摘要：C課程設(shè)計是C程序設(shè)計課程的一個重要的實踐環(huán)節(jié)，為了提高課程設(shè)計的教學(xué)效果，對C課程設(shè)計獨立設(shè)課，與C程序設(shè)計課程有效銜接，分階段完成不同的實訓(xùn)任務(wù)，能夠更好地掌握C程序設(shè)計知識和技能，通過實踐取得了較好的教學(xué)效果。筆者在分析獨立設(shè)課形式的C課程設(shè)計的優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對其實施過程進行了探討和分析，最后簡要總結(jié)了C課程設(shè)計課程開設(shè)的經(jīng)驗和不足，有待進行更多的探索。

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；實踐環(huán)節(jié)；教學(xué)效果；實訓(xùn)任務(wù)

1引言

C程序設(shè)計是高校計算機及其相關(guān)專業(yè)開設(shè)的第一門程序設(shè)計課程，也是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第一學(xué)期，課程的教學(xué)效果直接影響到后續(xù)的多門重要專業(yè)課程的學(xué)習。該課程的實踐性很強，C課程設(shè)計是學(xué)習C語言的非常重要的實踐環(huán)節(jié)之一，一般安排在C程序設(shè)計課程理論知識學(xué)完之后的1～2周集中時間段完成，任務(wù)是完成一個完整的小型綜合項目的開發(fā)。C課程設(shè)計時間較緊，學(xué)生剛學(xué)完新的知識，還沒來及對前期所學(xué)知識進行系統(tǒng)復(fù)習，就要進入C課程設(shè)計的選題、項目設(shè)計當中，并且這些又與工程實踐相關(guān)，項目的需求分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計等，以及項目設(shè)計報告的撰寫，對于大一新生來說都是非常陌生的，加上還有其他課程繁重的學(xué)習任務(wù)，因此，時間緊、壓力大，課程設(shè)計的效果可能不夠理想。考慮到上述情況，以獨立設(shè)課形式開展C課程設(shè)計，從時間上、教學(xué)方式、內(nèi)容上綜合考慮安排，保證C課程設(shè)計的教學(xué)效果。

2C課程設(shè)計獨立設(shè)課的優(yōu)勢

C課程設(shè)計的目的是，通過課程設(shè)計，進一步掌握以下課程知識：掌握數(shù)據(jù)類型、控制結(jié)構(gòu)、數(shù)組、函數(shù)、結(jié)構(gòu)體、指針、鏈表操作、文件操作等；掌握小型綜合C項目的系統(tǒng)測試、調(diào)試的概念和方法；綜合應(yīng)用上述知識和技能解決實際問題。獨立設(shè)課形式的C課程設(shè)計由于其時間充足，在下述方面存在明顯優(yōu)勢。對C課程設(shè)計課程獨立設(shè)課是為了更好地達到C程序設(shè)計的教學(xué)目標，實現(xiàn)學(xué)生對C語言的綜合運用。為了完成好C課程設(shè)計，就需要對C程序設(shè)計課程知識進行系統(tǒng)的復(fù)習、鞏固，才能為綜合運用知識解決實際問題打下扎實的基礎(chǔ)，使得課程設(shè)計能夠順利開展。知識的鞏固需要時間，學(xué)生剛學(xué)完所有新知識，要求在短時間內(nèi)做到綜合應(yīng)用是有難度的或者效果不一定能夠達到預(yù)期。而以獨立設(shè)課形式開展課程設(shè)計，則在時間上給予了充分的保證，并且前期為完成C程序設(shè)計課程的考核，學(xué)生對課程內(nèi)容進行了系統(tǒng)的復(fù)習，消化吸收了理論知識，對于算法的理解和實踐更加熟練，這些都是保證課程設(shè)計順利開展的前期基礎(chǔ)。以獨立設(shè)課形式開展課程設(shè)計，能夠在課程前期有針對性地進一步加強或補充綜合項目開發(fā)所需的知識和技能，能夠指導(dǎo)學(xué)生進行深入調(diào)研，讓學(xué)生充分理解軟件工程的思想和開發(fā)方法，分階段有序推進項目的開發(fā)以及完成課程設(shè)計報告的撰寫，從而將課程設(shè)計做得更充分、更見成效。

學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)是當前高校人才培養(yǎng)的重點，能綜合應(yīng)用專業(yè)理論知識解決實際問題，具有較強的創(chuàng)造力和敏銳的觀察力等都是能力的具體體現(xiàn)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，專業(yè)課程設(shè)計則屬于其中的主要環(huán)節(jié)之一，其旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用理論知識分析、解決實際問題的能力，也是對前期理論與實踐教學(xué)效果的檢驗[1]?！靶畔⒐こ蹋ü怆娡ㄐ牛睂I(yè)是本校電子信息工程學(xué)院新發(fā)展的本科專業(yè)方向之一，其相對應(yīng)的教學(xué)體系還處于不斷探索與發(fā)展的階段。目前，本專業(yè)前三年的課程以數(shù)理基礎(chǔ)理論及電類專業(yè)基礎(chǔ)為主，光學(xué)類的課程主要安排在大四，專業(yè)課程設(shè)計安排在大四秋季學(xué)期，共3周時間。因此，在專業(yè)課程設(shè)計的組織與實踐中，需根據(jù)學(xué)生已有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并兼顧本專業(yè)的特點，設(shè)置合適的課程設(shè)計題目，使學(xué)生能應(yīng)用現(xiàn)有理論知識解決一定的實際問題，為畢業(yè)設(shè)計及以后步入社會參加工作奠定基礎(chǔ)。

1．課程設(shè)計的組織

為使學(xué)生在最短的時間內(nèi)掌握盡可能多得知識，平時的課堂教學(xué)大多采用教師講授，學(xué)生被動式獲取知識的模式。專業(yè)課程設(shè)計的教學(xué)不同于平時的課堂教學(xué)，應(yīng)采用學(xué)生為主、教師為輔的方式。借鑒校內(nèi)外其他專業(yè)課程設(shè)計的組織模式，并結(jié)合本?！肮怆娡ㄐ拧睂I(yè)現(xiàn)有的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，將本專業(yè)的課程設(shè)計分為三個階段，即準備階段、展開階段和驗收階段[2]。各階段的主要任務(wù)如圖1所示。

1）準備階段。指導(dǎo)教師以加深基礎(chǔ)知識、增強綜合應(yīng)用知識能力和提高創(chuàng)新研究能力為主線，制定合理的教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生已有的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置課程設(shè)計題目，盡量做到以下幾點：設(shè)計內(nèi)容具有一定的實用價值；在突出本專業(yè)課程重點內(nèi)容的基礎(chǔ)上所覆蓋的知識面盡可能廣；有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；難易適中，并具有一定的挑戰(zhàn)性。針對設(shè)計內(nèi)容中學(xué)生還未學(xué)到的理論，安排理論輔導(dǎo)課，學(xué)生根據(jù)大綱提供的課程設(shè)計選題范圍，并結(jié)合個人愛好及特長確定題目，為保證每個學(xué)生都有一定的工作量，需限制每個題目的選擇人數(shù)。題目選定之后，組織小組內(nèi)討論，明確個人分工。

2）展開階段。學(xué)生通過查閱文獻，組內(nèi)討論，運用所學(xué)知識對選定的題目進行分析、設(shè)計，完成設(shè)計內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生要做到以下幾點：明確設(shè)計任務(wù)與要求；提出設(shè)計方案，給出總體原理框圖；對所選方案進行理論分析、仿真或?qū)嶒?；討論設(shè)計結(jié)果的可行性。在此環(huán)節(jié)，教師進行啟發(fā)與引導(dǎo)，只講解難點，充分尊重學(xué)生的設(shè)計思想，并在中期檢查每組設(shè)計的進展情況，及時指出其中可能存在的原理錯誤及設(shè)計缺陷，對于細節(jié)上的小錯誤，可以由學(xué)生自己在實踐中自己發(fā)現(xiàn)和修改。

3）驗收階段。學(xué)生進行總結(jié)，完成課程設(shè)計報告并進行結(jié)果演示與答辯。教師根據(jù)學(xué)生在課程設(shè)計過程中的總體表現(xiàn)、書面總結(jié)報告、設(shè)計結(jié)果演示及答辯情況評定最后的成績。其中，答辯是課程設(shè)計的深入，在較短的十幾分鐘內(nèi)可以檢驗學(xué)生掌握知識的準確程度、熟練程度、口頭表達能力，以及正確運用知識分析和解決實際問題的能力。同時，對學(xué)生而言，準備答辯的過程也是一個學(xué)習和提高的機會。因此，答辯在課程設(shè)計的驗收階段必不可少。圖1專業(yè)課程設(shè)計的三個階段在上述三個階段中，學(xué)生是主體，教師的任務(wù)在于抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織教學(xué)，將啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和研究式教學(xué)融會其中，給學(xué)生最大的發(fā)揮空間，最大程度發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，啟發(fā)其創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其綜合應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力及團隊合作精神。

【摘要】介紹了南通大學(xué)杏林學(xué)院電子信息工程專業(yè)通信原理課程設(shè)計當前的教學(xué)情況，為提高通信原理課程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力，從優(yōu)化課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、改進成績評定方式等方面對通信原理課程設(shè)計進行教學(xué)改革探討。

【關(guān)鍵詞】電子信息工程；通信原理；課程設(shè)計

1引言

《通信原理》是電子信息類專業(yè)的一門重要的核心課程[1]，也是眾多高校電子及通信類專業(yè)研究生入學(xué)考試的必考科目之一，其在電子信息類專業(yè)所有的課程中起著承前啟后的作用。它以高等數(shù)學(xué)、概率論、隨機過程、信號與系統(tǒng)等前期所學(xué)課程為基礎(chǔ)，同時對通信網(wǎng)協(xié)議、移動通信等后續(xù)課程以及畢業(yè)設(shè)計有重要影響[2]。本門課程的特點是內(nèi)容豐富、概念抽象、原理復(fù)雜、理論性和數(shù)學(xué)性強，其中的很多概念和原理學(xué)生不容易理解，而本課程學(xué)習效果的好壞將直接影響后續(xù)的相關(guān)課程的學(xué)習。為了提高通信原理課程的教學(xué)質(zhì)量、改進教學(xué)效果，使學(xué)生能夠更進一步理解通信系統(tǒng)的基本原理和本質(zhì)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，在本課程理論部分結(jié)束后開設(shè)了通信原理課程設(shè)計[3-4]。在通信原理課程設(shè)計教學(xué)過程中，利用MATLAB仿真軟件將抽象的理論知識點用直觀的圖形圖像的方式展示，一方面能夠有效避免理論教學(xué)與實踐教學(xué)產(chǎn)生脫節(jié)，另一方面能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握理論知識，激起學(xué)生的學(xué)習興趣[5]。與此同時，學(xué)生MATLAB語言編程能力也將得到一定程度的提升，這對于學(xué)生后期進行畢業(yè)設(shè)計的工作也大有裨益。

2課程設(shè)計的教學(xué)現(xiàn)狀

南通大學(xué)杏林學(xué)院電子信息工程專業(yè)的通信原理課程理論部分在第一周到第十六周完成，通信原理課程設(shè)計共兩周時間，一般安排在第十七到第十八周、或十八周到十九周。這段時間為理論課程期末考試時間，學(xué)生的主要時間和精力花在了復(fù)習迎考上，對課程設(shè)計實踐并不是很重視，致使課程設(shè)計的教學(xué)效果大打折扣。當前通信原理課程設(shè)計中，共有四個題目要求學(xué)生完成：常規(guī)AM調(diào)制，高斯信道容量，2FSK信號的相關(guān)形式最佳接收機，循環(huán)碼。當年的課程設(shè)計題目和往年的題目并沒有較大變動，這就導(dǎo)致一個問題，有的學(xué)生在完成課程設(shè)計任務(wù)后會把設(shè)計題目的程序上傳到網(wǎng)絡(luò)上，下一屆的學(xué)生到網(wǎng)上一搜就搜索到了設(shè)計題目的設(shè)計程序，有了現(xiàn)成的程序有的學(xué)生就不再主動想去設(shè)計新的程序而依賴搜索到的結(jié)果，有的學(xué)生本來有自己的編程設(shè)計思路但多少會受到搜索到的程序的影響，最終設(shè)計的程序有大量的雷同，這就違背了通信原理課程設(shè)計開設(shè)的初衷，阻礙了學(xué)生課程設(shè)計的主動性以及創(chuàng)新性。另外，當前通信原理課程設(shè)計的考核方式為最后一次課學(xué)生進行答辯以及交課程設(shè)計報告的方式，只要交了報告就有至少及格的成績。鑒于學(xué)生人數(shù)較多，一般讓學(xué)生自主選擇是直接交報告、但只能獲得一般的成績還是參加答辯之后再交報告、而獲得一個較好的成績。這樣的考核方式使得學(xué)習積極性不高的學(xué)生存在這樣的心理：反正不想?yún)⒓哟疝q，不答辯的話也就不需要自己設(shè)計、理解和編寫程序了，隨便交了報告就可以有成績了，態(tài)度散漫，應(yīng)付了事，沒有從兩周的課程設(shè)計中提高自己的任何能力。由此可見，當前的通信原理課程設(shè)計存在著一定的問題，需要迫切改革課程設(shè)計的教學(xué)方式以提高課程設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，達到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的目的。

1課程設(shè)計存在的主要問題

實踐教學(xué)表明，《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計教學(xué)過程中在時間安排、題目設(shè)計、指導(dǎo)方式、成績考核等方面還存在一定不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾點。1.1課程設(shè)計的時間安排我校沒有單獨設(shè)置課程設(shè)計實踐周，課程設(shè)計時間一般安排在《防火防爆技術(shù)》理論課程后期，集中幾周時間進行，但此時已經(jīng)臨近期末考試，學(xué)生需要邊做課程設(shè)計邊復(fù)習考試科目，課程任務(wù)繁重，時間緊迫，使得學(xué)生無心認真完成設(shè)計作業(yè)，應(yīng)付現(xiàn)象較為突出，實際效果達不到開設(shè)課程設(shè)計的目的。1.2課程設(shè)計選題指導(dǎo)教師給出的課程設(shè)計題目較為單一，學(xué)生選完題后出現(xiàn)設(shè)計任務(wù)書內(nèi)容大同小異的情況。另外課程設(shè)計題目數(shù)量不夠，每個小組的學(xué)生人數(shù)大多在3人以上，人數(shù)過多會影響每個學(xué)生的參與度，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。1.3課程設(shè)計指導(dǎo)方式課程設(shè)計期間，因在學(xué)期中教室都被占用，受學(xué)校的硬件條件限制，學(xué)生沒有固定教室與指導(dǎo)教師交流，對師生互動交流有一定的影響。1.4課程設(shè)計考核方式課程設(shè)計考核方式較為單一，主要依據(jù)提交的設(shè)計報告作為考核依據(jù)。這種考核方式忽略了課程設(shè)計過程考核，忽略了學(xué)生日常的學(xué)習態(tài)度及各小組成員的具體工作量的考核。另外，單一的考核方式也不利于激發(fā)學(xué)生的積極性。

2《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計教學(xué)改革探索

2.1課程設(shè)計選題與時間安排將課程設(shè)計分為五個階段，實施過程貫穿于整個《防火防爆技術(shù)》教學(xué)過程之中。第一階段公布題目，也鼓勵學(xué)生自擬題目，學(xué)生2~3人一組，自由組合，要求學(xué)生查找相關(guān)資料，了解擬設(shè)計內(nèi)容，最后選定題目，同一題目不超過2組選做，部分參考題目見表1。第二階段查閱資料和實地調(diào)研，要求進行實地調(diào)研，了解消防設(shè)施情況并測量相關(guān)數(shù)據(jù)，繪制建筑工程總平面圖。第三階段學(xué)習相關(guān)知識，確定設(shè)計方案。第四階段進行設(shè)計計算并撰寫課程設(shè)計報告，繪制相關(guān)圖紙。第五階段制作PPT，參加課程設(shè)計答辯。通過這種方式學(xué)生帶著問題去學(xué)習，可以增強學(xué)生們學(xué)習的積極性，使得理論和實踐有機結(jié)合起來，同時培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。2.2增加交流機會，改革互動模式除現(xiàn)場答疑外，還可以充分利用當前的信息化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)?，F(xiàn)代化信息手段可拓展課程設(shè)計交流的形式與范圍，有效引導(dǎo)學(xué)生成長，為師生創(chuàng)建有效的交流平臺[2]。建立微信群向?qū)W生提供與課程設(shè)計相關(guān)的最新消防設(shè)計規(guī)范、設(shè)計手冊、設(shè)計參數(shù)等輔導(dǎo)材料，對學(xué)生課程設(shè)計中遇到的問題，給予及時交流與指導(dǎo)。2.3構(gòu)建合理的課程設(shè)計考核評價模式單純從課程設(shè)計成績來決定一個學(xué)生的學(xué)習效果，將在一定程度上影響學(xué)生創(chuàng)新的積極性，因此必須建立科學(xué)有效的考核制度[3]。《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計的考核采用過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方式?？己顺煽儽壤龢?gòu)成為：報告成績占50%、平時成績占30%、答辯成績占20%。報告成績?nèi)Q于設(shè)計說明書、設(shè)計圖紙的內(nèi)容和質(zhì)量；平時成績從教評、自評、互評三個方面入手，根據(jù)課程設(shè)計期間的表現(xiàn)由教師、本人及同組學(xué)生打分，按各占10%的比例評定；答辯成績根據(jù)學(xué)生展示的課程設(shè)計成果及答辯表現(xiàn)評定。合理的課程設(shè)計成績評定辦法，既有利于促進課程設(shè)計教學(xué)效果，又有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性。

3教學(xué)改革效果

通過改革與實踐，《防火防爆技術(shù)》課程設(shè)計取得了滿意的效果，主要體現(xiàn)在：1）學(xué)生的積極性和參與度提高了，對課程設(shè)計也更加重視，減少了抄襲現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習風氣有了較大轉(zhuǎn)變。2）課程設(shè)計的格式更加規(guī)范，報告質(zhì)量不斷提高，為學(xué)生今后畢業(yè)設(shè)計（論文）打下了良好的基礎(chǔ)。3）學(xué)生通過課程設(shè)計得到了更加系統(tǒng)的訓(xùn)練，能夠運用理論知識分析和解決工程實際問題，同時對工程的復(fù)雜性有了初步的認識，既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力，又切實提高了學(xué)生的實踐能力。4）課程設(shè)計增加了師生交流，增進了師生感情。另外課程設(shè)計對教師的要求也較高，促進教師自身業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，形成良好的教學(xué)相長的風氣。

摘要：文章以《汽車制造技術(shù)課程設(shè)計》課程為例，對工程類人才的能力需求進行分析，總結(jié)了目前課程設(shè)計教學(xué)在工程能力培養(yǎng)中存在的問題，如選題題目欠新穎、缺乏過程質(zhì)量評價、教學(xué)方式單一等問題，探索新的課程設(shè)計教學(xué)方法與質(zhì)量保證方法：包括建立詳細的課程質(zhì)量目標、采用互動討論的教學(xué)方式、制定階段性的過程監(jiān)控措施以及創(chuàng)新學(xué)生成績的評價方法等。同時在教學(xué)方法上擬采用互動式選題，引入組別與組內(nèi)同學(xué)的競爭機制提升學(xué)生參與度與主動性，鍛煉學(xué)生的決策能力、溝通能力與工程實踐能力，為車輛工程系學(xué)生的就業(yè)水平提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工程能力；教學(xué)方法；課程設(shè)計；實踐

一、概述

工程實踐能力是評價車輛工程系本科生對專業(yè)基礎(chǔ)理論掌握程度的重要手段，同時也是衡量學(xué)生未來就業(yè)水平的關(guān)鍵指標。作為應(yīng)用型本科教育的主體之一，上海理工大學(xué)近年來一直踐行創(chuàng)建“精品本科”教學(xué)目標，為社會提供優(yōu)秀的應(yīng)用型本科技術(shù)人才。應(yīng)用型本科教學(xué)的實踐教學(xué)，是應(yīng)用型本科教育的核心，同時也決定了高校對學(xué)生培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)[1-3]。在車輛系本科教學(xué)中，除了專業(yè)基礎(chǔ)課程外，實踐類課程的教學(xué)目標達成與否在很大程度了決定了學(xué)生的培養(yǎng)水平。在上海理工大學(xué)車輛工程系本科生的培養(yǎng)計劃中，有專門的12門專業(yè)實踐課程，用以提升學(xué)生對專業(yè)理論知識的掌握水平以及工程實踐能力。然而，在實際的實踐類課程中仍存在一些問題，本文通過分析當前課程設(shè)計工作中存的若干問題，從課程設(shè)計的題目、學(xué)生的參與狀況、課程設(shè)計的教學(xué)形式和評分機制等方面，提出了進一步規(guī)范課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。同時以課程《汽車制造技術(shù)課程設(shè)計》為對象，通過對提出新的教學(xué)方法的實踐應(yīng)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、目前工程類課程設(shè)計教學(xué)中存在的問題分析

從整體上來說，目前實踐類課程教學(xué)中主要存在以下問題：

一、課程設(shè)計的目的

“氣藏工程”課程設(shè)計是石油工程專業(yè)繼“石油地質(zhì)”、“測井解釋”、“石油經(jīng)濟學(xué)”、“油層物理”、“滲流力學(xué)”、“油藏工程”、“天然氣工程”、“采油工程”、“數(shù)值模擬”等課程之后的一門專業(yè)課的課程設(shè)計，它是石油工程專業(yè)主干課程“天然氣工程”、“油藏工程”的擴展和補充，也是石油天然氣地質(zhì)與石油工程各相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的綜合運用。其目的是鞏固和深化所學(xué)課程的知識，通過課程設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)課程知識，以及生產(chǎn)實習所獲得的實踐知識，對特定的氣藏，進行氣藏工程設(shè)計，達到分析和解決工程實際問題的實踐能力鍛煉;培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和嚴謹求實的工作作風;通過這門課程設(shè)計，使學(xué)生學(xué)會比較全面和辯證地分析與處理實際的工程設(shè)計問題，同時逐步樹立正確的設(shè)計思想;通過氣藏工程設(shè)計，接受油氣藏工程師的初步訓(xùn)練和工程意識的培養(yǎng)［6］。

二、課程設(shè)計的基本要求

“氣藏工程”課程設(shè)計是石油工程專業(yè)的一門重要而又新的課程，該課程基本要求如下:(1)理論與實踐相結(jié)合。由于學(xué)生平時所學(xué)知識都是分門別類和抽象的，與實際應(yīng)用還相差甚遠，如何把這些知識結(jié)合起來，并應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，學(xué)生需要一個理論聯(lián)系實際和鍛煉工程能力的學(xué)習環(huán)節(jié)，課程設(shè)計便是實現(xiàn)這一目的的良好機會。(2)舉一反三。世界上沒有完全相同的兩個氣藏，因此，通過一次課程設(shè)計，不可能解決所有的工程問題;但是世界上也沒有完全不同的兩個氣藏，每一個氣藏工程設(shè)計都要經(jīng)歷類似的步驟和程序，氣藏工程設(shè)計的方法和原理都是相通的，因此，任何一個氣藏的工程設(shè)計都能讓學(xué)生做到舉一反三的訓(xùn)練。(3)宏觀和整體把握。氣藏是一個深埋地下而無法進行直接觀察和描述的地質(zhì)實體，人們所說的氣藏都是根據(jù)各種間接資料所描繪出來的概念模型。資料有多寡，思路有不同，方法有迥異，因此，不同時間、不同人做出的氣藏工程設(shè)計也必將有所不同，“氣藏工程”的課程設(shè)計并不要求學(xué)生拘泥于局部的細節(jié)，而是要求學(xué)生對設(shè)計有一個宏觀和整體把握。只要設(shè)計思路正確，設(shè)計最大限度地使用了現(xiàn)有資料，并靈活運用了所學(xué)理論和方法，設(shè)計就是一個好的設(shè)計，課程設(shè)計也就達到了預(yù)期的目的［6］。學(xué)生通過設(shè)計應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力:(1)了解和掌握氣藏工程方案編制與工程設(shè)計的目的、意義和作用。(2)了解和掌握工程方案編寫與工程設(shè)計的基本內(nèi)容、基本原理和基本方法。(3)基本掌握編寫氣藏工程方案與工程設(shè)計的基本原則、基本要求和編寫規(guī)范。(4)完成一個具體氣藏的“氣藏工程方案編寫與工程設(shè)計”基本過程實踐訓(xùn)練。

三、課程設(shè)計內(nèi)容的選擇與規(guī)劃

1.設(shè)計對象的選擇。課程設(shè)計是一種新型的實踐教學(xué)類型，設(shè)計前的一些理論教學(xué)或?qū)嶒灲虒W(xué)，其內(nèi)容相對單一，而“氣藏工程”課程設(shè)計更加注重的是理論與方法的綜合，理論與實際研究工作的有機結(jié)合;其中要特別強調(diào)對學(xué)生進行主體性、系統(tǒng)性思考和解決實際問題的能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng);同時強調(diào)對日常工作規(guī)范與工程規(guī)范的考核等［2］。課程設(shè)計的目的之一是加強理論教學(xué)與油氣田工作實際的結(jié)合，也就是要讓學(xué)生將所學(xué)過和掌握的理論知識充分運用到油氣田工作實踐中來，因此我們在選擇設(shè)計對象時應(yīng)注意選擇有代表性的氣田，同時兼顧到實際設(shè)計時的可操作性和實施難度，另外留給學(xué)生一定的可發(fā)揮性或想象的空間。根據(jù)我們課程組教師長期與油田科研合作的經(jīng)驗與認識，選擇了新疆THN三疊系凝析氣藏作為課程設(shè)計的主要對象。該氣田滿足以下3個條件:(1)THN氣藏是一個凝析氣藏，構(gòu)造相對簡單，但又具有邊水驅(qū)動，曾經(jīng)是所屬采油廠的重點油氣藏，具有較強的代表性。(2)經(jīng)過勘探與試采，已完鉆了3口井，動靜態(tài)資料相對比較豐富，而且這3口井分布于氣藏的高、中、低部位，相鄰的同一主力層系的氣藏已有較長的生產(chǎn)歷史，更有豐富的資料與經(jīng)驗可以借鑒。THN3井完鉆時，已打開含水層，具有一定的水體動靜態(tài)資料。因此選擇THN氣藏作為設(shè)計對象，有利于學(xué)生開展研究工作。(3)THN氣藏還處于試采階段，完鉆的井只有3口探井與資料井，相對較少，氣藏開采過程中可能會出現(xiàn)的問題或矛盾在現(xiàn)階段還沒有完全暴露出來，同時氣藏具有邊水，因此將該氣藏作為設(shè)計對象，既可以保證具有一定的工作難度(例如設(shè)計過程中必須考慮凝析油和水體的影響，難度較大)，但同時也便于學(xué)生具體操作，和給學(xué)生留置了較大的主觀能動性的發(fā)揮與想象空間。

摘要：針對現(xiàn)有粉體材料工程課程設(shè)計模式的弊端———形式單一、理論不能結(jié)合實際，改革課程設(shè)計模式為理論和實際相結(jié)合，既有工藝和流程設(shè)計，又有產(chǎn)品制備和表征。使學(xué)生將粉體相關(guān)理論知識與粉體生產(chǎn)的實踐環(huán)節(jié)通過直接的試驗聯(lián)系起來，有利于學(xué)生掌握粉體各處理單元的關(guān)鍵問題。通過方案設(shè)計、實驗室試制、性能檢測使學(xué)生了解科學(xué)研究、粉體產(chǎn)品生產(chǎn)的一般方法。

關(guān)鍵詞：粉體材料；課程設(shè)計；教學(xué)改革；實踐教學(xué)

一、粉體材料工程課程設(shè)計設(shè)置的必要性

粉體材料工程是一門強調(diào)粉體的表征和制備以及粉末處理的科學(xué)和技術(shù)[1，2]。這里的粉體基本性質(zhì)包括幾何性質(zhì)和力學(xué)性質(zhì)。粉體處理加工過程包括制備、粉碎、分級、分離、輸送、喂料、儲存、轉(zhuǎn)運、混合、造粒、計量、危害防治等[3]。目前開設(shè)粉體材料科學(xué)與工程專業(yè)的院校有中南大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、沈陽理工大學(xué)、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院以及合肥學(xué)院等。由于粉體材料的理論知識與實際應(yīng)用與人們的生活、生產(chǎn)、科研等聯(lián)系緊密[4，5]，由此，國內(nèi)很多材料科學(xué)與工程專業(yè)也開設(shè)了相關(guān)的課程。北方民族大學(xué)材料科學(xué)與工程專業(yè)也開設(shè)了粉體材料工程及其課程設(shè)計。通過該課程設(shè)計，使學(xué)生綜合運用粉體工程課程和其他有關(guān)先修課程的理論及相關(guān)實踐的知識，去分析和解決粉體材料加工的一些基本問題，了解粉體材料生產(chǎn)加工所需設(shè)備的原理和基本性能，選擇設(shè)備的基本原則等，通過查找文獻、標準、手冊和查閱相關(guān)技術(shù)資料，培養(yǎng)進行科技調(diào)研的能力。

二、現(xiàn)有粉體材料工程課程設(shè)計的模式及其弊端

目前國內(nèi)大多數(shù)相關(guān)粉體材料課程設(shè)計均采用設(shè)計可行性報告的模式，即撰寫工業(yè)上年產(chǎn)若干萬噸某粉體材料的可行性報告，包括了課程設(shè)計的目的意義，工藝流程和參數(shù)設(shè)計、設(shè)備選型、成本核算和效益分析、環(huán)境保護評價、參考文獻和小結(jié)。一般要求學(xué)生完成設(shè)計說明書一份、生產(chǎn)工藝流程圖一份、設(shè)備平面布置圖一份。雖然這樣的課程設(shè)計模式在一定程度上對學(xué)生關(guān)于粉體的操作單元及工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)問題進行了較為全面的訓(xùn)練，但這種模式仍存在以下弊端。1.相關(guān)只是停留在理論上，未能通過直接的實踐掌握粉體各處理單元的關(guān)鍵問題。2.設(shè)計報告工作量大，需要查閱大量相關(guān)手冊、標準和文獻。3.設(shè)計形式單一，不能使學(xué)生深刻理解粉體處理各環(huán)節(jié)的關(guān)鍵參數(shù)；不能將粉體的理論性質(zhì)和操作處理單元有效合二為一。

【摘要】醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的核心課程。其中醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)課程設(shè)計是該課程的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，兼具理論性與工程實踐性的特點。隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的不斷更新，社會對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類本科專業(yè)人才的需求不斷增大，探索該實踐課程的教學(xué)變得越來越重要。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)實驗室條件有限，實踐教學(xué)課程的學(xué)時數(shù)較少，致使創(chuàng)新實踐類教學(xué)遠遠達不到預(yù)期的效果。通過增加認知實踐、利用微視頻和電路設(shè)計仿真工具改進課程設(shè)計內(nèi)容、創(chuàng)新實驗報告形式等方面討論了醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)課程設(shè)計的教學(xué)新模式，提高了學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課的認知能力和實踐創(chuàng)新能力，有助于推動醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)計;實踐教學(xué);醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué);醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

0引言

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)作為提供醫(yī)學(xué)成像設(shè)備相關(guān)行業(yè)專業(yè)人才的重要基地，如何培養(yǎng)適合當前高新技術(shù)發(fā)展，掌握先進醫(yī)學(xué)影像技術(shù)，掌握醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的設(shè)計研發(fā)，維護管理的專業(yè)人才成為普遍關(guān)心的難題?！夺t(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)》是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)類專業(yè)的核心課程之一。內(nèi)容包括醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的發(fā)展歷程和分類、常規(guī)X線機、數(shù)字X線機、CT機(CTComputedTomographyX線計算機斷層成像設(shè)備)、磁共振、超聲和核醫(yī)學(xué)等成像設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)、功能、技術(shù)參數(shù)和臨床應(yīng)用。其中《醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)課程設(shè)計》是該課程的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)成像設(shè)備價格昂貴，對于設(shè)備的安裝和人員防護標準要求較高，大學(xué)實驗室尚無法滿足要求，課程設(shè)計教學(xué)無法達到良好的預(yù)期效果。本文將從以下三個方面以項目驅(qū)動實踐教學(xué)的方法對《醫(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)課程設(shè)計》的教學(xué)模式進行深入研究。

1增加認知實踐

認知實踐著力于“認知”。21世紀以來，隨著行業(yè)內(nèi)三大巨頭公司GE醫(yī)療、飛利浦醫(yī)療、西門子醫(yī)療器械有限公司，簡稱為“GPS”把研發(fā)中心或生產(chǎn)線建立在了中國。國內(nèi)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的研發(fā)和生產(chǎn)也取得了顯著的成效。涌現(xiàn)出一大批醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的民族企業(yè)研發(fā)機構(gòu)如聯(lián)影、邁瑞、魚躍、明峰等。國內(nèi)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展迫切需要高端醫(yī)學(xué)影像專業(yè)人才?！夺t(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)》主要講述醫(yī)學(xué)成像設(shè)備的原理及應(yīng)用?！夺t(yī)學(xué)成像設(shè)備學(xué)課程設(shè)計》從課程出發(fā)，將理論與工程實際緊密聯(lián)系起來。與X線機實驗，X線CT實驗，磁共振實驗一起共同組成醫(yī)學(xué)影像專業(yè)的核心實踐教學(xué)模塊。利用醫(yī)學(xué)影像研究所現(xiàn)有實驗設(shè)備GE單排CT，富士公司的DR，上海醫(yī)療器械廠自主研發(fā)的移動式X線機設(shè)備等。通過對這些進口和國產(chǎn)設(shè)備各方面的比較和性能參數(shù)的分析，使同學(xué)們看到國內(nèi)醫(yī)療器械行業(yè)的發(fā)展。學(xué)院近年來與飛利浦、西門子、聯(lián)影都簽訂了戰(zhàn)略合作實習基地備忘錄，利用這些基地帶領(lǐng)學(xué)生們實地參觀，也邀請企業(yè)或醫(yī)院的專家到學(xué)院來做專題講座為同學(xué)們講解專業(yè)知識。

課程設(shè)計作為環(huán)藝專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，沒能有一個較好的選題及前瞻的培養(yǎng)目標是難以實現(xiàn)理想的教學(xué)模式的。好的選題既可以根據(jù)教學(xué)的要求，使學(xué)生運用已經(jīng)掌握的知識解決實際工程中發(fā)生的問題，還可以發(fā)現(xiàn)及提高新技術(shù)的應(yīng)用方法與技巧，并從中得到能力上的鍛煉。

1綜合各門課程設(shè)計，提高學(xué)生對設(shè)計的全面認識。綜合課程設(shè)計就是室內(nèi)設(shè)計原理課程設(shè)計和家居設(shè)計課程設(shè)計結(jié)合，完成同一課題的設(shè)計，要求學(xué)生認真分析課題中對室內(nèi)設(shè)計風格的確定，從色彩、燈光、家具布置一直到整體環(huán)境要有一個全盤的考量。即從室內(nèi)設(shè)計原理課程設(shè)計階段就要將家居設(shè)計課程設(shè)計的內(nèi)容考慮進去，以家居設(shè)計為對象，統(tǒng)一題旨，分階段實施。綜合課程設(shè)計是結(jié)合室內(nèi)設(shè)計原理和家居設(shè)計課程的講授分為兩個學(xué)期進行，設(shè)計的整體思想貫穿于兩個學(xué)期。在室內(nèi)設(shè)計原理課程設(shè)計階段，主要完成室內(nèi)家居的空間層次，風格的確定、色彩運用及燈光、家具的布置;在家居課程設(shè)計階段，完成空間的整體框架，結(jié)合原理課程基礎(chǔ)上的內(nèi)容進行完善及后期處理。這樣的綜合課程設(shè)計既可以作為實際工程項目和科研項目來做，也當作實際應(yīng)用的鍛煉。讓學(xué)生對課程設(shè)計做到心中有數(shù)，知道應(yīng)該做什么，怎么去做。

2充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。為了培養(yǎng)及鍛煉學(xué)生的工程實踐能力與創(chuàng)新意識，課程設(shè)計的題目有較為廣泛的進行選擇的范圍。在課程設(shè)計之前，教師可以去市場進行調(diào)研，根據(jù)最新的調(diào)研結(jié)果進行題目的篩選，然后讓學(xué)生根據(jù)所給的題目范圍獨立或是成組的進行課程設(shè)計并完成選題計劃。教師應(yīng)該積極的調(diào)動學(xué)生的主動性及積極性，根據(jù)每個學(xué)生的特點，讓其大膽的進行設(shè)計，發(fā)揮其潛能及創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計的能力。

3合理運用軟件技術(shù)，使之成為高效率的工具。計算機的應(yīng)用的能力成為學(xué)生設(shè)計的所需工具，從大一學(xué)生就開始接觸各種設(shè)計軟件，CAD、3D等，如何可以高效的使用計算機軟件并完成設(shè)計作品，這就要求學(xué)生掌握軟件的使用工具及使用技巧，發(fā)揮其最大的繪圖效果。這樣可以提高繪圖質(zhì)量、縮短設(shè)計周期。

4合理安排課程設(shè)計時間。家居設(shè)計課程設(shè)計是室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的一門必修課，課程的目標就是開展實踐性的教學(xué)活動，并在專業(yè)課中起著承上啟下的作用。家居設(shè)計課程設(shè)計的時間為2周，時間短，任務(wù)重，學(xué)生難以在有限的時間里完成好的設(shè)計作品，所以在課程的安排上盡量加大實踐的課程量，讓學(xué)生充分發(fā)揮其能動性，展現(xiàn)其設(shè)計能力，完成好的設(shè)計作品。

5完善考核方法。課程設(shè)計作為一門獨立的課程單獨考核計分，成績可以劃分為四部分。一是課程設(shè)計前對課題的準備，市場調(diào)研等情況進行提問，讓學(xué)生在做課題的時候是有備而來，在進行設(shè)計時是胸有成竹;二是在課程設(shè)計中的表現(xiàn)，主要就是對課程設(shè)計的規(guī)則及實踐操作的規(guī)范是否遵守，進行考核;三是課程設(shè)計報告，報告書寫是否合理，準確，數(shù)據(jù)是否詳實，分析是否準確等;四是課程設(shè)計答辯成績，學(xué)生在結(jié)束設(shè)計后，進行PPT的制作、演講，進行答辯，教師根據(jù)其表述內(nèi)容進行提問，給予成績。

課程設(shè)計現(xiàn)狀

目前課程設(shè)計教學(xué)是環(huán)藝類教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具有較強的實踐創(chuàng)新性和綜合性，實施好課程設(shè)計的教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要課題。基礎(chǔ)課程設(shè)計的研究雖然取得了理論成就，但其中存在較為明顯的問題。課程設(shè)計的概念界定混亂。其主要原因是對課程設(shè)計的核心問題認識上的差異化。課程設(shè)計的核心的問題主要是處理理論及實踐的關(guān)系：一是課程設(shè)計的理論層面問題，解決的問題是課程設(shè)計應(yīng)具有一定的價值取向或者特定的理念，二是課程設(shè)計的實踐操作層面問題，處理的是應(yīng)該形成具體的課程基本形態(tài)。根據(jù)這樣的基本認識，課程設(shè)計的主要原因本身是研究的內(nèi)容多樣性。解決這一問題，需要關(guān)注重視課程設(shè)計所隱含的基本內(nèi)容，同時關(guān)注課程設(shè)計的的實踐性，從課程的實踐角度關(guān)注課程設(shè)計的應(yīng)該解決的實際問題，從而形成基礎(chǔ)課程設(shè)計的概念的確定。課程設(shè)計研究內(nèi)容的泛化。其主要原因是由課程設(shè)計的概念混亂引發(fā)的。課程設(shè)計的內(nèi)容泛化包括理論研究、價值取向、實踐操作、課程授課形式等問題。內(nèi)容范圍寬廣，需要關(guān)注的問題，應(yīng)達到的預(yù)期目標變得復(fù)雜，混亂。解決這一問題需要經(jīng)過各專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)計實踐，總結(jié)問題的所在，去進行實際的改革。

課程設(shè)計教學(xué)改革

1.課程設(shè)計的課前準備。課程設(shè)計的課前準備要求教師和學(xué)生做好該門課程的準備工作，明確課程設(shè)計的的基本原理、任務(wù)、目的、方法、步驟等。教師在上課前要針對這門課的理念，有目的的做準備，在下達任務(wù)書、設(shè)計課題、實施步驟、預(yù)期效果，都應(yīng)有一定的目標性。讓學(xué)生有計劃有目的的完成課程設(shè)計的實踐操作，并運用理論知識解決實際操作中遇到的問題，并且得到老師的啟發(fā)與幫助進行總結(jié)。

2.加強引導(dǎo)采用啟發(fā)式教學(xué)。在課程設(shè)計中針對學(xué)生在課程中實際遇到的問題采用啟發(fā)式教學(xué)，可以不直接回答，加強引導(dǎo)作用，盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)，思考問題的解決辦法，教師從中去采用提問的方式給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生找到問題的源頭，積極去解決。這種啟發(fā)式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)和鍛煉分析問題和解決問題的能力。

3.合理分配組員，人人做到實踐動手的目的。課程設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生理論研究與實踐操作相結(jié)合的學(xué)科。課程設(shè)計盡量減少每一組的課程設(shè)計人數(shù)，做到一般2-3人，可提高學(xué)生的的實際動手能力的機會。在男女比例的分配上做到合理劃分，積極調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。