學理論、認知心理學、人本主義教學理論和元認知理論?，F(xiàn)代學習理論認為，學習者作為教學與學習的主體，應該自主選擇適合自己需要的學習方法和學習材料進行學習，它倡導對學習者獨立思考能力和終身學習技能的培養(yǎng)。[2]自主學習中，學習者是教學的主體，教師是學習者的指導者和監(jiān)督者；教師的正確指導是教學活動的前提條件，學習者主動創(chuàng)造性的學習是教學活動的中心和基本方式；自主學習的目的和本質要求是實現(xiàn)學習者的自主性發(fā)展。自主學習重視學習者主動性、創(chuàng)造性學習，重視自主學習能力的培養(yǎng)，強調激發(fā)學生的學習動機和興趣。近十多年來，計算機等信息技術飛速發(fā)展，被廣泛地運用于教學活動中，出現(xiàn)了網絡教學、多媒體教學等多種現(xiàn)代化教學手段。多媒體網絡技術教學具有以下特點：不受時間、空間的限制可供學生在課堂內外使用；能夠使有限的課堂時間與課外的自主學習有效結合；能夠提供形象直觀、界面較好的交互式學習環(huán)境，有利于創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學生的學習興趣，獲取大量的知識。因此，發(fā)達的多媒體和網絡為實現(xiàn)日語聽力自主學習環(huán)境提供了理想的技術平臺。

三、高職日語聽力網絡自主學習

為打贏病毒感染的肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)，確保師生生命安全和身體健康，阻斷疫情向校園蔓延，教育部和省教育廳先后印發(fā)通知，要求2020年春季學期延期開學，學生在家不外出、不聚會、不舉辦和參加集中性活動。為科學安排好延期開學期間學生的學習和生活，確保全市中小學生“離校不離教、停課不停學”，最大限度減少疫情對正常教育秩序的影響。按照《中共市委宣傳部、市教育局關于疫情防控期間組織全市中小學生開展線上學習活動的工作方案》的通知要求，經研究決定，在全市中小學開展在線學習工作，為確保相關工作順利開展，制定本方案。

一、工作目標

各學校以信息技術為手段，充分開發(fā)和利用各類學習資源，積極組織實施在線學習，實現(xiàn)中小學生“離校不離教，停課不停學”，最大限度減少疫情對正常教育教學秩序的影響。

二、實施原則

1.拓寬思路，免費原則。各校要根據(jù)實際情況制定線上教學計劃和實施方案。有條件的學校可以采用“在線授課”方式提供教育服務，由本校教師開展網上授課、在線答疑，網上提交批改作業(yè)等教育教學活動。暫不具備“在線授課”條件的學?？山柚嗉壩⑿湃骸q群和移動云視訊、電信云課堂、國家網絡云課堂及其他優(yōu)質免費教育平臺，通過在線共享、網上推送等方式，為學生在家學習提供資源支持。

2.分類實施，“一校一案”原則。